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这两点，对于目前还实在难以“减负”的学生们来说，确实是深感“缺乏”的。
但是，作家不比学者，学者必须有渊博的专业知识，而作家需要的是灵感，即对生活的突特感悟。
苏轼说：
“腹有诗书气自华”，我说：
“腹无诗书亦风华”。
关键在于能否在平凡的现实生活中找到写作的灵感。
二、中考链接：
近几年来中考《作文等级评分标准》
从《中考作文的评分标准》不难看出：
评分以主题、内容、结构、语言、文体等几个方面为重点，而选材和立意，即主题和内容的要求是重中之重。
从发展等级的“提分四标准”（8分）看，“有独特而深刻的体验，感情真挚”等任何一项，都可以直接提升8分。
三、解决问题：
展示课题：
写作，如何从“苦差事”到“乐在其中”
——捕捉生活，感悟升华
教学目标：
提高学生对自然、社会、生活中的具体现象或问题的感受、思考和
评析能力，达到：
教学重点：
通过平凡的真实，写出真切情感，道出独特的感悟。
教学难点：
选材真切，立意新奇而高远。
教学方法：
理论→实践→启示→提高
即：
方法指导→欣赏作品→写作实践中的启示→乐在其中
阅读教学，当然注重欣赏名家名篇，吸收其精华；
写作教学有别于阅读教学，要注重品析学生的优秀习作，让学生感知写作实践，激发其写作欲望。
若一味以作家作品为研读对象，一定会“扼杀”学生写作的积极性——“仰之弥高”，真能“钻之弥坚”？
（一）、现实选材，情真意切
在现实生活中取材是根本，有真情实感是写作的关键
——解决找不到题材之“苦”，避免“假、大、空”泛滥
大千世界变化无穷，客观生活本来就丰富多彩，只要留心就有材“源”。
家庭生活、学校生活、社会生活，亲情、友情、师生情，悲欢离合、喜怒哀乐，冷暖寒暄、人生百味等……都应该是作文材料取之不尽、用之不竭的材“源”。
很多学生总认为没有新鲜的人和事来写，总埋怨这个世界太平凡。
试问，我们本平凡得不能再平凡了，哪里有什么轰轰烈烈、惊心动魄？
我认为：
有感触的任何人和事都可以写，而无所谓的——模糊得现在都想不起来的人和事就没有写的价值。
自己都不曾被感动过，怎能感动读者？
作家作品欣赏1：
散步莫怀戚
（详见印发作家作品欣赏1）
作家莫怀戚谈写作的契机（感性的）：
一次，全家三辈四口人在初春的田野散步，当时我儿子正上幼儿园，他叫“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”是小家伙的出语机灵令我兴奋，我们像所有年轻的父母一样，以为自己的孩子是天才，或者至少也有过人之处——你看他小小年纪便懂得归纳，将来岂不是个哲学家?
启示1：
生活中的这一点小感动，就是写作冲动之源。
作家作品欣赏2：
一千张糖纸铁凝
（详见印发作家作品欣赏2）
作家谈写作：
表姑一句不经意的谎言，害得我们辛苦劳碌了一个暑假，当我们把辛苦攒来的糖纸献给表姑时，却没有换到电动狗，表姑的失信使我们全力追逐的希望忽然成了泡影时的绝望，再加上表姑那近乎邪恶的狂笑，更让我愤怒！
虽然我们已经长大了，对世香的那份内疚，对表姑那份奸邪与冷漠我还不能释怀……
启示2：
真实的喜怒哀乐、悲欢离合都是写作之源。
学生优秀作文推荐1：
花点时间回回家李嘉鑫
（详见印发学生作品1）
教师短评：
其一，开篇直截了当展开叙述，文章结束也干脆利落。
第二，描写人物对话，符合身份、场合，显得恰到好处——爸妈的“肆无忌惮”，恰是“家”的真实味道；
爸妈虽然有点儿不珍惜“孝”的感觉，又恰是家庭和谐，婆媳和睦的自然流露；
“我”是天真与灵性中透出几分懂事与成熟，给所有读者以莫大的安慰。
第三，结尾不仅照应开头，使文章结构完整，且直接议论抒情，突出主题。
特别是以“问”结束，发人深思，使文章的主题一下子得到了深化，极有现实意义。
能从平凡得不能再平凡的现实生活中选材，表达真情实感，是本次作文成功的亮点之一。
（即，启示3、）
学生优秀作文推荐2：
《说真话》孙丛政
（详见印发学生作品2）
写作过程：
一次，学校的老师让学生以“说真话”为题写一篇文章，“一对一”学生孙丛政一见到我就诉苦：
“老师出的题目实在坑人，我们一直说的都是真话，怎么写呀？
”
我说：
“也是的，生活中实在太多的事，我们往往都司空见惯，熟视无睹，充耳不闻——太平凡就等于没有。
那么，你说过假话没？
学生有顾虑地说：
“题目是说真话，怎么能写假话？
我说：
“你回忆一下，你曾经说过什么假话、做过什么虚伪的事没？
学生孙丛政兴致来了，高兴地说：
“我曾经骗过老师一次……”
“那就好！
你就写这件事……最后，只要写上你对假话（或假事）有什么看法（或想法）就OK了。
教师简评：
取材真实、新颖。
通过一件说假话的事实，标新立意，表现说真话的主题，这种“反弹琵琶”的写法，实在高明。
启示4：
留意生活,理性思考,从而获取鲜活而丰富的写作素材。
去年，绣山中学初三（6）班老师出了作文题目《与相遇》，几个一对一的学生都来找我：
“我们相遇的，仿佛没有值得一写的，怎么办，老师？
”
我说：
“你们所相遇的人、事、物中，一件都没有让你愤怒、讨厌、尴尬、无奈……或是兴奋、感动、心动、怜悯……过的？
经过我们一谈话，学生就感觉到：
写作素材还真的很多。
学生优秀作文推荐3：
与“更年期”相遇朱均立
（详见印发学生作品3）
教师点评：
阅读本文仿佛在阅览一个顽皮而天真的孩童世界。
在一个不屑于规矩的顽童眼里，母亲的严厉变成了刻薄，唠叨、急躁成了“更年期”，这是一种“错觉”的真实。
与母亲“武装冲突”的结果换来了“我”住院这“难得的宁静”，妈妈急、忙在“水深火热”之中，却换来了“我”的窃喜，这份天真实在是令人忍俊不禁。
推荐阅读学生作品4：
人已散，心犹在王逸凡
（详见印发学生作品4）
教师点评：
以真实的“我”——学生的视觉写一个真实的老师（温州实验二中刘东海老师）。
无论是外貌、语言的描写，还是片段的叙述，都突出了人物个性，给人以如见其人，如闻其声，如临其境之感。
启示5：
素材就在身边，不留意，怎么能有发现？
（二）、感悟生活，创新立意
“意犹帅也，无帅之兵谓之乌合”。
“意”即为文章的主题，是一篇文章的统帅、灵魂。
它决定了作品层次的高低，价值的大小。
不必说《岳阳楼记》（范仲淹）心忧天下的旷达胸襟、《与朱元思书》（吴均）“鸢飞戾天者，望峰息心；
经纶世务者，窥谷忘反”的高洁志趣，也不必说《观沧海》（曹操）胸怀日月的豪迈情怀、《沁园春·
雪》（毛泽东）的建设新中国开创未来的必胜信念，单说同是送别诗吧，就有：
“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”（王维）的深情
“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”（高适）的豪迈
“无为在歧路，儿女共沾巾”（王勃）的旷达
“山回路转不见君，雪上空留马行处”（岑参）的愁怅……
可见，作者的视野不同，胸襟不同，站的角度与高度不同，立意的高度与深度是有区别的。
写作技法指导：
立意“四切记”，感悟“高大尚”
一切记：
积极向上，主题要健康。
中考作文，不是写博客，更不是百家争鸣讲坛，对于有争议的内容，主题有欠健康的，不积极向上的……都不要轻易涉及。
学生优秀作文推荐5：
爱的力量周奕臣
（详见印发学生作品5）
其一，选材真实、感人。
正因为有真实的“暗恋情结”，才能写出如此美丽动人的少女形象（靓丽的身影、柔和的轮廓多了份宁静、浅浅地笑、单纯优雅的怀抱姿势、朱唇、温情……），才能写出“我俩分到的座位就像是矩形对角线上的顶点，那是勾股弦间最遥远的距离啊”的感慨。
其二，标新立意。
早恋，这个敏感的题材，常常有“可望而不可及”之虑，而作者就勇敢地写出了心中的爱，且不失健康向上的主旋律；
最后一句“洪水汹涌而来时，多一点科学疏导，很有必要啊！
”的强烈呼吁，更是发人深思，拓宽了主题。
特别提醒：
主题思想不健康是写作的大忌，但小作者用两个“我知道……”峰回路转，奇峰兀立，既合情，又合理，主题突出。
二切记：
紧跟时代，立意要时尚。
立意，要站在时代的高度，把握时代的脉搏，反映时代精神，或歌颂、赞美，或批评、揭露，或呼吁、倡导……谈论社会，感悟人生。
很多学生感觉社会、时代离自己太遥远，自己经历也好，所耳闻目睹也罢，仿佛跟时代脉搏没多大关系……
其实，凡是各类新闻媒体叫喊得最响亮的，就是时代所缺失的，也就是社会要热切欢呼的时代精神。
如，环境的保护、人间真情的宝贵、食品卫生与安全、二孩顾虑、教育问题、反腐问题等等，每一个人真实而平凡的生活与时代无不有着千丝万缕的联系。
（1）重读作家作品：
散步莫怀戚
（详见印发作家作品1）
作家莫怀戚谈写作的契机（理性的）：
作家莫怀戚把“一次全家三辈四口人初春的散步”和“1981年背母亲蹚都江堰”这两件不相“联”的生活小事“连”在一起，成了《散步》的题材。
立意，不停留在“欣赏关爱儿子”和“孝顺母亲”上（本来，针对“娶了媳妇，丢了娘”、“有了儿女，不要爹和娘”的现象立意也可贵，而作家似乎并不满足这些），于是，就像文章所写的那样：
“到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。
我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；
儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。
但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
这不仅是在叙事，更是在抒写自己的内心感受：
“人到中年，要肩负起承上启下的责任”、“一家的责任都担当不起来，怎么能挑起社会的大梁”、“一室不扫，安能扫天下”的主题自然就得到升华。
（2）、学生优秀作文推荐6：
我也登台了孙丛政
（详见印发学生作品6）
结尾1：
结束后，同学们都围着我们，有说有笑的，我仿佛成了大明星；
老师对我也刮目相看。
我暗自欣庆：
“天生我材必有用”，成绩“差”的孩子也是有他的风采的，何必一定要用分数论高下？
结尾2：
老师对我也刮目相看，为我竖起了大拇指：
“‘台上一分钟，台下十年功’，没有严格的、规范化的刻苦的训练，哪有大家今天的精彩呢？
”顿时，掌声一片哗然。
结尾3：
最后，吴老师和黄老师同我们一起狂舞了“扭屁股”——原来老师也童心未泯。
爱玩是人的天性，特别是我们这些孩子。
今天想来，多才多艺的一年级时的艾老师对我的接近文艺和爱好文艺，是有着多么有益的影响啊!
结尾4：
是呀，枯燥无味的课堂，Ade吧！
沉重难负的书包，Ade吧！
——今天的快乐原本就该属于我们的每一天！
为什么就成了我们节日的“精彩”了呢？
我们渴望学习，但我们更渴望快乐呀！
教师评语：
文章详略分明，重点突出，着重描写“我俩”的精彩表演：
造型奇特，角色分明；
舞姿各异，好不混搭；
舞蹈术语的运用，拓宽了读者的想象空间，给人以意象的美感，易使读者产生感情的共鸣，突出了风采。
结尾议论抒怀，是画龙点睛之笔，结尾不同，体现了立意的不同档次，这是能否拿高分的关键。
四种可能的结尾，启示了我们，同一个题材可以从多个不同侧面立意。
那么，文章主题的高度、深度是有别的。
小作者是以结尾4结束全文的：
一语道出了中国教育亟待改革的现实，极富有现实意义，发人深思，深化主题。
（3）、学生优秀作文推荐7：
与乞丐相遇汪晨翔
（详见印发学生作品7）
教师点评：
“相遇总是没有道理，相遇总也无法预知。
有的相遇只是与你擦肩而过，各奔东西；
有的相遇足以让你驻足逗留，百思无解”开篇切题，富有生活的情调与哲理。
世人，谁没与乞丐相遇？
而小作者却能把“三次”相遇的三种不同心情、不同行为以及“乞丐们”三种不同的“待遇”都描述得淋漓尽致，给人以如见其人、如闻其声、如临其境的享受。
叙后议论抒情，义愤填膺，强烈呼吁：
“千万不要让这种‘社会恶疾’有生存的空间”，深化了主题。
三切记：
借物抒怀，立意善联想
写作时可巧用联想来托物寓意，这种立意方法是通过对平凡事物着力描述，以突出“物象”为主要内容（占整篇内容95﹪以上的文字），显示深层内涵，并巧用联想，由物及人，托物言志，借物抒情，表现主题。
学生优秀作文推荐8：
与榕树相遇袁晨翔
（详见印发学生作品8）
榕树的繁茂既是鸟类快乐的天堂，又给昆虫、人类以阴翳，以庇护，以快乐，如此和谐自然，却无法给自己阴翳下的幼苗以足够的阳光和雨露。
这是我与榕树相遇联想到妈妈总要我到农村去“变形”的意义：
总在爱的怀抱里是长不大的。
文章没有议论，只写了“哥哥不以为然的话”和“我对妈妈的话的恍然大悟”，不露痕迹地表达了我对生活的感悟，对人生的思考，从而深化了主题。
学生优秀作文推荐9：
忘不了那一瞬姜楠
（详见印发学生作品9）
环境描写确实要费一番功夫，否则，像原文那样破绽迭出，让人一眼就看出小作者又在“编故事”。
切记，学会从现实中选材是写作成功的关键——作家都是“源于生活”才能“高于生活”的呢！
对“飞蛾扑火”不仅描写具体细致，真切感人，且能标新立异：
“飞向光明也许是它们一生唯一的追求……为了这黑夜的光明，它们都义无反顾……”说人所未说，写人所未写，实在难能可贵！
结尾点明中心，深化了主题：
联系天津“8.12”瑞海公司爆炸事故中遇难的消防官兵有感而发——他们以血肉之躯义无反顾地奔赴几千度有生化毒品的火海……他们以十三个鲜活的生命涅槃了军人的情怀！
四切记：
立意换角度，写人所未写
学生优秀作文推荐10：
定时闹钟周文萱
（详见印发学生作品10）
结尾议论抒情：
“晨睡，是我们最好的补品，为什么一定要逼着我们早早起床去补什么功课呢？
‘小小少年’的我们，为什么竟这么早就开始了人生的苦和累呀！
”敢说人所不敢说，出语惊人，感情强烈，深化主题。
学生优秀作文推荐11:
我拥有，我快乐熊志建
（详见印发学生作品11）
主要内容：
初三以前，我拥有我自由支配的时间，我快乐地徜徉在文学世界里……
可是，现在的我，被中考压得苦不堪言，被题海战役逼得与文学无缘。
其实，“天生我材必有用”，何必一定要逼着所有学生都去挤中、高考那根‘独木桥’呢？
让学生的天赋与爱好得到良性的发展难道不是教育的最高境界吗？
结尾点题，强烈呼吁，发人深思！
四、复习回顾
在写作实践中，得出下列五个启示：
启示3：
从平凡的现实生活中选材，表达真情实感，是作文成功的关键。
启示4：
启示5：
（二）、感悟生活，标新立意
1、切记：
积极向上，主题要健康；
2、切记：
紧跟时代，立意要时尚；
3、切记：
借物抒怀，立意善联想；
4、切记：
变异角度，善写不一样。
总之，决胜中考，行之有效的办法——写记叙文。
无论中考怎么出题，你必须联想到现实中具体的人和事来写，“真实，真切，感人，感悟”是决胜中考的关键。
五、学生作业
1、假设以“橘子”为话题写一篇文章，你喜欢下面哪种立意？
结尾就这样深化主题，你打算写什么内容？
大家说话看：
（1）、这橘子，一定生长在青山白云间！
（2）、这，才是家乡的味道！
（3）、货真，才价值呀！
（4）、“金玉其外，败絮其中”，竟有人把文章作在这橘子上！
2、根据要求作文
月悬高空，朗照千年。
照关山万里，照庭院篱墙；
照书中古人，照眼前你我。
请以“月亮离我有多远？
”为题目，写一篇文章。
要求：
①文体自选；
②不少于600字（写成诗歌不少于16行）；
③不得套写、抄袭（包括本卷中的材料）；
④不得出现真实的地名、校名、人名等。
【提示】
（1）围绕题目，你可以叙事，可以发表看法，也可以抒情。
（2）你可以依照题目有自己的发挥，也可以借助下列图片打开思路。
审题示例：
读文,明月照古今万里,咏月名篇万千；
读图,儿时的记忆犹新,仿佛浮现眼前；
题目要求与提示,原来圆月在心间。
不但可以写回忆性散文,皓月千里寄乡情；
还可以写古人登月神话,“神七”游太空,表现“月亮并非遥不可及”的主题——利用天文和航天知识写科普小品，文章结构：
孩提梦——古神话——“说”航天。
切题示例:
月亮离我有多远
月朗高悬,不知遥隔数万里；
每当翘首望月,总觉近在我心间。
曾记得,小时的我,每到暑热的夏天,总要回到千里之外的故乡,同爷爷、奶奶一起享受这月朗星稀的天真童年……
（切题后，写记叙文、小品文都适应）
布置作业：
根据《月亮离我们多远》切题示例（开头），完成续写。
设计
意图
考点
链接
找出原因
了
解
中
考
评
分
点
解决问题
：
方
法
指
导
与
作
家
、
生
写
作
实
践相结合
，
让
学
感同身受
，从中得到启发与提高
。
战
演
练
课
后
业
学生习作：
月亮离我有多远
六、评改评定，励志笃行
生
习
巩
固
强
化
后
记
本节课计划完成情况：
□提前完成□正常完成□延迟完成原因：
学生接受程度：
□完全接受□部分接受□不能接受原因：
学生课堂表现：
□很积极□比较积极□一般□不积极原因：
学生学习质量：
□非常好□比较好□一般□不好原因：
学生存在的问题：
解决问题的方法：
备
注
提交时间：
2017年月日
教研组
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教导处
三溪中学：
陈新璞老师
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