《狐狸和乌鸦》教学设计15篇Word文件下载.docx
《《狐狸和乌鸦》教学设计15篇Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《狐狸和乌鸦》教学设计15篇Word文件下载.docx（39页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
1、出示投影片，播放课文的朗读带。
2、设问：
你最喜欢哪一小节?
说说喜欢的原因。
（教学提示：
自读时要鼓励学生用自己喜欢的方式去读，高声读、小声读、默读、与同伴齐读等都可以。
）
[设计意图：
通过录音朗读创设了轻松、愉悦的课堂教学气氛，符合低年级儿童的认识规律，为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间，将学生自然地带入了学习情境，课伊始，趣已生。
自主化的读书方式，照顾了不同阅读开展水平的学生的学习要求。
]
二、引导朗读，合作学习。
1、设问：
狐狸的三次说话，它的动作、表情有哪些变化?
（小组合作讨论）
小组合作学习的步骤：
①小组讨论。
②组长填写讨论结果。
③反响。
充分发挥小组合作，培养学生探究问题、解决问题的能力。
2、指导朗读。
这一环节中，主要在于能使学生将生字读得准确，将课文读得通顺，重点放在师生共同评读上，以培养和开展学生的语感。
3、设问：
听了狐狸的话以后，乌鸦的心里会想什么?
培养学生的发散思维。
4、指导朗读。
小组合作读议和交流评议时要让组内的每个学生都试着读一读、说一说，交流各自的体会和想法，然后推选比拟好的在全班读一读、说一说。
在读中想，在读中悟，是本节课的重要目标之一。
在研读重点内容时通过指读、自读、小组读、分角色读、演读等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中自我感悟，在读中形成语感，在读中陶冶情操，在读中积累语言。
同时，营造开放的教学环境，提供足够的时间和空间让学生去看、去想、去说、去演，把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、共同开展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重学生开展转移，由重教师“教”向重学生“学”转移。
三、表演迁移，潜能。
1、根据课文主要内容自由想像，小组合作带头饰表演。
2、评议。
引导学生说说好在哪里，不好的地方可以怎么改。
这一环节的设计主要是给提供一个创新的时机，展示他们的理解力、想像力、表演才能以及协作能力，学生的潜能。
四、总结明理，扩展延伸。
1、引导总结。
学生默读全文，也可以多读读自己感兴趣的段落，一边读一边想：
学了这个寓言，你有什么收获或想法，读后在小组议一议。
2、小组汇报交流。
谈收获时，可以是悟出的道理，也可以谈谈对乌鸦和狡猾的看法。
对学生答复中出现的独到见解，老师要多问几个，多鼓励。
4、续编故事。
以“狐狸叼起肉，钻进洞里去了”为开头续编故事;
或以“乌鸦再次见到狐狸”为题续编故事;
也可以编出自己的关于狐狸和乌鸦的故事，讲给别人听。
教养：
1、学会本课的10个生字，认识4个字。
2、能正确读写要会的词语。
3、能分角色朗读课文，表演课文。
4、知道乌鸦上当的原因是因为喜欢听好话。
教育：
不要只喜欢听好话（奉承话）。
开展：
培养口头表达能力、朗读能力。
（重）学习生字新词，分角色读课文，明白课文讲述的道理。
（难）在理解的根底上演一演课文的内容。
1、录音带、乌鸦、狐狸、鸟窝、麻雀。
2、布置学生收集有关乌鸦和狐狸的。
一、创设情景引入
1、今天老师要带大家到一个地方（画树）你看这是什么？
树林里不光树木多，动物也不少，你看，这棵大树上就住了一只（贴乌鸦图），乌鸦还在树上给它的孩子做了个窝；
再看看树底下有个洞，洞里住着（贴狐狸图）。
到底狐狸和乌鸦（板书课题）之间发生了一件什么事呢？
你们想去看看吗？
2、请小朋友翻开书62页，先自己看看这个故事，看看有什么事发生。
（学生自由读课文）
二、初读课文，了解课文大意
狐狸和乌鸦到底发生了什么事？
（学生汇报，老师相机板书：
骗）
师导：
这个故事到底是怎样开始的？
请小朋友再读读一、二自然段，看你知道了些什么？
三、学习课文，形象
（一）学生汇报一、二自然段
1、让学生明确狐狸与乌鸦的关系邻居
狐狸和乌鸦都住在哪里？
它们是什么关系？
它们住得这么近，一定是非常了解对方的
2、知道乌鸦找回一片肉，心里很快乐（老师演示乌鸦叼来的肉）
（二）学习第三自然段
你瞧，乌鸦叼着肉正快乐的时候，狐狸就从洞里出来了，一抬头就看到乌鸦嘴里叼着一片肉
1、狐狸怎样呢？
一起来读一读。
（学生读，师导：
我听出来，狐狸真的很馋，很贪吃）你猜一猜狐狸这时候的心里会想些什么呢？
（让学生自由发表意见）。
2、有没有哪位小朋友还想读读这句话，把狐狸馋得直流口水的样子读出来。
（自愿读）
过渡：
馋得直流口水的狐狸，就打起主意来。
（二）学习四至七自然段
1、狐狸是怎样骗乌鸦嘴上的那片肉的?
请你听录音，看看狐狸对乌鸦说了些什么？
乌鸦的反映又是怎样的？
请你用和~~~~把它划下来。
2、能找到狐狸说的话吗？
我想找几个小朋友把狐狸说的话读出来。
（小黑板同时出示狐狸说的三次说话，学生读）
大家想一想，像狐狸刚刚这样说，它能得到乌鸦嘴里的肉吗？
那我们一起动脑筋想想，狐狸应该怎样说才能得到乌鸦嘴里的肉。
同桌的小朋友先讨论一下。
3、我们一起来看看狐狸是怎样骗乌鸦口中的肉的。
它先是对乌鸦说了些什么呢？
（学生齐读）
A、这一次狐狸在向乌鸦？
（板书：
问好）
B、狐狸是怎样向乌鸦问好的？
请你再读一读，看看想到了些什么？
（自由读）（突出：
想了想，笑着，从而得知狐狸并不是真的想跟乌鸦问好，而是想骗她嘴里的肉）（抽读，小组读）
C、小朋友读得真好，你看狐狸为了骗走乌鸦嘴上的那片肉，亲切地给乌鸦问好，那乌鸦有什么反映？
小朋友你们能演出来给老师看看吗？
（老师演狐狸，学生演乌鸦）师导：
乌鸦呀乌鸦，你怎么不说话呢？
（让学生谈谈自己的想法）（板：
不做声）
D、狐狸有没有把乌鸦嘴上的肉骗下来？
可是狐狸没有灰心，他又继续想方法，看看狐狸又说了些什么话？
先自己小声读一读
E、谁愿意扮演狐狸？
（学生读狐狸说的第二次话）这一次狐狸问候谁呢？
（板：
问候孩子）乌鸦的反映又是怎样的？
谁来演一演？
这小朋友演得好吗？
好在哪里？
（抓住乌鸦的动作看了一眼，还是不做声）（板：
看一眼不做声）乌鸦两次的反映有不同吗？
（突出看了一眼）说明它怎么了？
（有点心动）
小结：
看来乌鸦还是挺爱她的孩子的，不过她狐狸的为人，所以还是不做声
F、狐狸两次骗肉都不成功，他真的不甘心，又继续想方法。
愿意读的小朋友站起来读读狐狸说的第三次话，看能不能把乌鸦嘴上的肉给骗下来。
（学生自愿读狐狸的第三次话）
G、这一次狐狸赞乌鸦什么？
羽毛漂亮嗓子好）谁能像狐狸那样再夸夸乌鸦？
（自愿读，齐读）
H、到底乌鸦的羽毛是不是真的比麻雀的漂亮呢？
（出示麻雀孔雀乌鸦比照）那乌鸦的嗓子怎样，真的好听吗？
（听鸟叫声与乌鸦叫声比照）
I、（指板书）狐狸说的这些话和事实一样吗？
这都说明了狐狸其实都在说什么话？
（假话、好话）（板：
好话）可是乌鸦听了却非常快乐，结果就（板：
上当）了。
从哪里看出她上当？
能演一演吗？
（请两名学生分别扮演狐狸和乌鸦）我们一起看看乌鸦是怎样上当的（板：
得意唱）
J、（问扮演乌鸦的学生）乌鸦你这次又得意地唱起歌来呢？
（让学生谈谈自己的想法）
狐狸实在太狡猾了，为了骗走乌鸦嘴里的那片肉，说的都是些好听的话，把乌鸦的缺点都说成了优点，乌鸦太爱听了，结果就乌鸦上当了，嘴上的肉就这样掉下来给狐狸叼走了。
（边说边板书：
掉下叼走）
故事到这里也讲完了，小朋友你们愿意当小演员演一演狐狸和乌鸦的故事吗？
同桌的小朋友先试着演演看（学生同位演）
刚刚老师看到小朋友都演得很好，老师也很想演，你们愿意和老师一起再演一次吗？
谁愿意演狐狸？
请站起来。
谁愿意演乌鸦？
老师跟你们一起演乌鸦。
（师生合演三次话）
三、总结课文
1、学习这故事以后，你知道乌鸦是怎样上当的吗？
那你想对乌鸦或是狐狸说些什么呢？
2、刚刚看到小朋友读这小故事读得这么起劲，现在老师也很想读读，我们一起读好吗？
边读边一下乌鸦上当受骗的经过。
（师生齐读全文）
1、初步理解课文内容，熟读课文。
2、学会本课10个生字，认识2个偏旁。
教学重点：
初步理解文章大意
教学用具：
多媒体课件
出示课件，同学们，屏幕上的两只动物是什么？
（狐狸和乌鸦）他们之间会发生什么事情呢？
今天我们一起来学习这篇课文。
出示题目：
狐狸和乌鸦
1、齐读课题，和老师一起写课题，学生书空
2、初读课文，提要求：
读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
3、出示课文中的词语，利用多种形式要学生来读。
（自由读、齐读、领读）
4、再读课文，提要求：
边读边画自然段
5、狐狸和乌鸦因碰到了一起？
（一片肉）找学生读第一自然段。
狐狸什么反响？
（馋得直流口水），他会想什么方法得到这片肉呢？
6、自由读课文的2——6自然段，用----------画出狐狸的话，用~~~~~~画出乌鸦的表现。
7、分别找学生读出所画的内容
8、总结全篇：
学生填空说出这篇课文讲了一件什么事情。
因为（）,狐狸和乌鸦碰到了一起，狐狸对乌鸦说了（）次奉承话，乌鸦慢慢地（），最终丢了肉。
9、指导生字：
出示两个新偏旁：
“贝”和“羊”
（1）学习生字“赔”和“差”，指导偏旁、字的结构、组词、写字时应注意的问题。
（2）让学生在田字格纸上写两遍，把写得好的字在投影仪上展示、评比。
1、熟读课文，练习分角色朗读
2、课后生字描红
在执教了《狐狸和乌鸦》这节课以后，听取了其他老师很多中肯的建议，发现了自己在教学过程中需要改良的问题，现总结如下：
一、无视了教师的范读。
这节课我讲得是第一课时，在教学过程中以读为主，读通课文，学会生字词语，指导写字。
在读课文过程中，我无视了教师的范读作用，一直让学生自己朗读，自己领悟，应该在教学一开始先由我进行范读，告诉学生在朗读中应注意的问题，这样学生在朗读中更有针对性。
二、无视了初读课文后的整体把握。
在学生读完课文后我直接进入了教学课文中，无视了学生在读完课文后的整体感知，二年级的学生有能力把课文的大意说出来，这也是锻炼学生语言表达语言的好时机，这一点需要我在以后的教学中重点注意的方面。
三、课堂时间的把握不够紧凑。
在教学课文时，由于让学生找狐狸的话和乌鸦的反响浪费了过多时间，导致后面的生字指导没有完成，自己的课堂语言应该再精炼些，环节设置的更紧凑些，这样相信后面的生字环节是可以完成的。
这次的教学，使我受益匪浅，为我今后的努力指明了方向，相信通过不断的磨练我的教学水平会逐步提高。
这是一那么有趣的寓言故事。
讲乌鸦叼到了一块肉，停在大树上。
狐狸见了直流口水，他对乌鸦讲了三次奉承话：
假惺惺地笑着问候；
假装关心小乌鸦；
假意夸乌鸦的羽毛真漂亮、嗓子真好，最后骗到了乌鸦口中的肉。
根据学生喜欢寓言故事的特点，教师可以在范读的根底上，启发学生根据故事情节，发挥自己的想象，试着续编一个小故事。
教学中，教师要注意教学生读好狐狸说话时的语气，同时体会乌鸦听了狐狸的话以后有什么变化。
通过学习这篇课文，教育学生懂得爱听奉承话就容易上当受骗的道理。
1.认识6个生字，会写7个字，认识多音字“差”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过学习这篇课文，使学生从中懂得爱听奉承话就容易上当受骗的道理。
（一）教学准备
生字卡片、挂图、多媒体课件、头饰。
（二）教学过程
1.识字与写字
（1）识字指导
在本课的生字中，要重点指导“馋”的读音，是翘舌音，不要读成平舌音。
“嗓”是平舌音。
“差”是多音字，ch（差异）、ch啵ú
畈欢啵、chi（出差）、c（参cn差不齐）。
“哇”也是多音字，w（哇哇叫）、wa（我找你找得好苦哇！
）。
指导学生运用多种方法识字。
如：
“叼、嗓、哇”都是口字旁的字，也是形声字，可以进行归类识字。
归类识字不仅可以培养学生的观察力和想象力，还可以帮助学生有效地记住生字，掌握识字方法。
“馋”和“差”可以结合生活实际让学生练习组词，稳固识字。
（2）写字指导
指导书写注意“叼”的右边刁第是提。
“哇”右边圭的笔顺：
。
“叼、枝、哇”都是左右结构的字，指导书写时注意左窄右宽。
“和”字也是左右结构，写时左宽右窄。
“您”和“意”都是“心字底”的字，上下结构，要写得上大下小。
“差”是半包围结构的字，外边是羊字的变形。
2.朗读指导
本课的教学重点在于领会狐狸对乌鸦所说的三次话，揭示狐狸狡猾的本性。
因此，初读课文时要求学生“读通”课文，即要求学生发音清楚、不丢字、不读错字、不唱读。
再读课文时要求“读流利”，即在读通的根底上做到通顺流畅、有速度。
最后，在读熟的根底上“读懂”，能够带着疑问读，以至了解课文。
在指导朗读时，重点放在狐狸对乌鸦说的三次话，抓住重点词，如“您好，亲爱的”。
可以通过学生进行比照读，让学生读中自悟。
也可以进行分角色朗读。
3.活动提示
（1）“读一读，写一写”。
这道题检测学生掌握生字的情况，有两个要求：
一是6个词语要求会读；
二是6个词语要会写，书写要工整。
（2）“查一查”。
这道题主要让学生通过了解并掌握两个多音字。
答案：
兴（兴xng奋）（兴x靚g趣）
差（差ch别）（差ch嗖欢啵?
（出差chi）（参cn差c不齐）
（3）“读一读，比一比”。
这道题让学生通过读句子，体会“你”与“您”两种称呼的不同。
虽然都是称呼，但“您”是尊称，表示对对方的尊敬，比“你”的程度要深。
教师可以让学生自己的生活实际说说对哪些人在称呼时该用“您”。
再用“你”和“您”练习说话。
（4）“听老师讲汉字的故事”。
听老师讲汉字的故事目的在于了解汉字的演变过程，从而体会构字规律，激发学生对汉字的热爱，以及主动学习汉字的愿望。
4.课时安排：
2课时。
教学中可能出现的问题与解决对策
1.学生在学习课文时可能有些词理解困难一些，如什么是“叼”，如果教师用语言去描述这个词会有一定的难度，但通过课件演示，使学生亲眼看到乌鸦嘴里正叼着一片肉，在学生脑中就形成了直观印象，对于这种只能意会不易言传的词语的理解，也就迎刃而解了。
2.城市里长大的孩子们对于麻雀和乌鸦并不熟悉，教师可以利用电脑课件进行演示，比照给学生看，学生听到乌鸦的叫声如此难听，而狐狸还夸赞它，从而进一步体会狐狸的狡猾。
3.学生对狐狸和乌鸦可能有不同的看法，在教学时可让学生畅所欲言，允许学生有不同的想法，教师不要限制学生的思维。
1.简介
伊凡·
安德烈耶维奇·
克雷洛夫（1769—1844）是文学史上第一个接近人民生活、思想和语言，并且有心为和普通百姓写作的杰出作家。
克雷洛夫一生写了二百多篇寓言。
《乌鸦和狐狸》选自《克雷洛夫寓言》，编成课文时，对原文有所改动。
原文开头有这样一段话：
关于阿谀拍马屁的卑劣恶劣，不知告诫过我们多少遍了，然而总是没有用，拍马屁的人总会在我们的心里找到空子。
2.词语解释
得意：
满意如意，感到满意。
窝：
鸟兽、昆虫的巢穴。
3.乌、鸟、鸣的故事
乌：
金文的乌字，像一只大嘴朝天，有眼无睛的鸟形。
乌为鸟名，指乌鸦。
因为它全身黑色，与眼睛的黑点混淆一色，只见眼白不见眼黑，所以金文“乌”的字形有眼无睛。
鸟：
是一种长尾禽，也是所有飞禽的总称。
甲骨文、金文的鸟字像一只头、尾、足、羽俱全的侧面鸟形。
汉字中，但凡带“鸟字旁”的字多与禽类及行为有关。
鸣：
从口从鸟，本义为鸟叫；
从鸟叫扩大到野兽、虫类的叫，都可称为鸣。
后引申为敲响、发出响声等。
故事：
乌鸦长得黑，看不清眼睛的位置，所以古人写“乌”时就不带点。
但还有其他小鸟，于是就在乌字上加了一个点，变成了现在的“鸟”字。
鸟叫用嘴，于是加个“口字旁”就念“鸣”。
这是一次语文综合学习活动，是依托《乌鸦和狐狸》的学习内容，结合学生实际进行一次编演。
目的是加深学生对课文的理解。
这次活动包括四局部：
一是读，二是演，三是讲，四是续编。
“编一编”这局部要充分发挥学生的想象力及表达能力，在交流、学习、欣赏中提高学生语文综合能力。
1.通过此次读·
演·
讲·
编活动，提高自身的综合能力。
2.通过活动，实现小组合作、交流、展示，使学生得到锻炼和提高，同时也学会与他人共识、共进、共赏。
头饰、道具等。
1.做好活动准备
这是一篇很有趣的寓言故事，学生愿意读也愿意演，可由学生自愿组合成小组，进行分角色朗读、表演。
2.参与活动过程
学生在表演时可能会出现这样或那样的问题，如课文记得不熟。
只要学生能够根据课文的内容表演即可，可以运用一些自己的语言。
观看的同学应要求做到认真，教师必要时应作指导。
3.续编故事
充分发挥学生的想象力，不要给学生限制，让学生大胆合理地想象。
目的是开展学生语言，激发兴趣。
1.单一地表演课文内容时学生可能会有些拘谨，教师可以指导学生把课文排成课本剧，加上些自己的语言，学生会表演得更生动。
2.把这个故事讲给别人听，学生可能会把故事背下来。
教师应告诉学生，讲故事不是背，要生动地复述，或用自己的话讲出来，让别人听了不觉得生硬。
1、理解课文内容，懂得喜欢听好话就会上当受骗的道理。
2、学会本课10个生字，认识4个生字。
3、分角色朗读课文，表演课文。
明白喜欢听好话容易上当受骗。
挂图、生字卡片、乌鸦、狐狸的头饰。
1、出示乌鸦和狐狸的头饰，问：
这是什么？
（这节课我们上狐狸和乌鸦）
2、乌鸦和狐狸之间究竟发生了一件什么事？
3、听录音朗读。
1、轻声读课文，给课文分段，标生字，并看看有哪些不理解的地方找出来。
2、带着这些问题，我们学习课文第一段。
1、齐读第一段，这段有几句话，说了什么？
（并解决有关问题出示生字）
yadong
鸦洞
狐狸和乌鸦是邻居，一个住树上，一个住树下，他们之间有什么？
2、指名读第二段
（1）乌鸦事快乐？
（给孩子找到一块肉），可见他很爱自己的孩子。
（2）这时给谁看见了呢？
（狐狸）
3、指名读第三段
（1）狐狸看见后乌鸦嘴里叼着一块肉会怎么样？
（馋得直流口水）
（2）这时狐狸会怎么想？
（想方法吃到这块肉）
它想什么方法呢？
1、狐狸想什么？
想了想后才说？
（想如何逗乌鸦开口，以便把肉骗到手）
2、乌鸦有反响吗？
？
（不做声，乌鸦对这位邻居有戒备之心，发觉它不怀好意，没有理睬它。
第二次
（1）狐狸又说什么？
向乌鸦问它的孩子好？
（狐狸狡猾，想用孩子的事来打发父母的心，引诱对方开口。
（2）乌鸦又是怎样反响的？
乌鸦是爱孩子的，它看了狐狸一眼，说明它心里有些动了，但是它没有忘记嘴里的那块肉，
第三次
（1）狐狸又对乌鸦说了些什么？
它要这样呢？
（2）乌鸦听了狐狸的话有什么反响呢？
结果呢？
齐读最后一段：
狐狸行骗的结果怎么样。
狐狸乌鸦
您好乌鸦不做声
孩子好看
升级会员 