部编版一年级下小公鸡和小鸭子第二课时优质教案Word文档格式.docx
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“鸭子哥哥，谢谢你。
”——读出开心、感激的语气。
5.角色体验，小组内合作分角色读一读。
6.展示表演。
通过想象小公鸡和小鸭子的心情、动作进行角色体验，学习读好小公鸡和小鸭子的对话。
课件律动《幸福拍手歌》
三、巩固识字、指导书写
1.表演真精彩！
孩子们上节课我们认识了许多生字宝宝，它们组成了新的词语，你还认识它们吗？
2.单字出现还认识吗？
读好了老师就送一幅画给你。
（拼图游戏）
3.这节课我们还要继续学习写字。
（出示本课所有生字。
）
4.上节课我们按结构给本课生字进行了分类，还学写了其中的“也、他、地”3个生字。
接下来我们学写剩下的4个生字。
5.观察，你发现了什么？
（“口”在不同的字、不同的位置书写不同。
师补充，具体位置。
6.指导书写。
“哥、说、河、听”
（1）学生观察说发现，教师补充。
（2）指导“哥”，生独立书写“说、河、听”。
（3）点评、同桌互评、修正。
通过观察、比较发现“口”在不同位置的书写。
养成认真观察、潜心练字、正确的书写的习惯，把汉字写正确、端正、整洁。
四、词语盘点，积累运用
1.孩子们，前面我们在学习生字的过程中了解到了“他、地”这两个形近字的特点，在含有“也”这个字的大家族里，除了“他、地”，你还知道哪些字？
它与什么有关？
老师带来了一组形近字，他们都属于这一字族。
你会正确运用吗？
2.同学们在读课文的过程中，你关注到这样一些词语了吗？
（出示：
吃得很欢急得直哭）读一读，你发现了什么？
赶快在书中找一找，圈出来。
3.生活中还有很多时候能用上这样的词语？
（出示图片）还能填什么？
4.再来看看这组词语。
读一读，你又发现了什么？
在书中找一找，圈出来。
5.我们把词语送回到句子中，读读这两组句子，比一比，你发现了什么？
6.能用这两个词语来说一句话吗？
7.小结：
（出示四个词语）像这样的词语，它们是很有特点的，今后遇到类似的词语我们也要把它们积累下来。
学习联系上下文、朗读比较、结合生活实际等方法了解“吃得很欢、急得直哭、偷偷地、飞快地”的用法，体会其作用。
巩固字族归类识字的方法，借助形形旁表意的特点拓展识字“池、她”，感受识字乐趣。
五、课堂小结
孩子们通过今天的学习，我们不仅能把课文精彩的表演出来还积累了这么多有特点的生字和词语，语文学习是多么有趣啊！
下课！
【板书设计】
5.小公鸡和小鸭子
教学目标：
1、认识12个生字，会写7个生字，认识“提土旁”1个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
读好小公鸡和小鸭子的对话。
3、理解课文内容，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助。
教学重点：
教学难点：
理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、观察图画，引出课题。
1、教师呈现一幅彩色的课文插图。
（图上有小公鸡和小鸭子）
2、教师引学：
同学们，大家看到了什么？
（师板书课题：
小公鸡和小鸭子）
3、教师引问：
（1）从课题上看，课文讲的谁和谁的事？
（小公鸡和小鸭子）
（2）“和”在题目中是什么意思？
（表示小公鸡和小鸭子两个小动物之间，它们发生了什么故事呢？
让我们一起去看看吧！
二、初读课文，学习生字。
1、师范读，生看着课文认真听。
并思考：
（出示读文要求）
这篇课文讲了一件什么事情？
（出示答案：
讲的是小公鸡跟小鸭子一起玩，小公鸡给小鸭子捉虫子吃，小鸭子给小公鸡捉鱼吃。
小公鸡下河后差点被淹死，幸亏小鸭子救了它。
课文讲了小鸡和小鸭的不同习性，以及它们团结友爱、互相帮助的美德。
2、（出示读文要求）今天我们要认的生字宝宝还有一些藏在课文里，你来读读课文，读后把它圈出来，并借助拼音读两遍。
3、（出示生字）师领读。
块：
今天我们认识一个新偏旁（出示课件），这个偏旁叫做提土旁，想一想你认识的哪个字也是提土旁？
（地、坏）谁能读“块”？
捉：
谁来记住它？
生：
左边是提手旁右边是一个足。
用“捉”
组一个词或说一句话？
急：
这个字是心字底，今天学的“忽”也是心字底。
直：
这个字里面是三横，与真特别像，直的反义词是什么？
弯。
行：
是双人旁，组词：
行走、人行道。
死：
反义词是“生”。
跟：
足字旁，与脚有关。
组词：
跟着。
身：
是独体字，组词：
身边、身上、身体。
齐读两遍。
小老师领读。
去拼音齐读。
出示带课文中生字的词语。
开火车读。
三、走进故事，精读课文。
1、（出示课件）现在我们把生字宝宝送回家，自己读一读课文。
2、（出示课件）观察图画上的小公鸡和小鸭子，想一想它们长得什么地方不同？
（嘴：
小公鸡嘴巴尖，小鸭子嘴巴扁。
脚：
小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾之间有蹼相连。
）联系《雪地里的小画家》。
3、（出示课件）读课文，分组讨论：
小公鸡和小鸭子一起都去了什么地方？
分别做了什么事情？
它们的心情是什么样的？
（师总结：
小公鸡和小鸭子一起去了草地里，小鸭子捉不到虫子急得直哭，小公鸡给小鸭子捉虫子吃，他们都很高兴。
他们一起去了小河边，小鸭子给小公鸡捉鱼吃，小公鸡不会游泳差点被淹死，小鸭子救了小公鸡，小公鸡很感激小鸭子，他们很开心。
告诉大家要团结友爱、互帮互助。
）（板书）
4、（出示课件）再读课文，为什么小鸭子捉不到虫子？
为什么小鸡不会游泳？
（因为小鸭子的嘴巴是扁的，所以小鸭子捉不到虫子，小公鸡的脚趾是分开的，脚趾之间没有蹼相连，所以小公鸡不会游泳。
四、分享硕果，总结全文。
（1）朗读课文。
请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。
要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。
（2）根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的？
（3）回归生字，引读两遍。
第二课时
一、检查复习。
1、利用生字卡片，抽查生字。
2、（出示课件）生齐读生字。
3、分角色朗读课文。
二、指导书写。
1、呈现“他、河、说、也、地、听、哥”7个要求会写的字，让学生观察这7个字的笔顺、笔画特点。
2、教师整体范写，仔细观察生字的笔画位置。
河：
左窄右宽，三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐，“口”压竖中线上下压横中线。
师范写，生认真看：
点、点、提、横、竖、横折、横、竖钩。
也：
第一笔横折钩的横向右上方倾斜，最后一笔是竖弯钩，不是竖折钩，写时要注意。
横折钩、竖、竖弯钩。
他：
左窄右宽，单人旁，右边是“也”。
他们。
撇、竖、横折钩、竖、竖弯钩。
地：
左窄右宽，提土旁，右边是“也”，组词：
土地。
横、竖、提、横折钩、竖、竖弯钩。
说：
左窄右宽，言字旁，组词：
说话。
点、横折提、点、撇、竖、横折、横、撇、竖弯钩。
听：
左窄右宽，口字旁，组词：
听见。
竖、横折、横、撇、撇、横、竖。
哥：
上下各一半，第六笔大横压横中线。
上下两个“口”字右边压竖中线。
教师范写，学生认真看：
横、竖、横折、横、竖、横、竖、横折、横、竖钩。
3、学生在书上先描红再独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。
4、班级展示。
5、齐读生字并组词。
三、说一说。
（出示读一读，比一比）说一说两句话有什么不一样？
1、小公鸡跟在小鸭子后面，也下了水。
小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
2、小鸭子游到小公鸡身边。
小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
语文一年级下册人教版第三单元第1课
《小公鸡个和小鸭子》教学设计
教材分析
《小公鸡和小鸭子》是一篇童话。
课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。
层次清晰，叙事完整，情节生动，字里行间表达着伙伴间互相帮助、友好相处的情感。
全文共有4个自然段，配有两幅插图。
第1自然段交代了小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，为后面的互相帮助作铺垫;
第2、3、4自然段分别写了发生在草地里、小河边、水里的三个场景，草地里小公鸡捉虫给小鸭子吃，小河边小公鸡想跟着小鸭子下水捉鱼，水里小鸭子救起落水的小公鸡。
学情分析
由于我校生源复杂，受一些客观因素的影响，个别学生的知识经验，认识水平和语言表达能力都存在着较大的差异。
一部分学生思维活跃，对事物有自己一定的见解，也乐于与人交流；
一部分学生只能初步认识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿。
在教学中，我力求尊重学生的个性差异，关注他们不同的学习需求。
同时由于学生入学才一学期，课堂上容易疲劳，要通过各种活动激发学习兴趣，尽量使学生学得有兴趣。
教学目标
情感态度理解课文的主要内容，体会小公鸡个和小鸭子之间的互相关心和互相帮助。
知识技能1.看懂每幅图，理解课文内容。
2.正确认读12个生字和提土旁。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
过程方法
教法:
情境创设法，通过创设与小动物交朋友的情境激发学生学习兴趣；
词句品读法，以关键问题切入，带领学生品读相关词句，谈感受，以真正理解课文内容。
学法:
自主阅读法，借助汉语拼音认识汉字，朗读课文；
整体感知法，在读通读顺课文的基础上想一想课文人物是谁，他们之间发生了什么事情，说一说故事的主要情节。
教学重点
1.初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法。
2.读好小公鸡和小鸭子的对话。
教学难点懂得小伙伴之间要互相帮助。
教学准备生字、词语卡片；
PPT课件。
教学过程
一、导入新课
1.边画边让学生猜谜语导入课题。
2.板书课题：
小公鸡和小鸭子。
（设计意图通过画图及谜语出示小动物,直观引入小公鸡和小鸭子，引起学生兴趣，自然激发了学生对小动物的喜爱之情，从而激发探究学习的欲望。
二、整体感知课文
1.翻开课本自由读文。
2.出示课文中的词语和生字认读。
3.开火车读字、词。
4.再读课文思考：
（1）小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？
（2）文章有几个自然段；
5.请4名同学分读课文。
（设计意图通过自主读文、开火车检查生字、分段读文等，切实训练学生读、说的能力，同时教给学生识字的方法，提高学生识字效率。
三、走进文本
1.观看幻灯片，看看这幅图描写的是哪一自然段。
2.齐读第一自然段。
理解“一块儿”意思。
3.学习2——4自然段。
（1）出示小鸡给小鸭子捉虫的幻灯片，引入第二自然段学习。
（2）师：
本幅图描写的是哪个自然段内容？
（3）请一位同学来读读第二自然段。
（4）思考：
第二自然段讲了什么内容。
师根据回答板书：
捉虫
（5）分析“他们”为什么不用“它们”；
（6）思考：
“吃得很欢”什么意思；
小鸭子为什么“急得直哭”；
（7）一位同学体会读句子，体会“吃得很欢”和“急得直哭”
（8）通过学习本段说一说这是一只怎样的小公鸡。
4.学习第3自然段。
（1）看图片说说“图中描写的是哪个自然段”是根据学生回答板书：
捉鱼
（2）个别生读第3自然段；
（3）体会“不行、不行”语气；
“偷偷地”能不能去掉为什么？
（4）分角色朗读小公鸡和小鸭子对话。
5.学习第4自然段。
（1）观看图片，说一说第4自然段讲的什么内容？
（2）是根据回答板书：
救
（3）思考“飞快地”说明了什么？
读的时候应该怎样读？
能不能去掉？
6.再次有感情朗读课文。
（设计意图通过问题引路帮助学生抓住课文的关键信息，并在交流汇报中进一步引导学生注意口语表达的完整性，初步培养学生整体把握课文主要内容的能力）
四、总结升华
通过学习课文你知道了什么？
五、课后练一练（写话）
将今天这节课自己的收获，写一句话。
板书设计
5.小公鸡和小鸭子
——
教后反思
《小公鸡和小鸭子》是一篇浅显易懂的童话故事，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。
在本次教学实践中，我觉得有两点做得比较好。
1.直观画图导入课文。
“兴趣是最好的老师”导课利用简笔画直观画出小动物，引起学生兴趣。
学
生被两只可爱的小动物深深的吸引住了，借机导入课文，显得自然，有趣味性。
2.多种方式指导学生朗读。
《语文课程标准》指出：
阅读教学要注意儿童心理特点，要运用多种形式进行朗读。
我设计了个人读，同桌读，赛读，男女生分读，分角色读等形式进行朗读教学。
还让学生用自己喜欢的方式来朗读，形式活泼多样，让学生记忆深刻。
学生读完及时点评，让学生学有所获。
临沂朴园小学教学设计
学科
语文
单元
第二单元
课时
二课时
备课教师
任教班级
一.8
备课时间
课题
5.小公鸡和小鸭子
课型
新授课
1.会认“块、捉、急”等生字，正确、规范地书写“他、说、地”等生字。
识记部首“”。
2.正确、流利地朗读课文。
学习将句子写具体。
3.了解课文内容，知道公鸡和鸭子的不同生活习性，懂得伙伴之间要团结友爱、互相帮助。
教学重、难点
1.认识本课生字，正确读写生字。
2.读懂词句，了解课文内容。
教、学具准备
教学过程
一、图片导入，解读课题
1.课件出示图片（小公鸡和小鸭子），请同学们说一说图片上的是什么动物。
2.对啦，今天我们学习的课文就是《小公鸡和小鸭子》。
（板书课题）
3.指导同学们仔细观察图片，让同学们回答下列问题。
（1）你们是怎么认出小公鸡和小鸭子的？
（小公鸡的嘴巴是尖的，小鸭子的嘴巴是扁的；
小公鸡的脚是分叉的，小鸭子的脚中间有皮连着。
（2）你们知道小公鸡的嘴巴和小鸭子的脚都能做什么吗？
（小公鸡：
可以捉虫吃；
小鸭子：
可以游泳）
（3）你们知道小公鸡喜欢吃什么吗？
小鸭子喜欢吃什么吗？
虫子；
鱼）
4.同学们知道得真多，那你们想不想知道他们是如何发挥自己的特长来帮助别人的？
（学生回答）好，那我们来学习今天的课文。
1.观察课文图片，填一填。
小公鸡的嘴巴是（），小鸭子的嘴巴是（）；
小公鸡的脚是（），小鸭子的脚中间（）。
二、初读课文，了解故事内容
1.学生自由读课文，找出本课中的生字，用笔圈画出来。
2.同桌互学生字，教师巡视，指导正音。
3.教师范读课文，同学思考问题：
这篇课文一共有几个自然段？
课文中有几幅插图？
4.分段朗读课文。
（指名读，开火车读。
5.课文读熟了，有哪位同学能说一说这篇课文讲的是什么故事？
（这篇课文讲了小公鸡和小鸭子互相帮助的故事。
6.读一读，连一连。
块zhí
捉xí
ng
直zhuō
行gēn
跟kuà
i
信shēn
身xì
n
三、学习第1、2自然段
1.课件出示第1、2自然段，教师范读，学生思考：
小公鸡和小鸭子去哪儿玩呀？
2.课件出示课文中的第一幅图片，同学们说说小公鸡和小鸭子在哪儿玩。
（草地里）
3.学生轻声读第2自然段，找出自己不明白的地方。
4.教师指导学生根据开课前的观察，思考问题，同桌同学互相讨论。
（1）为什么小公鸡捉到很多虫子？
（2）为什么小鸭子捉不到虫子？
5.指名朗读课文，全班同学思考：
小公鸡捉到虫子后，是怎么做的？
（课件出示第2自然段最后一句话。
6.指导感情朗读。
学生分角色表演课文内容。
（1）想想：
“小鸭子急得直哭”应当以什么语气读？
小公鸡捉到虫子给小鸭子吃，小公鸡是那么热情地帮助别人，应当怎么读？
（2）教师范读，学生练读，指名读。
（3）学生分角色表演课文内容。
a.“小鸭子急得直哭”，要怎样表演出来？
“小公鸡吃得很欢”又应该怎样表演出来？
b.鼓励学生展开想象，当小公鸡捉虫子给小鸭子吃时，小鸭子会说些什么？
先让同桌之间戴上动物头饰练习表演，然后请小组进行表演。
3.用“——”画出文中小公鸡捉到虫子的句子。
4.根据课文内容填空。
小鸭子捉不到虫子，（）。
5.根据情境，补充对话。
呜呜呜……
小公鸡：
别哭，别哭，我给你捉虫子吃。
虫子好吃吗？
教学过程达标检测一、图文结合，学习第3、4自然段
1.指名读第3自然段，大家思考问题。
（1）他们又来到什么地方？
（小河边）
（2）小鸭子要为小公鸡做什么？
他说了几句话？
（3）小公鸡又是怎样做的？
（偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
2.课件出示小鸭子讲的话。
同学们自由读，并说说他说的两句话是什么意思？
（①小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃；
②他不让小公鸡下水。
3.结合第一课时所讲内容，鼓励学生思考下列问题。
（1）小公鸡为什么捉不到鱼？
（小公鸡的爪子是细尖的，无法用来拨水，所以小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。
（2）小鸭子为什么能捉到鱼？
（小鸭子嘴巴扁扁的，脚上有皮，能游泳。
4.学生自由读课文。
带着问题，学习第4自然段。
（1）小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样？
为什么会这样？
（2）小鸭子听到小公鸡的呼救，是怎样做的？
从哪些词句可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？
（“飞快地游”“让小公鸡坐在自己的背上”）
（3）讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的？
5.出示课本中的两幅图片，让学生根据图片自由说一说，小公鸡和小鸭子互相为对方做了什么。
6.读第3自然段，用“”画出小鸭子说的话。
7.小鸭子为什么不让小公鸡下水？
8.照样子，说一说。
例：
小公鸡（偷偷地）跟在小鸭子后面，也下了水。
（1）小鸭子（）游到小公鸡身边。
（2）小麻雀（）站在树枝上唱歌。
二、自读课文，深入体会
1.教师指导学生再读课文，边读边体会，学习了这篇课文你懂得了什么？
2.先组内说一说，最后指名向大家汇报。
（1）我懂得了小鸡不会游泳，小鸭会游泳。
（2）小朋友之间要团结友爱，互相帮助。
3.这篇课文告诉我们（）
A.要帮助弱小。
B.要团结友爱，互相帮助。
C.要学会游泳。
三、复习拼音，学习字词句
1.课件出示生字，做猜字游戏，巩固字音。
2.学习生字。
（1）学生自学会写字，识记字音、字形。
教师指导用加偏旁的方法识记生字。
（2）教师指导学生观察左右结构的字在田字格中的位置。
特别指出“哥”字的书写顺序：
（3）学生练习书写，教师巡视，个别辅导，提醒学生的写字姿势和执笔方法。
3.课件出示课后第二题，练习将句子写生动具体。
4.加偏旁成生字，再组词。
也+亻→（）土→（）氵→（）
四、教师小结，课后拓展
1.通过本课的学习，我们知道了小鸭子和小公鸡不同的习性，学到了他们之间互相帮助的品质。
2.课文学完后，同学们回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。
也可以以小组为单位来排演一个课本剧（戴头饰表演）。
［教学板书］
小公鸡和小鸭子
思维导图
升级会员 