《狐狸和乌鸦》教学设计15篇Word文件下载.docx

1、1、出示投影片，播放课文的朗读带。2、设问：你最喜欢哪一小节?说说喜欢的原因。（教学提示：自读时要鼓励学生用自己喜欢的方式去读，高声读、小声读、默读、与同伴齐读等都可以。） 设计意图：通过录音朗读创设了轻松、愉悦的课堂教学气氛，符合低年级儿童的认识规律，为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间，将学生自然地带入了学习情境，课伊始，趣已生。自主化的读书方式，照顾了不同阅读开展水平的学生的学习要求。 二、引导朗读，合作学习。1、设问：狐狸的三次说话，它的动作、表情有哪些变化?（小组合作讨论） 小组合作学习的步骤：小组讨论。组长填写讨论结果。反响。充分发挥小组合作，培养学生探究问题、解决问题的能力。

2、2、指导朗读。这一环节中，主要在于能使学生将生字读得准确，将课文读得通顺，重点放在师生共同评读上，以培养和开展学生的语感。3、设问：听了狐狸的话以后，乌鸦的心里会想什么?培养学生的发散思维。4、指导朗读。小组合作读议和交流评议时要让组内的每个学生都试着读一读、说一说，交流各自的体会和想法，然后推选比拟好的在全班读一读、说一说。在读中想，在读中悟，是本节课的重要目标之一。在研读重点内容时通过指读、自读、小组读、分角色读、演读等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中自我感悟，在读中形成语感，在读中陶冶情操，在读中积累语言。同时，营造开放的教学环境，提供足够的时间和空间让学生去看、去想、去说、去演，

3、把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、共同开展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重学生开展转移，由重教师“教”向重学生“学”转移。三、表演迁移， 潜能。1、根据课文主要内容自由想像，小组合作带头饰表演。2、评议。引导学生说说好在哪里，不好的地方可以怎么改。这一环节的设计主要是给提供一个创新的时机，展示他们的理解力、想像力、表演才能以及协作能力， 学生的潜能。四、总结明理，扩展延伸。1、引导总结。学生默读全文，也可以多读读自己感兴趣的段落，一边读一边想：学了这个寓言，你有什么收获或想法，读后在小组议一议。2、 小组汇报交流。谈收获时，可以是悟出的道理，也可以谈谈对乌鸦和狡猾的看法。对学生

4、答复中出现的独到见解，老师要多问几个 ，多鼓励。4、续编故事。以“狐狸叼起肉，钻进洞里去了”为开头续编故事;或以“乌鸦再次见到狐狸”为题续编故事;也可以编出自己的关于狐狸和乌鸦的故事，讲给别人听。教养：1、学会本课的10个生字，认识4个字。2、能正确读写要会的词语。3、能分角色朗读课文，表演课文。4、知道乌鸦上当的原因是因为喜欢听好话。教育：不要只喜欢听好话（奉承话）。开展：培养口头表达能力、朗读能力。（重）学习生字新词，分角色读课文，明白课文讲述的道理。（难）在理解的根底上演一演课文的内容。1、录音带、乌鸦、狐狸、鸟窝、麻雀 。2、布置学生收集有关乌鸦和狐狸的。一、创设情景引入 1、今天老师

5、要带大家到一个地方（画树）你看这是什么？树林里不光树木多，动物也不少，你看，这棵大树上就住了一只（贴乌鸦图），乌鸦还在树上给它的孩子做了个窝；再看看树底下有个洞，洞里住着（贴狐狸图）。到底狐狸和乌鸦（板书课题）之间发生了一件什么事呢？你们想去看看吗？2、请小朋友翻开书62页，先自己看看这个故事，看看有什么事发生。（学生自由读课文） 二、初读课文，了解课文大意 狐狸和乌鸦到底发生了什么事？（学生汇报，老师相机板书：骗） 师导：这个故事到底是怎样开始的？请小朋友再读读一、二自然段，看你知道了些什么？三、学习课文， 形象 （一）学生汇报一、二自然段 1、让学生明确狐狸与乌鸦的关系邻居 狐狸和乌鸦都住

6、在哪里？它们是什么关系？它们住得这么近，一定是非常了解对方的 2、知道乌鸦找回一片肉，心里很快乐（老师演示乌鸦叼来的肉） （二）学习第三自然段 你瞧，乌鸦叼着肉正快乐的时候，狐狸就从洞里出来了，一抬头就看到乌鸦嘴里叼着一片肉 1、狐狸怎样呢？一起来读一读。（学生读，师导：我听出来，狐狸真的很馋，很贪吃）你猜一猜狐狸这时候的心里会想些什么呢？（让学生自由发表意见）。2、有没有哪位小朋友还想读读这句话，把狐狸馋得直流口水的样子读出来。（自愿读） 过渡：馋得直流口水的狐狸，就打起主意来。（二）学习四至七自然段 1、狐狸是怎样骗乌鸦嘴上的那片肉的?请你听录音，看看狐狸对乌鸦说了些什么？乌鸦的反映又是怎

7、样的？请你用和把它划下来。2、能找到狐狸说的话吗？我想找几个小朋友把狐狸说的话读出来。（小黑板同时出示狐狸说的三次说话，学生读） 大家想一想，像狐狸刚刚这样说，它能得到乌鸦嘴里的肉吗？那我们一起动脑筋想想，狐狸应该怎样说才能得到乌鸦嘴里的肉。同桌的小朋友先讨论一下。3、我们一起来看看狐狸是怎样骗乌鸦口中的肉的。它先是对乌鸦说了些什么呢？（学生齐读） A、这一次狐狸在向乌鸦？（板书：问好） B、狐狸是怎样向乌鸦问好的？请你再读一读，看看想到了些什么？（自由读）（突出：想了想，笑着，从而得知狐狸并不是真的想跟乌鸦问好，而是想骗她嘴里的肉）（抽读，小组读） C、小朋友读得真好，你看狐狸为了骗走乌鸦嘴

8、上的那片肉，亲切地给乌鸦问好，那乌鸦有什么反映？小朋友你们能演出来给老师看看吗？（老师演狐狸，学生演乌鸦）师导：乌鸦呀乌鸦，你怎么不说话呢？（让学生谈谈自己的想法）（板：不做声） D、狐狸有没有把乌鸦嘴上的肉骗下来？可是狐狸没有灰心，他又继续想方法，看看狐狸又说了些什么话？先自己小声读一读 E、谁愿意扮演狐狸？（学生读狐狸说的第二次话）这一次狐狸问候谁呢？（板：问候孩子）乌鸦的反映又是怎样的？谁来演一演？这小朋友演得好吗？好在哪里？（抓住乌鸦的动作看了一眼，还是不做声）（板：看一眼不做声）乌鸦两次的反映有不同吗？（突出看了一眼）说明它怎么了？（有点心动） 小结：看来乌鸦还是挺爱她的孩子的，不过

9、她狐狸的为人，所以还是不做声 F、狐狸两次骗肉都不成功，他真的不甘心，又继续想方法。愿意读的小朋友站起来读读狐狸说的第三次话，看能不能把乌鸦嘴上的肉给骗下来。（学生自愿读狐狸的第三次话） G、这一次狐狸赞乌鸦什么？羽毛漂亮嗓子好）谁能像狐狸那样再夸夸乌鸦？（自愿读，齐读） H、到底乌鸦的羽毛是不是真的比麻雀的漂亮呢？（出示 麻雀孔雀乌鸦比照）那乌鸦的嗓子怎样，真的好听吗？（听鸟叫声与乌鸦叫声比照） I、（指板书）狐狸说的这些话和事实一样吗？这都说明了狐狸其实都在说什么话？（假话、好话）（板：好话）可是乌鸦听了却非常快乐，结果就（板：上当）了。从哪里看出她上当？能演一演吗？（请两名学生分别扮演狐

10、狸和乌鸦）我们一起看看乌鸦是怎样上当的（板：得意唱） J、（问扮演乌鸦的学生）乌鸦你这次 又得意地唱起歌来呢？（让学生谈谈自己的想法） 狐狸实在太狡猾了，为了骗走乌鸦嘴里的那片肉，说的都是些好听的话，把乌鸦的缺点都说成了优点，乌鸦太爱听了，结果就乌鸦上当了，嘴上的肉就这样掉下来给狐狸叼走了。（边说边板书：掉下叼走） 故事到这里也讲完了，小朋友你们愿意当小演员演一演狐狸和乌鸦的故事吗？同桌的小朋友先试着演演看（学生同位演） 刚刚老师看到小朋友都演得很好，老师也很想演，你们愿意和老师一起再演一次吗？谁愿意演狐狸？请站起来。谁愿意演乌鸦？老师跟你们一起演乌鸦。（师生合演三次话） 三、总结课文 1、学

11、习这故事以后，你知道乌鸦是怎样上当的吗？那你想对乌鸦或是狐狸说些什么呢？2、刚刚看到小朋友读这小故事读得这么起劲，现在老师也很想读读，我们一起读好吗？边读边 一下乌鸦上当受骗的经过。（师生齐读全文） 1、初步理解课文内容，熟读课文。2、学会本课10个生字，认识2个偏旁。教学重点：初步理解文章大意 教学用具：多媒体课件 出示课件，同学们，屏幕上的两只动物是什么？（狐狸和乌鸦）他们之间会发生什么事情呢？今天我们一起来学习这篇课文。出示题目：狐狸和乌鸦 1、 齐读课题，和老师一起写课题，学生书空 2、初读课文，提要求：读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。3、出示课文中的词语，利用多种形式要学

12、生来读。（自由读、齐读、领读） 4、再读课文，提要求：边读边画自然段 5、狐狸和乌鸦因 碰到了一起？（一片肉）找学生读第一自然段。狐狸什么反响？（馋得直流口水），他会想什么方法得到这片肉呢？6、自由读课文的26自然段，用-画出狐狸的话，用画出乌鸦的表现。7、分别找学生读出所画的内容 8、总结全篇：学生填空说出这篇课文讲了一件什么事情。因为 （ ） ,狐狸和乌鸦碰到了一起，狐狸对乌鸦说了（ ）次奉承话，乌鸦慢慢地（ ） ，最终丢了肉。9、指导生字：出示两个新偏旁：“贝”和“羊” （1） 学习生字“赔”和“差”，指导偏旁、字的结构、组词、写字时应注意的问题。（2）让学生在田字格纸上写两遍，把写得好

13、的字在投影仪上展示、评比。1、熟读课文，练习分角色朗读 2、课后生字描红 在执教了狐狸和乌鸦这节课以后，听取了其他老师很多中肯的建议，发现了自己在教学过程中需要改良的问题，现总结如下：一、无视了教师的范读。这节课我讲得是第一课时，在教学过程中以读为主，读通课文，学会生字词语，指导写字。在读课文过程中，我无视了教师的范读作用，一直让学生自己朗读，自己领悟，应该在教学一开始先由我进行范读，告诉学生在朗读中应注意的问题，这样学生在朗读中更有针对性。二、无视了初读课文后的整体把握。在学生读完课文后我直接进入了教学课文中，无视了学生在读完课文后的整体感知，二年级的学生有能力把课文的大意说出来，这也是锻炼

14、学生 语言表达语言的好时机，这一点需要我在以后的教学中重点注意的方面。三、课堂时间的把握不够紧凑。在教学课文时，由于让学生找狐狸的话和乌鸦的反响浪费了过多时间，导致后面的生字指导没有完成，自己的课堂语言应该再精炼些，环节设置的更紧凑些，这样相信后面的生字环节是可以完成的。这次的教学，使我受益匪浅，为我今后的努力指明了方向，相信通过不断的磨练我的教学水平会逐步提高。这是一那么有趣的寓言故事。讲乌鸦叼到了一块肉，停在大树上。狐狸见了直流口水，他对乌鸦讲了三次奉承话：假惺惺地笑着问候；假装关心小乌鸦；假意夸乌鸦的羽毛真漂亮、嗓子真好，最后骗到了乌鸦口中的肉。根据学生喜欢寓言故事的特点，教师可以在范读

15、的根底上，启发学生根据故事情节，发挥自己的想象，试着续编一个小故事。教学中，教师要注意教学生读好狐狸说话时的语气，同时体会乌鸦听了狐狸的话以后有什么变化。通过学习这篇课文，教育学生懂得爱听奉承话就容易上当受骗的道理。1.认识6个生字，会写7个字，认识多音字“差”。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.通过学习这篇课文，使学生从中懂得爱听奉承话就容易上当受骗的道理。（一）教学准备 生字卡片、挂图、多媒体课件、头饰。（二）教学过程 1.识字与写字 （1）识字指导 在本课的生字中，要重点指导“馋”的读音，是翘舌音，不要读成平舌音。“嗓”是平舌音。“差”是多音字，ch （差异）、ch啵畈欢啵、ch i

16、（出差）、c （参c n差不齐）。“哇”也是多音字，w （哇哇叫）、wa（我找你找得好苦哇！）。指导学生运用多种方法识字。如：“叼、嗓、哇”都是口字旁的字，也是形声字，可以进行归类识字。归类识字不仅可以培养学生的观察力和想象力，还可以帮助学生有效地记住生字，掌握识字方法。“馋”和“差”可以结合生活实际让学生练习组词，稳固识字。（2）写字指导 指导书写注意“叼”的右边刁第 是提。“哇”右边圭的笔顺：。“叼、枝、哇”都是左右结构的字，指导书写时注意左窄右宽。“和”字也是左右结构，写时左宽右窄。“您”和“意”都是“心字底”的字，上下结构，要写得上大下小。“差”是半包围结构的字，外边是羊字的变形。2.

17、朗读指导 本课的教学重点在于领会狐狸对乌鸦所说的三次话，揭示狐狸狡猾的本性。因此，初读课文时要求学生“读通”课文，即要求学生发音清楚、不丢字、不读错字、不唱读。再读课文时要求“读流利”，即在读通的根底上做到通顺流畅、有速度。最后，在读熟的根底上“读懂”，能够带着疑问读，以至了解课文。在指导朗读时，重点放在狐狸对乌鸦说的三次话，抓住重点词，如“您好，亲爱的”。可以通过学生进行比照读，让学生读中自悟。也可以进行分角色朗读。3.活动提示 （1）“读一读，写一写”。这道题检测学生掌握生字的情况，有两个要求：一是6个词语要求会读；二是6个词语要会写，书写要工整。（2）“查一查”。这道题主要让学生通过了解

18、并掌握两个多音字。答案：兴（兴x ng奋） （兴x靚g趣） 差（差ch 别） （差ch嗖欢啵?（出差ch i） （参c n差c 不齐） （3）“读一读，比一比”。这道题让学生通过读句子，体会“你”与“您”两种称呼的不同。虽然都是称呼，但“您”是尊称，表示对对方的尊敬，比“你”的程度要深。教师可以让学生 自己的生活实际说说对哪些人在称呼时该用“您”。再用“你”和“您”练习说话。（4）“听老师讲汉字的故事”。听老师讲汉字的故事目的在于了解汉字的演变过程，从而体会构字规律，激发学生对汉字的热爱，以及主动学习汉字的愿望。4.课时安排：2课时。教学中可能出现的问题与解决对策 1.学生在学习课文时可能有些

19、词理解困难一些，如什么是“叼”，如果教师用语言去描述这个词会有一定的难度，但通过课件演示，使学生亲眼看到乌鸦嘴里正叼着一片肉，在学生脑中就形成了直观印象，对于这种只能意会不易言传的词语的理解，也就迎刃而解了。2.城市里长大的孩子们对于麻雀和乌鸦并不熟悉，教师可以利用电脑课件进行演示，比照给学生看，学生听到乌鸦的叫声如此难听，而狐狸还夸赞它，从而进一步体会狐狸的狡猾。3.学生对狐狸和乌鸦可能有不同的看法，在教学时可让学生畅所欲言，允许学生有不同的想法，教师不要限制学生的思维。1. 简介 伊凡安德烈耶维奇克雷洛夫（17691844）是 文学史上第一个接近人民生活、思想和语言，并且有心为 和普通百姓

20、写作的杰出作家。克雷洛夫一生写了二百多篇寓言。乌鸦和狐狸选自克雷洛夫寓言，编成课文时，对原文有所改动。原文开头有这样一段话：关于阿谀拍马屁的卑劣恶劣，不知告诫过我们多少遍了，然而总是没有用，拍马屁的人总会在我们的心里找到空子。2.词语解释 得意：满意如意，感到满意。窝：鸟兽、昆虫的巢穴。3.乌、鸟、鸣的故事 乌：金文的乌字，像一只大嘴朝天，有眼无睛的鸟形。乌为鸟名，指乌鸦。因为它全身黑色，与眼睛的黑点混淆一色，只见眼白不见眼黑，所以金文“乌”的字形有眼无睛。鸟：是一种长尾禽，也是所有飞禽的总称。甲骨文、金文的鸟字像一只头、尾、足、羽俱全的侧面鸟形。汉字中，但凡带“鸟字旁”的字多与禽类及行为有关

21、。鸣：从口从鸟，本义为鸟叫；从鸟叫扩大到野兽、虫类的叫，都可称为鸣。后引申为敲响、发出响声等。故事：乌鸦长得黑，看不清眼睛的位置，所以古人写“乌”时就不带点。但还有其他小鸟，于是就在乌字上加了一个点，变成了现在的“鸟”字。鸟叫用嘴，于是加个“口字旁”就念“鸣”。这是一次语文综合学习活动，是依托乌鸦和狐狸的学习内容，结合学生实际进行一次编演。目的是加深学生对课文的理解。这次活动包括四局部：一是读，二是演，三是讲，四是续编。“编一编”这局部要充分发挥学生的想象力及表达能力，在交流、学习、欣赏中提高学生语文综合能力。1.通过此次读演讲编活动，提高自身的综合能力。2.通过活动，实现小组合作、交流、展示

22、，使学生得到锻炼和提高，同时也学会与他人共识、共进、共赏。头饰、道具等。1.做好活动准备 这是一篇很有趣的寓言故事，学生愿意读也愿意演，可由学生自愿组合成小组，进行分角色朗读、表演。2.参与活动过程 学生在表演时可能会出现这样或那样的问题，如课文记得不熟。只要学生能够根据课文的内容表演即可，可以运用一些自己的语言。观看的同学应要求做到认真，教师必要时应作指导。3.续编故事 充分发挥学生的想象力，不要给学生限制，让学生大胆合理地想象。目的是开展学生语言，激发兴趣。1.单一地表演课文内容时学生可能会有些拘谨，教师可以指导学生把课文排成课本剧，加上些自己的语言，学生会表演得更生动。2.把这个故事讲给

23、别人听，学生可能会把故事背下来。教师应告诉学生，讲故事不是背，要生动地复述，或用自己的话讲出来，让别人听了不觉得生硬。1、理解课文内容，懂得喜欢听好话就会上当受骗的道理。2、学会本课10个生字，认识4个生字。3、分角色朗读课文，表演课文。明白喜欢听好话容易上当受骗。挂图、生字卡片、乌鸦、狐狸的头饰。1、 出示乌鸦和狐狸的头饰，问：这是什么？（这节课我们上狐狸和乌鸦） 2、 乌鸦和狐狸之间究竟发生了一件什么事？3、 听录音朗读。1、轻声读课文，给课文分段，标生字，并看看有哪些不理解的地方找出来。2、带着这些问题，我们学习课文第一段。1、齐读第一段，这段有几句话，说了什么？（并解决有关问题出示生字

24、） ya dong 鸦 洞 狐狸和乌鸦是邻居，一个住树上，一个住树下，他们之间有什么 ？2、指名读第二段 （1）乌鸦 事快乐？（给孩子找到一块肉），可见他很爱自己的孩子。（2）这时给谁看见了呢？（狐狸） 3、指名读第三段 （1）狐狸看见后乌鸦嘴里叼着一块肉会怎么样？（馋得直流口水） （2）这时狐狸会怎么想？（想方法吃到这块肉） 它想什么方法呢？1、狐狸想什么？ 想了想后才说？（想如何逗乌鸦开口，以便把肉骗到手） 2、乌鸦有反响吗？ ？（不做声，乌鸦对这位邻居有戒备之心，发觉它不怀好意，没有理睬它。第二次 （1） 狐狸又说什么？ 向乌鸦问它的孩子好？（狐狸狡猾，想用孩子的事来打发父母的心，引诱对方开口。（2） 乌鸦又是怎样反响的？乌鸦是爱孩子的，它看了狐狸一眼，说明它心里有些动了，但是它没有忘记嘴里的那块肉， 第三次 （1） 狐狸又对乌鸦说了些什么？它 要这样呢？（2） 乌鸦听了狐狸的话有什么反响呢？结果呢？齐读最后一段：狐狸行骗的结果怎么样。狐狸乌鸦 您好乌鸦不做声 孩子好看