五语下第三单元备课Word格式.docx

1、1、轻声读课文，想想课文可以分几段，每段讲了些什么？2、分小组讨论。3、全班汇报。第一段：讲海伦在一岁半时，一场大病给她带来的灾难。第二段：在沙利文老师的热情关怀、精心辅导下，海伦如饥似渴地学习盲文，拼写单词。第三段：海伦经过艰苦的努力，使自己的说话能力和一般人没什么两样。第四段：海伦大学毕业时，决心像自己的老师一样，为更多和自己一样不幸的人服务。4、分段朗读。1、用钢笔描红，临写。2、朗读课文。第 2 课时331、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。联系上下

2、文理解重点句子的内涵。一、复习导入二、学习课文第一段三、学习课文第二段课文主要写了海伦哪些事情？1、默读第一段，思考：这一段告诉了我们什么？你是从哪儿知道的？2、同桌交流。3、出示词句。双目失明双耳失聪隔绝倾诉天哪，谁能想到，当时，她才是个一岁半的娃娃呀！她面对着的是她不能也不能4、从这些词句中你能看出什么？朗读，体会她的痛苦和悲哀。5、假如是你，你会怎么想，怎么做？海伦又是怎么做的呢？1、就在这时，沙利文老师来到了海伦身边，她是怎样做的？默读课文，划出有关句子。2、四人小组讨论。3、集体交流：（1）沙利文老师开始怎样教海伦摸盲文、拼单词的？后来四、有感情朗读第二段五、作业呢？理解句子“沙利文

3、老师把海伦的一只手放在拼写了水字。”从这里可以看出她是一位怎样的老师？（有耐心、有智慧，善于启发海伦用触觉去学习知识）“沙利文老师心疼地布用把他的手指一一包扎起来。”（老师倾注了更多的爱）读课文，读出老师对海伦的期待、鼓励、爱护。（2）海伦开始的表现怎样？理解她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。“猛然醒悟”说明了什么？读后你知道了什么？（老师的爱给了海伦巨大的信心和力量）（3）海伦接着做的是什么？找出句子读一读。理解：“学会了学会了”“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。”读了上面的句子，你体会到了什么？（海伦坚韧不拔的学习精神）反复朗读，体会海伦在学习中所经受的常人难

4、以想象的磨练和他的顽强的毅力。（4）“知识打开了海伦的眼界，增强了生活的勇气和信心。”从哪里体会出来？朗读，体会出心中美丽的世界和她对生活的无比热爱。进一步体会老师对海伦的爱和海伦对知识的渴求。1、抄写词语；2、朗读；3、造句。第 3 课时342、结合语言环境，了解课文中引号的用法。3、体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。1、结合语言环境，了解课文中引号的用法。2、体会海伦的精神品质。一、复习二、学习课文第三段1、用“喜悦”、“如饥是渴”说一句话。2、朗读第二段，沙利文老师开始怎样教海伦摸盲文、拼单词的？海伦又是怎样拼命学习的？过渡：海伦是怎样学说话的？1、指名朗读，思考：萨勒老师怎么教海伦

5、说话的？海伦是怎样练习的？2、同桌互读并讨论。“萨勒让海伦摸清怎样发音。”这是靠什么来学习说话。“我夜以继日的努力，反复高声朗读”“夜以继日”是什么意思？从这句话中你体会到什么？（海伦学说话的艰辛以及她拼命学习的精神。你能通过朗读把海伦的精神读出来吗？4、海伦努力的结果是什么？自读理解。读、说、朗读体会。“她说话的能力和一般人没什么两样了。”应如何读这三、学习第四段四、通读全文句话？（读出惊喜、终于成功了的语气）“海伦回到家里，大声喊道：爸爸妈妈，我回来了！刹那间，爸爸和妈妈紧紧地抱住海伦，流下了兴奋的眼泪。有感情朗读，说体会。齐读，想想海伦为什么会永远流在人们心中。（不屈不挠的奋斗精神、为他

6、人服务的精神）1、自读全文。海伦的哪些做法最让你感动？为什么？读读说说。2、你有什么启发吗？1、引号有哪些用法？完成课后习题4。2、在第2课中，你能找到类似的用法吗？3、把这个故事讲给父母听。板书：9、海伦凯勒生病失聪失明奋斗复聪复明不屈不挠奋斗奉献永生留名10、二泉映月2352、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、初步理解感受文中描写的月夜景色。收集阿炳的生平资料，对阿炳生世有必要的了解。听听二泉映月这首曲子。一、播放二泉映月，导入新课二、明确学习目标，了解阿炳生世1、同学们，喜欢欣赏音乐吗？（音乐能抒发人的思想感情，陶冶人的性情）今天这节课上，王老师想先播放一段曲子，请同学们仔细聆听，

7、用心体会，听完后谈谈第一感觉。2、播放乐曲二泉映月（节选）3、谈谈听完乐曲后的感受（悠扬、婉转、悲伤、深沉、优美、高昂）4、了解曲名同学们，你们知道这首曲子叫什么名字？板书课题：二泉映月1、同学们，这首曲子的名字叫二泉映月，而我们今天学习的课文就是介绍“二泉映月”这首曲子的，课题就叫“二泉映月”。看了课题，你想了解关于“二泉映月”的哪些问题。（1）二泉映月这首曲子是谁谱写的？（2）在什么情况下谱写的。（3）这个曲子表达了怎样的思想感情。（老师依次在课题三、精读14节，了解创作背景后打上？师：上述问题，只要通过认认真真、仔仔细细地读书，就很容易解决。2、同学们，我们先来解决第一个问题，通过课前预

8、习，谁能说说这首曲子是谁谱写的？3、课前，王老师要求大家听听二泉映月的曲子，并收集有关阿炳生世的资料。现在谁来说说你对阿炳有哪些了解。1、同学们，下面我们来讨论第二个问题：二泉映月这首曲子是阿炳在什么样的情况下创作的呢？请带着这个问题反复读读14节，要把这四小节读正确、读通顺。2、学生自读，老师巡视。3、分节指名朗读。教师评价并随机点拨：（1）出示“饱经风霜”一词指导朗读好这个词和所在的句子。 （2）出示“卖艺度日”一词，从这个词中你体会到什么？出示另一个成语：度日如年。这句话该怎么读？4、同学们，阿炳是在什么情况下创作二泉映月的，哪一节回答了这个问题？（第4自然段）再细细读读第4自然段，然后

9、自己试着说说阿炳是在什么情况下创作二泉映月这首曲子的？5、指名说，畅所欲言，教师随机板书： 时间：中秋夜 地点：二泉 环境：月光、流水 心境：想到听到6、再指名练说，把板书中的关键词都用上，完整地说清阿炳四、小结创作二泉映月的背景。7、再读读第4自然段，边读边体会，你觉得哪些词语、句子比较难理解？（1）什么叫“静影沉璧”？（出示词语，结合插图体会）（2）“他似乎听到了深沉的叹息，”一句怎么理解？出示“渐渐地，渐渐地，倔强的呐喊”一句。以四人小组为单位，结合阿炳的生世，体会体会这句话的含义。（从课文第3节和阅读材料中去找答案）四人小组讨论，推荐一名代表汇总。请四人小组的代表发言，老师随机点拨体会

10、“坎坷”“饱经风霜”等词。指导有感情地朗读这句话。8、指导朗读第4节。同学们，第4小节写到了似水的月光，淙淙的流水，多么美好的中秋之夜，但饱经风霜的阿炳却回想起了辛酸的往事。美好的景，伤心的情，构成了多么强烈的对比。我们要通过有感情的朗读来体会他当时创作二泉映月时的情境。（1）指名读，评价。（2）集体朗读。同学们，这一堂课同学们围绕课题提出了三个问题，通过读书和讨论，已经解决了两个问题。（老师把课题旁的前两个“？”擦掉）还剩下的这个“大问号”我们下一堂课再来解决。361、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。2、联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想二泉映月乐曲丰富内涵

11、的语句的意思。在第五自然段创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵，并能熟读成诵。二泉映月乐曲二、学习第5节（课前写上第一课时的板书，倒好录音带）教师用语言创设情境，导入课文同学们，在一个中秋之夜，阿炳在邻家少年的搀扶下来到了二泉。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但纵有千言万语能对谁说。他是个艺人，此时，他要借用琴声来倾吐自己积淀已久的情怀。板书：倾吐1、当时的阿炳是怎么做的呢？（出示插图，用实物投影仪）谁能有感情地读一读第5节的前面三句话，把我们带入当时的情景。（1）学生自读自练（2）指名读、评价2、紧接着，课文用优美的文字描绘了阿炳

12、拉出的琴声的旋律和其中包含着的思想感情。（出示段落）这也是我们要解决的主要问题。（1）师：同学们，这段话在文字上写得很有特色，请大家先反复地朗读比较，看谁能体会到这段文字在表达上的特色。（2）学生自读自悟，老师巡视，个别交流点拨。（3）指名谈感受。三次写到旋律，每次写到旋律后又写出其中蕴含的思想感情。（教师划出描写旋律的句子）语句表达比较整齐。（教师圈出重点词：赞叹、怀念、思索；表达、抒发；爱、爱、爱、爱）指名读好这段话，让大家完整地体会这段文字在表达上的特色。3、引导质疑同学们，刚才读的这段文字，就是阿炳拉出的琴声的旋律和包含的思想感情，课文写得清清楚楚，明明白白。但是你是否感觉到还有哪些句

13、子或词语体会得还不够深刻。（1）学生质疑。老师圈出重点词语，“委婉连绵”、“升腾跌宕”，“舒缓而又起伏”，“恬静而又激荡”。师问：想用什么方法来加深体会？（2）播放配音朗读的磁带。在配音朗读中体会“委婉连绵”“升腾跌宕”等词语的意境以及旋律中的思想感情。4、开展朗读比赛同学们，通过刚才的听读欣赏，你对这段文字的理解是否更加深刻了。下面开展一次朗读比赛，全班分四个组，每组推荐一名朗读高手，看哪一组能夺冠军。（2）各组推荐一名同学到讲台上。（3）师：除了四位选手外，其它的同学都是评委。都有权发表你的观点。为了提高本次比赛的质量，让选手朗读得更好，让评委点评得更好，我建议大家各自先好好地再朗读一遍，

14、以作好赛前的充分准备。全体学生自读自练。（4）四位选手依次朗读，并依次评价，最后评选出冠军，三、迁移写话四、课外作业对其余三位也给予鼓励。最后再让冠军者谈谈获胜的经验。5、同学们，从这段文字中我们体会到了乐曲的旋律以及旋律中包含的思想感情，这样，本课的主要问题也解决了。（擦掉课题旁的“？”）这段文字写得好不好？想不想把它背下来。老师暂且用“|”把它分成三部分，你只要背诵其中的一部分就可以了。其中第三部分内容最长，也最难背，不知有哪些同学敢选择第三部分来背。（1）熟读试背。（2）指名背诵。1、师：同学们，第一课刚上课时，王老师让大家听了一小段二泉映月二胡曲，并且凭直觉谈了感受，通过学习了课文，现

15、在再来听听这首二泉映月的曲子，你一定会谈出很多的感想。阿炳把对人生的体验和追求通过乐曲告诉了我们，此时你想给阿炳说些什么？请把想说的话写下来。2、交流，老师点评、修改。1、背诵4、5自然段。2、在观察的基础上完成练习4。板书设计：二泉映月中秋夜二泉月光流水想到听到倾吐11、郑和远航371、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利地朗读课文。3、初读课文，认识郑和，了解课文大意。能正确、流利地朗读课文。搜集郑和资料一、导入新课1、同学们都知道哥伦布在1492年发现了新大陆，可你们知道吗？我国早在明代就有一位著名的航海家，第一次下西洋的时间比哥伦布早了八十多年！它的名字叫郑和。2、揭示

16、课题，质疑。今天我们要学的课文就是以这位航海英雄为主人公的。补充板书：11 郑和远航看到课题，你想知道什么呢？（郑和是什么样的人？郑和远航到底有多“远”？远航途中发生了哪些事情？1、同学们带着刚才的问题自读课文，试着从课文中找找答案。（学生读书，教师巡视指导）2、组织反馈交流，了解课文内容。3、逐段指名朗读（同学之间相互评议）4 、自学生字，认读由生字组成的词语。（1）学生自由组合，展开交流，教师巡视，参与学习。（2）反馈学习体会。三、作业5、练读词语。（出示投影片）指名读,小组读,抽读。6、这篇课文运用了许多生动形象的词语，你读书时读懂了哪些词语的意思？7、反馈理解词语的情况。8、小结：这节

17、课我们通过朗读初步感知了课文内容，课文也读得通顺、流利了，下节课我们继续学习课文，和郑和一起经历一次远航。1、抄写生字。382、归纳课文主要内容，初步懂得详写、略写的作用。3、通过学习感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神，激发学生振兴中华的情怀。教育学生学习郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神。录音机、投影仪一、自读课文二、精读课文思考：如果把全文分成两段，可以怎么分？1、反馈：说说这样分的理由。第一段（15）：写郑和第一次远航。第二段（67）写郑和共有七次远航。这样分段，可以看出全文的内容重点和写作特点。2、默读第15自然段，根据“扬帆起航”、“友好交往”、“战胜凶

18、险”三个标题把第一段分成三个层次。3、组织反馈。1、自学第1-3自然段，思考：（1）郑和第一次远航的时间和地点是什么？（2）为什么把远航的大船叫做“保船”？反馈，交流。指导朗读。出示投影片：将近中午，身材魁梧的郑和健步走上指挥船。他双手抱拳向岸上的人群告别，接着高举起令旗，大声喊道：“起航！a练读，体会应该读出什么语气。三、略读第6、7自然段四、总结全文b角色表演。2、自学第4、5自然段。（1）分组讨论：郑和在航行中和各国进行了哪些友好交往？他们在途中遇到哪些困难，又是如何克服的？（2）指导朗读。练读第4自然段，在读中体会文字中流露出来的友好之情。哪些词语表现了航行的凶险？找出来读一读。面对危

19、难，郑和有什么表现？组织讨论，反馈。1、学生自由朗读，边读边思考体会：读了这两个自然段，你对郑和的形象又有了哪些新的了解？2、讨论：为什么略写其余六次远航？3、郑和远航有什么重要意义？4、组织学生反馈、交流。1、有感情地朗读全文。的主要内容2、你能试着概括全文的主要内容吗？3、分小组反馈，交流。4、总结：我们和郑和一起经历了一次重大的远航，在众多欢呼声中“扬帆起航”，途中和各国友人“友好交流”，一次又一次“战胜凶险”，真是令人回味无穷啊！我们还感受到以郑和为代表的中国古代人民的开拓、探索精神，作为炎黄子孙，我们为此而感到骄傲。1、完成习字册上的练习。2、写一则200500字的读后感，互相交流。

20、板书：扬帆起航第一次远航友好交流11、 郑和远航 （详写）战胜凶险其余六次远航（略写）12、司马迁发愤写史记391、正确、流利地朗读课文。2、学会本课的生字。理解由生字组成的词语的意思。3、练习给课文分段，归纳段意。史记及司马迁资料一、谈话导入新课二、初读指导1、同学们谁知道史记这部书。史记是我们历史上一部伟大的著作，它总结了中华民族三千年的发展史，开创了我国纪传体史书的体例。作者曾广泛查阅并实地调查了大量史料和事件，记述了历代政治、经济、文化等各方面的情况及帝王、公侯、将相和其他重要人物的事迹，不仅具有极高的史学价值，也是一部优秀的史传文学作品的汇编。被奉为封建时代历史著作的典范。2、谁知道

21、司马迁。3、司马迁为什么要写成史记这部辉煌巨著呢？4、你看了课题想知道哪些问题？1、自读课文，要求：读准字音，划出生字及新词。查字典并联系上下文理解意思新词的。这篇课文主要写了一件什么事？2、检查：指名读生字，然后找出生字所在的词。理解新词：三、理清层次四、指导书写生字讲述：把道理或事情讲出来。记载：把事情写下来。搜集：到处寻找并聚集在一起。研读：钻研并阅读。飞来横祸：意外到来的祸患。发愤：决心努力。专心致志：致：尽，极；志：意志。把心思全放在上面。形容一心一意，聚精会神。1、默读课文，思考：司马迁为什么要写发愤写史记？他是在什么情况下“发愤”写作的？他又是怎样“发愤”写作的？结果怎样？2、对

22、照上述问题，找出相关的自然段，并归纳段意。3、交流：（第1、2节）：父亲对司马迁的影响和临终时的嘱托。（第3节）：讲一场飞来横祸降临到司马迁的头上但司马迁忍辱负重坚持写书。（第4节）：讲司马迁用毕生的心血写成了辉煌巨著史记。4、归纳课文主要内容。老师示范：迁啸廷狱刑泰学生描红，老师巡回，交流学生描得好的。2、多音字组词；3、朗读课文。401、正确流利、有感情地朗读课文。2、在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁牢记父亲嘱托、忍辱负重、发愤著书的精神。引导学生抓住能体现中心的词句，通过诵读来感悟，内化语言。二、讲读第一段1、齐读课题。提问，我们昨天围绕课题提了哪些问题？（司马迁为什么要发愤写史记？怎样发愤写史记？2、下面我们带着问题来学课文。1、自由读，想一想：这段主要写了什么？2、找出写“父亲对司马迁的影响”的句子读一读。（父亲司马谈是立志编写一部史书，记载从黄帝到汉武2600年间的历史。3、受父亲的影响司马迁怎么做的？（努力读书、四处游历、广交朋友）出示第一自然段的后两句子。将两句句子并作一句，用什