四年级上数学第 一 单元导学案精Word文件下载.docx

1、难点了解各单位之间的关系。课 前准 备计数器若干个学 案导 案过程一：创设情境，认识十万。 笑笑和淘气数小正方体的情境，学生读图，提出应的数学问题。 1.指导学生看图,数一数下面共有多少个小方块,并在计数器上拨一拨。2.一个大方块有一千个小方块,十个大方块有一万个小方块.3. 在此基础上，引出一百个大 4. 当学生数到九万时，教师可以提出：“再加上一万是多少？”的问题，以供学生思考。三：练习活动1. 说一说，拨一拨。让学生自己尝试操作，在多次尝试的基础上，教师可以帮助学生归纳“满十进一”的方法。2. 第2、3、4题是直接对抽象的数进行数数，在数的时候首先需要学生审题，明白数数的要；其次学生在数

2、到“满十进一”时，教师作一些追问，以明确什么时候进位，什么时候是按顺序数。（1）十万名学生大约组成2000个班级。（2）十万张纸摞在一起大约有3层楼高。（3）十万步约在400米跑道上走130圈。提出数学问题，相互讨论解决。通过让学生的拨珠活动认识相邻计数单位之间关系。盘点收 获板 书 设 计：生活中的大数千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十 个亿 亿 亿 万 万 万 计数单位10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿，教学反思认识更大的数1、认识比十万更大的数，进一步感受大数的意义。2、结合计数器认识比十万更大的计数单位及其数位，知道相邻的计数单位之间

3、的十进关系，体会十进位值制计数法。一、 说一说说生活中的大数。人大约有十二万根头发。月球到地球的平均距离大约是三十八万四千千米。据2010年人口统计，世界人口总数约六十九亿。二、数一数，想一想，相邻两个计数单位之间的关系？ 让学生互相说一说生活中还有哪些大数。亿 亿 亿 万 万 万 三、认识数级。并说一说，你发现了什么？亿级 、万级、个级都有哪些数位？让学生说出相相邻两个计数单位之间的关系。学生自主观察，然后交流并汇报。人口普查1. 经历收集日常生活中常见大数的过程，并能说出这些大数的意义。2. 能对多位数进行估计，发展估计意识。3. 会正确读、写多位数。重 点对多位数进行估计，发展估计意识。

4、难 点会正确读、写多位数。计数器若干、学生课前收集的大数读、写更大的数。1教师以参与者的身份，出示一些我国第五次人口普查的数据，以供学生讨论。（1）你能读出这些数吗？（2）你能写出香港和澳门的人口数吗？2. 让学生对收集的数据根据大小进行分类，然后与学生共同讨论“亿以内的数”的读法，并让学生在读的过程中能自己归纳读数的方法；接着与学生讨论“亿以上的数”的读法。学生在进行读数时，必须与数位顺序表结合起来，以增强学生的直观性。同样，在写数方面，也可以分两步进行，先写“亿以内的数”，再写“亿以上的数”。3.如果学生收集的数据中没有特殊的多位数，如“级的中间零”、“级的末尾零”等，教师可以作一些补充，

5、也可以组织学生先讨论这些特殊数据的读写方法，然后再加以指导。4.总结讨论。（1）与同学交流你是怎样读数和写数的。二：完成练习题，体会大数的实际意义。第7页 读出这些数据，说说它们的实际意义是写数的基础。在学生写数时，安排一些学生身边可以感受的具体参照物进行比较，对学生理解较大数的意义是有很大的帮助。实践练习。学生完成练一练的题目。第2题，用线连接起来。练习本题的重点是培养学生从较复杂的背景中会善于观察，懂得会用排除的方法寻找对应的数。学生交流收集的生活中的大数。让学生写数时，除了掌握写数的方法，能正确写出各种较大的数以外，更为重要的是让学生能感受到较大数的意义。先独立完成，一起交流方法大数的读

6、、写 亿级 万级 个级 千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十 个 亿 亿 亿 万 万 万 1 2 6 5 8 3 0 0 0 0 读作： 十二亿六千五百八十三万国土面积1、通过教学活动，认识有些数据改写单位的必要性。2、掌握数据改写的方法。3、引导学生关注较大数据的实际意义。体会某些数据改写单位的必要性，能用万、亿为单位表示大数。学生学具和计数器创设情境，解决问题。1.学生交流在生活中收集到的大数。教学时师可以出示一组改写的实例，让学生比较、讨论同样的数据为什么要用不同的方法表示？以让学生体验到数据改写的必要性，体会数据单位的改写是为了数据记录的方便。2. 出示一幅中国地图，并逐步引出一

7、些各省市国土的面积，让学生读一读。（1） 将上面的数按从小到大的顺序排列。（2）如果要记录方便，这些数据可以怎样进行改写？（3）可能学生会改写成以“百”、“千”、或“万”作单位，只要学生能改写得正确，教师都应充分地肯定。（4）将一些改写成以“万”作单位的数据放在一起，让学生观察这些数据改写中的基本特点，从中发现改写的基本方法。3.对改写成以“亿”作单位的数，也可以让学生自己在改写中逐步发现改写的方法。第9页“练一练”中第1题，在图上标出各数，并按从小到大的顺序排列。第2题，先读出数，然后排列。第3题，改写成以“万”为单位的数。第4题，数据单位的改写是实际生活中记录方便的需要，可以多选择一些实际

8、生活中的实例，而不要将数据单位的改写成为单纯的为改写而改写的局面。在此基础上，学生会体会到这些数据改写成以“亿”作单位比较方便。学生交流在生活中收集到的大数。学生观察这些数据改写中的基本特点，从中发现改写的基本方法讨论这些数据如何进行改写？大数的改写 为了读数、写数方便，有时需要把整万、整亿数写成以“万”或“亿”为单位的数。 9600000 = 960 万 10000000000 = 100 亿教学反思近似数内 容1. 经历生活数据收集的过程，理解近似数表示的必要性。2. 探索“四舍五入”求近似数的方法。3. 能根据实际情况，灵活运用不同精确值的近似数。学生学具，计数器。交流收集的数据。1.交

9、流收集的数据，说说这些数据的实际意义。在此基础上引导学生对数据进行分类。在各种分类中重点讨论精确数与近似数这两类的特点。确值后数据的变化情况，从中让学生发现到“四舍五入”取近似值的方法。如果学生发现有困难，教师也可以补充一些其他的数据，让学生再一次进行观察，直至他们发现“四舍五入”的方法为止。然后，引出这种取近似数的方法叫“四舍五入”的概念。二、巩固与应用1、练一练1、2、42、从报纸中找5个精确数，5个近似数，你认为生活中什么时候需要用近似数。学生举例说一说日常生活中接触到的近似数,并讨论这些近似数的特点。 发现取近似数的方法讨论：重点可讨论括号内的数字有几种可能性，分析哪些是“五入的”，哪

10、些是“四舍的”。盘 点收 获用“四舍五入法”求近似数2001年我国造林面积统计是224318570公顷。 精确到千公顷 万公顷 精确到亿公顷：约2亿公顷。从结绳记事说起1、了解计数经历了一个从具体到抽象的演变过程。2、总结关于自然数的知识，知道0也是自然数。关于自然数的知识数的起源知识点一：计数从古到今的演变过程理解计数从古到今的演变过程，分析三个时期：1. 远古时代：人们用石子，结绳或刻痕等方式计数，计数是由于需要而产生的。2. 五千年前：人们好明计数符号来表示数。有古代埃及象形数字，玛雅数字，中国算筹数码。 阅读课本P12，知道古人是怎么计数的？ 学生自己读并理解，小组交流并选代表发言。3

11、. 现在：印度-阿拉伯数字。总之，计数是由于需要而产生的，它从古到今经历了一个从具体到抽象、从复杂到简单的符号化的演变过程。知识点二：自然数的意义和特点1.关于自然数，你知道哪些？和同伴说一说。2.什么是自然数？自然数有什么特点？练习一1、会正确读、写多位数，并能比较数的大小。2、能用万、亿为单位表示大数。3、能根据实际问题的需要求一个数的近似数。会正确读、写多位数，并能比较数的大小。能根据实际问题的需要求一个数的近似数。学生、老师收集日常生活中常见的大数。一、 多位数的读、写的练习练习一第1题：先回顾计数单位的顺序，再根据书中的数据说说它们是几位数，最高位在什么位上，并进行读、写。二、 多位

12、数的改写 练习一第2题：先复习多位数的不同数位上数字的不同意义。再进行数的改写。三、读写游戏。 同桌间进行的游戏：第1步 一个同学读数，另一个同学根据所读的数写数，经过几次读数，两人可交换角色；第2步一个同学写数，另一个同学根据所写的数读数，然后交换角色进行。在同桌练习的基础上，可选派代表在全班进行比赛，以激发学生的兴趣。四、多位数比大小做第4题：完成后说说比较的方法。（一） 组数游戏： 请每个同学准备一些数字卡片；然后请学生代表提出组数的要求，根据要求每个同学都摆一摆；接着，选择一部分学生所摆的数，供全班观察讨论。（二） 有关近似数的练习讨论括号内的数字有几种可能性，分析哪些是“五入的”，哪些是“四舍的”。1 3 8 2 0 0 0 0 计数单位 一千三百八十二万