四年级上数学第 一 单元导学案精Word文件下载.docx

四年级上数学第 一 单元导学案精Word文件下载.docx

《四年级上数学第 一 单元导学案精Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级上数学第 一 单元导学案精Word文件下载.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

难点

了解各单位之间的关系。

课前

准备

计数器若干个

学案

导案

过

程

一：

创设情境，认识十万。

笑笑和淘气数小正方体的情境，学生读图，提出꯸应的数学问题。

1.指导学生看图,数一数下面共有多少个小方块,并在计数器上拨一拨。

2.一个大方块有一千个小方块,十个大方块有一万个小方块. 

3.在此基础上，引出一百个大

4.当学生数到九万时，教师可以提出：

“再加上一万是多少？

”的问题，以供学生思考。

三：

练习活动 

1.说一说，拨一拨。

让学生自己尝试操作，在多次尝试的基础上，教师可以帮助学生归纳“满十进一”的方法。

2.第2、3、4题是直接对抽象的数进行数数，在数的时候首先需要学生审题，明白数数的要ł；

其次学生在数到“满十进一”时，教师作一些追问，以明确什么时候进位，什么时候是按顺序数。

（1）十万名学生大约组成2000个班级。

（2）十万张纸摞在一起大约有3层楼高。

（3）十万步约在400米跑道上走130圈。

提出数学问题，相互讨论解决。

通过让学生的拨珠活动认识相邻计数单位之间关系。

盘点收获

板书设计：

生活中的大数

千百十亿千百十万千百十个

亿亿亿万万万计数单位

10个一万是十万，10个十万是一百万，

10个一百万是一千万，10个一千万是一亿，……

教学反思

认识更大的数

1、认识比十万更大的数，进一步感受大数的意义。

2、结合计数器认识比十万更大的计数单位及其数位，知道相邻的计数单位之间的十进关系，体会十进位值制计数法。

一、说一说说生活中的大数。

人大约有十二万根头发。

月球到地球的平均距离大约是三十八万四千千米。

据2010年人口统计，世界人口总数约六十九亿。

二、数一数，想一想，相邻两个计数单位之间的关系？

让学生互相说一说生活中还有哪些大数。

亿亿亿万万万

三、认识数级。

并说一说，你发现了什么？

亿级、万级、个级都有哪些数位？

让学生说出相相邻两个计数单位之间的关系。

学生自主观察，然后交流并汇报。

人口普查

1.经历收集日常生活中常见大数的过程，并能说出这些大数的意义。

2.能对多位数进行估计，发展估计意识。

3.会正确读、写多位数。

重点

对多位数进行估计，发展估计意识。

难点

会正确读、写多位数。

计数器若干、学生课前收集的大数

读、写更大的数。

1教师以参与者的身份，出示一些我国第五次人口普查的数据，以供学生讨论。

（1）你能读出这些数吗？

（2）你能写出香港和澳门的人口数吗？

2.让学生对收集的数据根据大小进行分类，然后与学生共同讨论“亿以内的数”的读法，并让学生在读的过程中能自己归纳读数的方法；

接着与学生讨论“亿以上的数”的读法。

学生在进行读数时，必须与数位顺序表结合起来，以增强学生的直观性。

同样，在写数方面，也可以分两步进行，先写“亿以内的数”，再写“亿以上的数”。

3.如果学生收集的数据中没有特殊的多位数，如“级的中间零”、“级的末尾零”等，教师可以作一些补充，也可以组织学生先讨论这些特殊数据的读写方法，然后再加以指导。

4.总结讨论。

（1）与同学交流你是怎样读数和写数的。

二：

完成练习题，体会大数的实际意义。

第7页读出这些数据，说说它们的实际意义是写数的基础。

在学生写数时，安排一些学生身边可以感受的具体参照物进行比较，对学生理解较大数的意义是有很大的帮助。

实践练习。

学生完成练一练的题目。

第2题，用线连接起来。

练习本题的重点是培养学生从较复杂的背景中会善于观察，懂得会用排除的方法寻找对应的数。

学生交流收集的生活中的大数。

让学生写数时，除了掌握写数的方法，能正确写出各种较大的数以外，更为重要的是让学生能感受到较大数的意义。

先独立完成，一起交流方法

大数的读、写

亿级万级个级

千百十亿千百十万千百十个

亿亿亿万万万

1265830000

读作：

十二亿六千五百八十三万

国土面积

1、通过教学活动，认识有些数据改写单位的必要性。

2、掌握数据改写的方法。

3、引导学生关注较大数据的实际意义。

体会某些数据改写单位的必要性，能用万、亿为单位表示大数。

学生学具和计数器

创设情境，解决问题。

1.学生交流在生活中收集到的大数。

教学时师可以出示一组改写的实例，让学生比较、讨论同样的数据为什么要用不同的方法表示？

以让学生体验到数据改写的必要性，体会数据单位的改写是为了数据记录的方便。

2.出示一幅中国地图，并逐步引出一些各省市国土的面积，让学生读一读。

（1）将上面的数按从小到大的顺序排列。

（2）如果要记录方便，这些数据可以怎样进行改写？

（3）可能学生会改写成以“百”、“千”、或“万”作单位，只要学生能改写得正确，教师都应充分地肯定。

（4）将一些改写成以“万”作单位的数据放在一起，让学生观察这些数据改写中的基本特点，从中发现改写的基本方法。

3.对改写成以“亿”作单位的数，也可以让学生自己在改写中逐步发现改写的方法。

第9页“练一练”中第1题，

在图上标出各数，并按从小到大的顺序排列。

第2题，先读出数，然后排列。

第3题，改写成以“万”为单位的数。

第4题，数据单位的改写是实际生活中记录方便的需要，可以多选择一些实际生活中的实例，而不要将数据单位的改写成为单纯的为改写而改写的局面。

在此基础上，学生会体会到这些数据改写成以“亿”作单位比较方便。

学生交流在生活中收集到的大数。

学生观察这些数据改写中的基本特点，从中发现改写的基本方法

讨论这些数据如何进行改写？

大数的改写

为了读数、写数方便，有时需要把整万、整亿数写成以“万”或“亿”为单位的数。

9600000=960万

10000000000=100亿

教学

反思

近似数

内容

1.经历生活数据收集的过程，理解近似数表示的必要性。

2.探索“四舍五入”求近似数的方法。

3.能根据实际情况，灵活运用不同精确值的近似数。

学生学具，计数器。

交流收集的数据。

1.交流收集的数据，说说这些数据的实际意义。

在此基础上引导学生对数据进行分类。

在各种分类中重点讨论精确数与近似数这两类的特点。

确值后数据的变化情况，从中让学生发现到“四舍五入”取近似值的方法。

如果学生发现有困难，教师也可以补充一些其他的数据，让学生再一次进行观察，直至他们发现“四舍五入”的方法为止。

然后，引出这种取近似数的方法叫“四舍五入”的概念。

二、巩固与应用

1、练一练1、2、4

2、从报纸中找5个精确数，5个近似数，你认为生活中什么时候需要用近似数。

学生举例说一说日常生活中接触到的近似数,并讨论这些近似数的特点。

发现取近似数的方法

讨论：

重点可讨论括号内的数字有几种可能性，分析哪些是“五入的”，哪些是“四舍的”。

盘点

收获

用“四舍五入法”求近似数

2001年我国造林面积统计是224318570公顷。

精确到千公顷万公顷

精确到亿公顷：

约2亿公顷。

从结绳记事说起

1、了解计数经历了一个从具体到抽象的演变过程。

2、总结关于自然数的知识，知道0也是自然数。

关于自然数的知识

数的起源

知识点一：

计数从古到今的演变过程

理解计数从古到今的演变过程，分析三个时期：

1.远古时代：

人们用石子，结绳或刻痕等方式计数，计数是由于需要而产生的。

2.五千年前：

人们好明计数符号来表示数。

有古代埃及象形数字，玛雅数字，中国算筹数码。

阅读课本P12，知道古人是怎么计数的？

学生自己读并理解，小组交流并选代表发言。

3.现在：

印度-阿拉伯数字。

总之，计数是由于需要而产生的，它从古到今经历了一个从具体到抽象、从复杂到简单的符号化的演变过程。

知识点二：

自然数的意义和特点

1.关于自然数，你知道哪些？

和同伴说一说。

2.什么是自然数？

自然数有什么特点？

练习一

1、会正确读、写多位数，并能比较数的大小。

2、能用万、亿为单位表示大数。

3、能根据实际问题的需要求一个数的近似数。

会正确读、写多位数，并能比较数的大小。

能根据实际问题的需要求一个数的近似数。

学生、老师收集日常生活中常见的大数。

一、多位数的读、写的练习

练习一第1题：

先回顾计数单位的顺序，再根据书中的数据说说它们是几位数，最高位在什么位上，并进行读、写。

二、多位数的改写

练习一第2题：

先复习多位数的不同数位上数字的不同意义。

再进行数的改写。

三、读写游戏。

同桌间进行的游戏：

第1步一个同学读数，另一个同学根据所读的数写数，经过几次读数，两人可交换角色；

第2步一个同学写数，另一个同学根据所写的数读数，然后交换角色进行。

在同桌练习的基础上，可选派代表在全班进行比赛，以激发学生的兴趣。

四、多位数比大小

做第4题：

完成后说说比较的方法。

（一）组数游戏：

请每个同学准备一些数字卡片；

然后请学生代表提出组数的要求，根据要求每个同学都摆一摆；

接着，选择一部分学生所摆的数，供全班观察讨论。

（二）有关近似数的练习

讨论括号内的数字有几种可能性，分析哪些是“五入的”，哪些是“四舍的”。

13820000

计数单位一千三百八十二万