五语下第三单元备课Word格式.docx
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1、轻声读课文，想想课文可以分几段，每段讲了些什么？
2、分小组讨论。
3、全班汇报。
第一段：
讲海伦在一岁半时，一场大病给她带来的灾难。
第二段：
在沙利文老师的热情关怀、精心辅导下，海伦如饥似渴地学习盲文，拼写单词。
第三段：
海伦经过艰苦的努力，使自己的说话能力和一般人没什么两样。
第四段：
海伦大学毕业时，决心像自己的老师一样，为更多和自己一样不幸的人服务。
4、分段朗读。
1、用钢笔描红，临写。
2、朗读课文。
第2课时
33
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。
联系上下文理解重点句子的内涵。
一、复习导入
二、学习课文第一段
三、学习课文第二段
课文主要写了海伦哪些事情？
1、默读第一段，思考：
这一段告诉了我们什么？
你是从哪儿知道的？
2、同桌交流。
3、出示词句。
双目失明双耳失聪隔绝倾诉
天哪，谁能想到，当时，她才是个一岁半的娃娃呀！
她面对着的是……她不能……也不能……
4、从这些词句中你能看出什么？
朗读，体会她的痛苦和悲哀。
5、假如是你，你会怎么想，怎么做？
海伦又是怎么做的呢？
1、就在这时，沙利文老师来到了海伦身边，她是怎样做的？
默读课文，划出有关句子。
2、四人小组讨论。
3、集体交流：
（1）沙利文老师开始怎样教海伦摸盲文、拼单词的？
后来
四、有感情朗读第二段
五、作业
呢？
理解句子“沙利文老师把海伦的一只手放在……拼写了‘水’字。
”从这里可以看出她是一位怎样的老师？
（有耐心、有智慧，善于启发海伦用触觉去学习知识）
“沙利文老师心疼地布用把他的手指一一包扎起来。
”（老师倾注了更多的爱）
读课文，读出老师对海伦的期待、鼓励、爱护。
（2）海伦开始的表现怎样？
理解她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。
“猛然醒悟”说明了什么？
读后你知道了什么？
（老师的爱给了海伦巨大的信心和力量）
（3）海伦接着做的是什么？
找出句子读一读。
理解：
“学会了……学会了……”“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。
”
读了上面的句子，你体会到了什么？
（海伦坚韧不拔的学习精神）
反复朗读，体会海伦在学习中所经受的常人难以想象的磨练和他的顽强的毅力。
（4）“知识打开了海伦的眼界，增强了生活的勇气和信心。
”从哪里体会出来？
朗读，体会出心中美丽的世界和她对生活的无比热爱。
进一步体会老师对海伦的爱和海伦对知识的渴求。
1、抄写词语；
2、朗读；
3、造句。
第3课时
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2、结合语言环境，了解课文中引号的用法。
3、体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。
1、结合语言环境，了解课文中引号的用法。
2、体会海伦的精神品质。
一、复习
二、学习课文第三段
1、用“喜悦”、“如饥是渴”说一句话。
2、朗读第二段，沙利文老师开始怎样教海伦摸盲文、拼单词的？
海伦又是怎样拼命学习的？
过渡：
海伦是怎样学说话的？
1、指名朗读，思考：
萨勒老师怎么教海伦说话的？
海伦是怎样练习的？
2、同桌互读并讨论。
“萨勒让海伦摸清……怎样发音。
”这是靠什么来学习说话。
“我夜以继日的努力，反复高声朗读……”“夜以继日”是什么意思？
从这句话中你体会到什么？
（海伦学说话的艰辛以及她拼命学习的精神。
你能通过朗读把海伦的精神读出来吗？
4、海伦努力的结果是什么？
自读理解。
读、说、朗读体会。
“她说话的能力和一般人没什么两样了。
”应如何读这
三、学习第四段
四、通读全文
句话？
（读出惊喜、终于成功了的语气）
“海伦回到家里，大声喊道：
爸爸妈妈，我回来了！
刹那间，爸爸和妈妈紧紧地抱住海伦，流下了兴奋的眼泪。
有感情朗读，说体会。
齐读，想想海伦为什么会永远流在人们心中。
（不屈不挠的奋斗精神、为他人服务的精神）
1、自读全文。
海伦的哪些做法最让你感动？
为什么？
读读说说。
2、你有什么启发吗？
1、引号有哪些用法？
完成课后习题4。
2、在第2课中，你能找到类似的用法吗？
3、把这个故事讲给父母听。
板书：
9、 海伦•凯勒
生病 失聪失明
奋斗 复聪复明 不屈不挠奋斗
奉献 永生留名
10、二泉映月
2
35
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、初步理解感受文中描写的月夜景色。
收集阿炳的生平资料，对阿炳生世有必要的了解。
听听《二泉映月》这首曲子。
一、播放《二泉映月》，导入新课
二、明确学习目标，了解阿炳生世
1、同学们，喜欢欣赏音乐吗？
（音乐能抒发人的思想感情，陶冶人的性情……）
今天这节课上，王老师想先播放一段曲子，请同学们仔细聆听，用心体会，听完后谈谈第一感觉。
2、播放乐曲《二泉映月》（节选）
3、谈谈听完乐曲后的感受
（悠扬、婉转、悲伤、深沉、优美、高昂……）
4、了解曲名
同学们，你们知道这首曲子叫什么名字？
板书课题：
二泉映月
1、同学们，这首曲子的名字叫《二泉映月》，而我们今天学习的课文就是介绍“二泉映月”这首曲子的，课题就叫“二泉映月”。
看了课题，你想了解关于“二泉映月”的哪些问题。
（1）《二泉映月》这首曲子是谁谱写的？
（2）在什么情况下谱写的。
（3）这个曲子表达了怎样的思想感情。
（老师依次在课题
三、精读1~4节，了解创作背景
后打上？
师：
上述问题，只要通过认认真真、仔仔细细地读书，就很容易解决。
2、同学们，我们先来解决第一个问题，通过课前预习，谁能说说这首曲子是谁谱写的？
3、课前，王老师要求大家听听《二泉映月》的曲子，并收集有关阿炳生世的资料。
现在谁来说说你对阿炳有哪些了解。
1、同学们，下面我们来讨论第二个问题：
《二泉映月》这首曲子是阿炳在什么样的情况下创作的呢？
请带着这个问题反复读读1~4节，要把这四小节读正确、读通顺。
2、学生自读，老师巡视。
3、分节指名朗读。
教师评价并随机点拨：
（1）出示“饱经风霜”一词指导朗读好这个词和所在的句子。
（2）出示“卖艺度日”一词，从这个词中你体会到什么？
出示另一个成语：
度日如年。
这句话该怎么读？
4、同学们，阿炳是在什么情况下创作《二泉映月》的，哪一节回答了这个问题？
（第4自然段）再细细读读第4自然段，然后自己试着说说阿炳是在什么情况下创作《二泉映月》这首曲子的？
5、指名说，畅所欲言，教师随机板书：
时间：
中秋夜
地点：
二泉
环境：
月光、流水
心境：
想到……听到……
6、再指名练说，把板书中的关键词都用上，完整地说清阿炳
四、小结
创作二泉映月的背景。
7、再读读第4自然段，边读边体会，你觉得哪些词语、句子比较难理解？
（1）什么叫“静影沉璧”？
（出示词语，结合插图体会）
（2）“他似乎听到了深沉的叹息，……”一句怎么理解？
①出示“渐渐地，渐渐地，……倔强的呐喊……”一句。
②以四人小组为单位，结合阿炳的生世，体会体会这句话的含义。
（从课文第3节和阅读材料中去找答案）
③四人小组讨论，推荐一名代表汇总。
④请四人小组的代表发言，老师随机点拨体会“坎坷”“饱经风霜”等词。
⑤指导有感情地朗读这句话。
8、指导朗读第4节。
同学们，第4小节写到了似水的月光，淙淙的流水，多么美好的中秋之夜，但饱经风霜的阿炳却回想起了辛酸的往事。
美好的景，伤心的情，构成了多么强烈的对比。
我们要通过有感情的朗读来体会他当时创作《二泉映月》时的情境。
（1）指名读，评价。
（2）集体朗读。
同学们，这一堂课同学们围绕课题提出了三个问题，通过读书和讨论，已经解决了两个问题。
（老师把课题旁的前两个“？
”擦掉）还剩下的这个“大问号”我们下一堂课再来解决。
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1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。
2、联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思。
在第五自然段创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵，并能熟读成诵。
《二泉映月》乐曲
二、学习第5节
（课前写上第一课时的板书，倒好录音带）
教师用语言创设情境，导入课文
同学们，在一个中秋之夜，阿炳在邻家少年的搀扶下来到了二泉。
似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但纵有千言万语能对谁说。
他是个艺人，此时，他要借用琴声来倾吐自己积淀已久的情怀。
板书：
倾吐
1、当时的阿炳是怎么做的呢？
（出示插图，用实物投影仪）谁能有感情地读一读第5节的前面三句话，把我们带入当时的情景。
（1）学生自读自练
（2）指名读、评价
2、紧接着，课文用优美的文字描绘了阿炳拉出的琴声的旋律和其中包含着的思想感情。
（出示段落）这也是我们要解决的主要问题。
（1）师：
同学们，这段话在文字上写得很有特色，请大家先反复地朗读比较，看谁能体会到这段文字在表达上的特色。
（2）学生自读自悟，老师巡视，个别交流点拨。
（3）指名谈感受。
①三次写到旋律，每次写到旋律后又写出其中蕴含的思想感情。
（教师划出描写旋律的句子）
②语句表达比较整齐。
（教师圈出重点词：
赞叹、怀念、思索；
表达、抒发；
爱、爱、爱、爱）
③指名读好这段话，让大家完整地体会这段文字在表达上的特色。
3、引导质疑
同学们，刚才读的这段文字，就是阿炳拉出的琴声的旋律和包含的思想感情，课文写得清清楚楚，明明白白。
但是你是否感觉到还有哪些句子或词语体会得还不够深刻。
（1）学生质疑。
老师圈出重点词语，“委婉连绵”、“升腾跌宕”，“舒缓而又起伏”，“恬静而又激荡”。
师问：
想用什么方法来加深体会？
（2）播放配音朗读的磁带。
在配音朗读中体会“委婉连绵”“升腾跌宕”等词语的意境以及旋律中的思想感情。
4、开展朗读比赛
同学们，通过刚才的听读欣赏，你对这段文字的理解是否更加深刻了。
下面开展一次朗读比赛，全班分四个组，每组推荐一名朗读高手，看哪一组能夺冠军。
（2）各组推荐一名同学到讲台上。
（3）师：
除了四位选手外，其它的同学都是评委。
都有权发表你的观点。
为了提高本次比赛的质量，让选手朗读得更好，让评委点评得更好，我建议大家各自先好好地再朗读一遍，以作好赛前的充分准备。
全体学生自读自练。
（4）四位选手依次朗读，并依次评价，最后评选出冠军，
三、迁移写话
四、课外作业
对其余三位也给予鼓励。
最后再让冠军者谈谈获胜的经验。
5、同学们，从这段文字中我们体会到了乐曲的旋律以及旋律中包含的思想感情，这样，本课的主要问题也解决了。
（擦掉课题旁的“？
”）这段文字写得好不好？
想不想把它背下来。
老师暂且用“|”把它分成三部分，你只要背诵其中的一部分就可以了。
其中第三部分内容最长，也最难背，不知有哪些同学敢选择第三部分来背。
（1）熟读试背。
（2）指名背诵。
1、师：
同学们，第一课刚上课时，王老师让大家听了一小段《二泉映月》二胡曲，并且凭直觉谈了感受，通过学习了课文，现在再来听听这首《二泉映月》的曲子，你一定会谈出很多的感想。
阿炳把对人生的体验和追求通过乐曲告诉了我们，此时你想给阿炳说些什么？
请把想说的话写下来。
2、交流，老师点评、修改。
1、背诵4、5自然段。
2、在观察的基础上完成练习4。
板书设计：
二泉映月
中秋夜 二泉 月光 流水
想到……听到……倾吐……
11、郑和远航
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1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、初读课文，认识郑和，了解课文大意。
能正确、流利地朗读课文。
搜集郑和资料
一、导入新课
1、同学们都知道哥伦布在1492年发现了新大陆，可你们知道吗？
我国早在明代就有一位著名的航海家，第一次下西洋的时间比哥伦布早了八十多年！
它的名字叫郑和。
2、揭示课题，质疑。
今天我们要学的课文就是以这位航海英雄为主人公的。
补充板书：
11郑和远航
看到课题，你想知道什么呢？
（郑和是什么样的人？
郑和远航到底有多“远”？
远航途中发生了哪些事情？
1、同学们带着刚才的问题自读课文，试着从课文中找找答案。
（学生读书，教师巡视指导）
2、组织反馈交流，了解课文内容。
3、逐段指名朗读
（同学之间相互评议）
4、自学生字，认读由生字组成的词语。
（1）学生自由组合，展开交流，教师巡视，参与学习。
（2）反馈学习体会。
三、作业
5、练读词语。
（出示投影片）
指名读,小组读,抽读。
6、这篇课文运用了许多生动形象的词语，你读书时读懂了哪些词语的意思？
7、反馈理解词语的情况。
8、小结：
这节课我们通过朗读初步感知了课文内容，课文也读得通顺、流利了，下节课我们继续学习课文，和郑和一起经历一次远航。
1、抄写生字。
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2、归纳课文主要内容，初步懂得详写、略写的作用。
3、通过学习感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神，激发学生振兴中华的情怀。
教育学生学习郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神。
录音机、投影仪
一、自读课文
二、精读课文
思考：
如果把全文分成两段，可以怎么分？
1、反馈：
说说这样分的理由。
第一段（1—5）：
写郑和第一次远航。
第二段（6—7）写郑和共有七次远航。
这样分段，可以看出全文的内容重点和写作特点。
2、默读第1—5自然段，根据“扬帆起航”、“友好交往”、“战胜凶险”三个标题把第一段分成三个层次。
3、组织反馈。
1、自学第1-3自然段，思考：
（1）郑和第一次远航的时间和地点是什么？
（2）为什么把远航的大船叫做“保船”？
①反馈，交流。
②指导朗读。
出示投影片：
将近中午，身材魁梧的郑和健步走上指挥船。
他双手抱拳向岸上的人群告别，接着高举起令旗，大声喊道：
“起航！
a．练读，体会应该读出什么语气。
三、略读第6、7自然段
四、总结全文
b．角色表演。
2、自学第4、5自然段。
（1）分组讨论：
郑和在航行中和各国进行了哪些友好交往？
他们在途中遇到哪些困难，又是如何克服的？
（2）指导朗读。
①练读第4自然段，在读中体会文字中流露出来的友好之情。
②哪些词语表现了航行的凶险？
找出来读一读。
③面对危难，郑和有什么表现？
④组织讨论，反馈。
1、学生自由朗读，边读边思考体会：
读了这两个自然段，你对郑和的形象又有了哪些新的了解？
2、讨论：
为什么略写其余六次远航？
3、郑和远航有什么重要意义？
4、组织学生反馈、交流。
1、有感情地朗读全文。
的主要内容
2、你能试着概括全文的主要内容吗？
3、分小组反馈，交流。
4、总结：
我们和郑和一起经历了一次重大的远航，在众多欢呼声中“扬帆起航”，途中和各国友人“友好交流”，一次又一次“战胜凶险”，真是令人回味无穷啊！
我们还感受到以郑和为代表的中国古代人民的开拓、探索精神，作为炎黄子孙，
我们为此而感到骄傲。
1、完成习字册上的练习。
2、写一则200—500字的读后感，互相交流。
板书：
扬帆起航
第一次远航 友好交流
11、郑和远航 （详写） 战胜凶险
其余六次远航
（略写）
12、司马迁发愤写《史记》
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1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课的生字。
理解由生字组成的词语的意思。
3、练习给课文分段，归纳段意。
《史记》及司马迁资料
一、谈话导入新课
二、初读指导
1、同学们谁知道《史记》这部书。
《史记》是我们历史上一部伟大的著作，它总结了中华民族三千年的发展史，开创了我国纪传体史书的体例。
作者曾广泛查阅并实地调查了大量史料和事件，记述了历代政治、经济、文化等各方面的情况及帝王、公侯、将相和其他重要人物的事迹，不仅具有极高的史学价值，也是一部优秀的史传文学作品的汇编。
被奉为封建时代历史著作的典范。
2、谁知道司马迁。
3、司马迁为什么要写成《史记》这部辉煌巨著呢？
4、你看了课题想知道哪些问题？
1、自读课文，要求：
读准字音，划出生字及新词。
查字典并联系上下文理解意思新词的。
这篇课文主要写了一件什么事？
2、检查：
指名读生字，然后找出生字所在的词。
理解新词：
三、理清层次
四、指导书写生字
讲述：
把道理或事情讲出来。
记载：
把事情写下来。
搜集：
到处寻找并聚集在一起。
研读：
钻研并阅读。
飞来横祸：
意外到来的祸患。
发愤：
决心努力。
专心致志：
致：
尽，极；
志：
意志。
把心思全放在上面。
形容一心一意，聚精会神。
1、默读课文，思考：
⑴司马迁为什么要写发愤写《史记》？
⑵他是在什么情况下“发愤”写作的？
⑶他又是怎样“发愤”写作的？
⑷结果怎样？
2、对照上述问题，找出相关的自然段，并归纳段意。
3、交流：
（第1、2节）：
父亲对司马迁的影响和临终时的嘱托。
（第3节）：
讲一场飞来横祸降临到司马迁的头上但司马迁忍辱负重坚持写书。
（第4节）：
讲司马迁用毕生的心血写成了辉煌巨著——《史记》。
4、归纳课文主要内容。
老师示范：
迁 啸 廷 狱 刑 泰
学生描红，老师巡回，交流学生描得好的。
2、多音字组词；
3、朗读课文。
40
1、正确流利、有感情地朗读课文。
2、在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁牢记父亲嘱托、忍辱负重、发愤著书的精神。
引导学生抓住能体现中心的词句，通过诵读来感悟，内化语言。
二、讲读第一段
1、齐读课题。
提问，我们昨天围绕课题提了哪些问题？
（司马迁为什么要发愤写《史记》？
怎样发愤写《史记》？
2、下面我们带着问题来学课文。
1、自由读，想一想：
这段主要写了什么？
2、找出写“父亲对司马迁的影响”的句子读一读。
（父亲司马谈是……立志编写一部史书，记载从黄帝到汉武2600年间的历史。
3、受父亲的影响司马迁怎么做的？
（努力读书……、四处游历、广交朋友……）
出示第一自然段的后两句子。
将两句句子并作一句，用什
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