时下农村小学生在学校所学的大部分知识是从课堂教学中学得的Word文件下载.docx
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他留给后代的价值也仅此而已。
但是，如果当时有人把它记载下来，今天他留给人们的价值就会更丰富，文学家们再渲染几笔，也许它就会发展为广为人知的风景名胜区，也会带动当地的经济发展。
发展农村本土文化最直接有效的方针是通过国家的教育来调控。
而在这些农村山区没有高等学府，甚至距离最近的高中都远在几百公里之外。
所以落实这项政策就必须从小学开始。
内容摘要：
建设社会主义新农村要在农村本土文化的基础上转变农民的生活态度与习惯，这样才能更好，更快地发展农村经济，提高农民生活水平。
而要挖掘，发展农村本土文化就要从农村教育开始，这就离不开农村学生，尤其是农村小学的学生。
从农村小学生开始教授本土文化，不仅使小学生对本村，本乡镇，本地区的历史、地理、经济、政治和人民生活习惯有了全面的认识，还能从小培养他们热爱家乡，为家乡的发展谋出路的激情。
既促进了学生学习的积极性，也传播了农村本土文化，为新农村的发展铺平文化之路。
关键词：
农村发展本土文化农村小学
一、从小学开始发展农村本土文化的原因
（一）农村本土文化发展的现状需要农村学生从小学开始学习
农村本土文化一直被遗忘在角落里，农村人民生活中经常出现的一些农村用语在字典里找不着，在电脑里也找不出来。
只好用其他字代替，造成地名混乱，甚至农村文化被篡改的现象屡见不鲜。
追本朔源，城市的发展在农村之后，城市是在农村的基础上发展起来的，可是农村文化尽然还没有城市文化丰富，多样，依旧再重复着历史，得不到更新，改进。
这的确实值得我们深思。
事实证明，不是农村的文化没有在发展，而是它的文化无人推广，无人传承，仅靠几本“地方洲志”，仅靠几个文学家在那兴笔挥洒几下“它的风景是如何的美”，“人们的生活是如何的贫困”，而不真正挖掘它的内涵，而不把它真正作为一种发展目标，不取其精华去其糟粕，农村本土文化何时能得到发展，社会主义新农村何时能走上正轨？
发展农村本土文化，丰富农村文化，进而推动整个农村的发展是很有必要，也是一项长期而艰巨的任务，必须从农村小学生开始教育。
（二）广大农村生活的人民需要这样的文化做向导
1.农民劳动需要这些经验作指导
因为当地农村居民大多数没有接受过高等教育，即使有接受过高等教育的人也纷纷奔往城市。
让本地居民挖掘，传承自己的本土文化的内涵，几乎是不可能的。
他们只懂得怎么在实际中运用，他们即使知道那是自己的独特文化，也不会用笔写出来给世人，后代们看。
他们传承自己的生产和生活经验多数靠口头传授，而这种口头传授文化的方式造成文化传播范围狭小，先进的生产生活经验不能传播到广大劳动人民中，甚至造成文化传播的断层，使一种文化悄无声息地消散。
2.农村基层干部管理本地区的需要了解本土文化
在农村，村干部在管理农村的各项事务中，需要用文字表达出农民的各种生产活动。
因为没有一部规范的书籍可以约束，可以参考，于是当遇到农民生产生活中产生的文化现象包括物名、地名等与外部先进文化相互碰撞时，往往被外部文化同化，失去他本有的文化特色。
出现这种现象追究责任，是教师的错，是编辑字典的专家的错，还是编辑电脑程序人的错？
根本原因只能是我们不学习，不传承，不发展自己的文化，任其在社会发展中被篡改，消亡。
（三）农村学生进行理论联系实际需要本土文化作指导
1.是调动学生学习先进文化的需要
从小学开始了解与学习本土文化的现状，包括本土文化中的人文、地理，并与世界先进文化进行相互比较地同步学习，使学生对家乡和外界有一个对比的了解，让学生自觉运用先进文化，研究先进文化，从而更能调动其学习先进科学文化的积极性。
2.是大多数不能继续接受高等文化教育的农村子女发展自身的需要
从学生本身发展考虑，非常有必要在小学阶段了解本地区地方特色文化。
据分析山区学校每年向外高一级学府输送的学生与辍学，停学的学生相比，所占比例很小。
纵使一个乡镇，走出去的大学生也屈指可数。
那些辍学、停学的学生大多高中都没毕业，也许他们以后的人生都会扎根这一地区。
那么对这一地区的了解更是迫在眉睫。
这样对这个人以后的发展也是一个指导，也许会使他在以后的人生道路中少走很多弯路。
当他知道本地的特产别的地方没有，也许他会想着将来要把家乡的特产推广到全国全世界；
当他知道本地有一种稀有植物也会他会主动号召家乡人保护这种植物；
当他知道本地的一处废墟许多年前曾繁华喧闹，也许他会产生复苏以往繁华的场景；
当他知道本地气候变化规律，他就会因地制宜种植适合本地的植物，移植适合本地的植物，创造更多的财富……
3.是当地农村学生义不容辞的责任
试问一个人对自己周边的环境都一知半解，怎么能了解好全国乃至全世界的知识。
而作为本地区的一员，应该宣扬先辈们的生产生活经验，应该保护自己的文化，让它继续发扬光大，为当地人和子孙后代提供文化交流的平台，让本村的先进技术和思想向外流传，实现它真正的价值。
（四）目前农村小学学生所学教材内容缺少本土乡村文化气息
对农村本土文化持冷清态度这种现象不仅表现在文学上，整个时代都对农村本土文化表示暗淡，都向城市文化发展倾斜。
在这样一个发展不平衡的时代，教育也难免向城市倾斜。
时下农村小学生在学校所学的大部分知识是从课堂教学中学得的。
这些教材包括语文、数学、英语、思想品德与社会、健康、信息技术、科学、法制、体育、美术等，不可否认这些教材能够培养学生的综合能力。
但是这些教材中没有一个学科涉及到学生周边地区的特色文化，如地理知识，历史知识，甚至本地区的农村文化知识。
教科书的编制基本以城市为主，试题的编制也是城市用语。
就连学生的课外阅读书籍以农村为题材的也很少。
案例：
有一个农村小学的学生写作文时尽然不知道自己家住的窑洞的“窑顶”怎么写。
因为书本上学的都是天花板，他也写成天花板，同时自家的窑洞也写成房间、房子。
在学生的意识里根本没有“窑洞”这种表达意识。
山里没有柏油马路，在他的作文里也时有柏油马路出现，因为他不知道用什么字、词能表达出他家门前的小路。
他甚至想写家附近的每一个角落，想写山的每一个角落，可是眼前闪现出关于描写山的字眼只有山前，山后，山名。
他知道村里人把山的那一个地方叫“盖能”（庆城县太白梁乡村民基本用语。
意思是山地中间凸起的部分），可是他不会写，也不知道为什么要把那个地方叫“盖能”,甚至不会写山大人们经常随口说的“峁”,“腰岘”等。
而身为老师的教师也许知道的还没有学生多。
教师们即使有心为学生们解释也是有心无力。
不知小学生不会写，在农村生活的很多人村民、高学历的工作者、外来工作者都曾遇到像小学生这项的问题。
日常生活中常见的一些生产工具、物品等能说出来它的名字却在任何一本字典中找不到这个词的出处。
从另一方面考虑身处农村的学生尤其是山区的学生比别人提前几个小时起床，千辛万苦翻山越岭来到学校学的尽然是脱离实际，从来没有体验过的城市生活文化。
整天坐在教室里去想象书本上的城市，书本上的楼房，书本上的街道……这些只是对能够有机会在城市发展的农村人来说是一笔宝贵财富。
可是对世代扎根于此的人来说如同虚幻。
不难想象为什么国家对全国中小学实行免费的九年义务教育，规定禁止向中小学生收取任何费用，甚至对这些学生进行多方面补助鼓励这些学生完成义务教育。
可是仍旧有那么多山区的学生完不成义务教育阶段的学习任务。
这难道不值得我们深思？
（五）农村小学生获得本土文化知识的渠道狭窄需要从正规渠道学校教育来获得有价值的信息
1.农村学生获得本土文化知识的渠道基本是通过父母及周围人口头传授方式来获得的，获得的信息不全面，不可靠。
作为小学生的孩子与大人接触的时间不多，无法与大人们进行深入的沟通，也许有的大人自己也一知半解给孩子讲述时难免出错。
导致孩子从小就接受到错误的信息，思想也一直错误下去。
到自己明白的那天，已不知过了多少个春秋。
2.小学生很难通过事物的现象认识它的本质
农村小学的学生有广阔的生活环境，能够与大自然亲密接触。
时时可以观察大自然的变迁，处处感受新鲜的空气，他们知道什么动物在天上飞，在地上爬，在河里游，却不知道动物学家给它的命名叫什么，也不知道它与人类有何联系。
他们见过各种各样的花草树木，能认识的却不多，他们想知道这些植物叫什么名字，作用是什么？
书上找不到，父母也不知道，这个答案也许就这样成了永远的问号。
他们对大自然的疑问太多太多，可是无从寻找答案。
这些不知道的知识，对我们的动物学家和植物学家来说太容易回答了，可是没人打开这条大道。
二、怎样从农村小学发展当地本土文化
（一）发展前提是要靠我们本地农村居民在后方大力支持与鼓励
如果我们本地的居民，本地居民的后代都不关注自己的文化，不了解自己的文化，不积极配合，怎么能让其他人来发掘它的价值，学习它，研究它呢？
（二）发展的动力是国家对农村本土文化建设的支持与帮助。
通过实行一些优惠政策吸引人才到农村挖掘农村本土文化中的先进技术，先进思想使它继续发扬广大；
发现本土文化中的一些不良现象时对其进是批判引导。
是本地区人们对自己日常的生产生活状况有一个整体规划，促使他们向更好的方向发展。
（三）发展的关键是积极的教育政策
文化的发展离不开教育，积极的教育政策是推动一种文化发展最直接，最有效的方式。
本土文化的发展与本地区文化教育的集中地学校优质关重要的联系，小学教育首当其冲。
综上所述，从农村小学开始发展本土文化基本形成一个从本土文化的搜集编写到教师教授学生知识学生与家长交流到家长与学生之间互相学习，共同进步再到学生对所学知识进行加工、升华的文化传播链。
参考文献：
1.谷传华.《让学生学会创造性地生活》人民教育2010年第1期第9-11页
2.贾聚林.《回归教育的本质》人民教育2010年第1期第33-34页
3.陈小娅.《扎实推进中小学社会实践活动》2010年第2期第2-4页
后记
相信学生通过从学校学习的理论与具体的实践结合起来，一定会比单纯的想象他人的生活方式更具体，更能激发学生的创造热情，更能激发学生改变现实生活的勇气。
换种方式想，既然不能把我们农村学生培养成大学生，为何不把他培养成一个会种地，会生活，会发明，会创造，会改变单一生产方式的农民呢？
本文仅为构想，很多观点缺少合理的科学依据。
同时也因为时间关系不能对其进行精细修改与补充。
希望各位读过的朋友给予指正，不当之处还请包涵。
2011.05.08
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