东南大学地质实习报告Word文件下载.docx

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这些方法或手段的使用或施工过程，也属于地质勘查的范围。

狭义地说，在我国实际地质工作中，还把地质勘查工作划分为5个阶段，即区域地质调查、普查、详查、勘探和开发勘探。

【周一--------理论课】

周一，我们早早来到教室上了实习的理论课，课上老师给我们讲了些出去参观实习的具体安排，而且讲了些关于地质研究的重要性，涉及到了因为地下水过度开采而导致的地面下陷、泥石流和地震的危害等。

也观看了关于地质知识的录像，包括《走进科学》等。

地震作为如今最严重的自然灾害之一，自然引起了我们的注意。

地震又称地动、地振动，是地壳快速释放能量过程中造成振动，期间会产生地震波的一种自然现象。

全球每年发生地震约五百五十万次。

地震常常造成严重人员伤亡，能引起火灾、水灾、有毒气体泄漏、细菌及放射性物质扩散，还可能造成海啸、滑坡、崩塌、地裂缝等次生灾害。

因此如何提高建筑的抗震性就成为了整个土木行业的研究重点。

泥石流是指在山区或者其他沟谷深壑，地形险峻的地区，因为暴雨暴雪或其他自然灾害引发的山体滑坡并携带有大量泥沙以及石块的特殊洪流。

泥石流具有突然性以及流速快，流量大，物质容量大和破坏力强等特点。

发生泥石流常常会冲毁公路铁路等交通设施甚至村镇等，造成巨大损失。

泥石流一旦发生造成的破坏也是毁灭性的，因此如何提高建筑的抗泥石流能力也是很有意义的。

今年在重庆举办的结构竞赛的赛题就是如何提高结构的抗泥石流即抗冲击能力。

在短短的一上午时间里，我们了解到了很多地质知识。

我们深深了解到地质研究对土木行业乃至整个社会的重要性。

【周二-------葛塘小学】

第二天我们来到长江对岸的葛塘小学来参观。

葛塘小学准备翻新校区，要增建几座建筑。

我们原以为建造房子只要把地基打好就可以开工造楼了。

其实盖楼之前要进行一系列准备工作。

如果忽略了这些准备工作，后果十分严重，小则增加施工成本和难度，大则造成重大的人员财产损失。

在正式破土动工之前，要进行地质勘探试验，这是非常之有必要的，目的是要清楚了解土质情况，是硬是软，适合建造几层建筑。

如果在松软的土壤上，地基不够深，柱子不够长，那么很有可能会造成建筑的下陷甚至翻到。

相反如果地基过深，那么就使得施工成本增高。

显然，正式动工之前的地质勘探研究对工程的安全性是极其重要且必不可少的。

我们先在指导老师的指引下参观了标准贯入试验，这也是今天我们参观的重头戏。

图一图二

图一图二中进行的就是标准贯入试验，将钻头利用重锤敲击插入土壤中，得到进入土壤30厘米所需要敲击的次数作为衡量标准，即敲击次数越多土质越好，承重能力越强。

伴随这震耳的锤击声，钻头慢慢的进入了土地，不一会儿便已达到达了30厘米的检测值。

待将钻头拔出时，上面已经长满了泥土。

泥土摸起来感觉和淤泥类似，感觉挺厚实的。

图三所展示的就是钻探，前端钻出的泥土可以看出土质优劣。

图三

然后我们参观了钻探的过程，如图四所示，即通过图中装置打出深洞。

钻探是地质勘探工作中的一项重要技术手段。

用钻机从地表向下钻进，在地层中形成圆柱形钻孔，以鉴别和划分地层。

可从钻孔中不同深度处取得岩心、矿样、土样进行分析研究，用以测定岩石和土层的物理、力学性质和指标，提供设计需要。

所用钻机主要分为回转式与冲击式两种。

钻探是利用探铲取土样观察地下遗存的调查方法。

它的优点是能直接深入地下取样观察，直观准确地取得一定地点的文化堆积资料，它比发掘省工，破坏性小，能在短时间内了解较大面积的地下情况。

适用于具体了解遗址堆积分布范围、厚度、大型建筑基址、大型墓葬和古城的形状和布局等。

图四

【周三---------南京地质博物馆】

周三中午，我们趋车来到来到了位于珠江路的南京地质博物馆。

进入博物馆我们首先看到了宏大的恐龙世界，看着那一副副庞大的恐龙骨架，我们似乎能感受到千万年前它们称霸的地球的王者之气。

恐龙是指生活在距今大约2亿3500万年至6500万年前的一类爬行类动物，支配全球生态系统超过1亿6千多万年之久。

一般认为真正意义上的恐龙已经全部灭绝，它们和今天的爬行类相比，除与鳄鱼有较远的亲缘关系外，与爬行类主流相差甚远；

还有一部分或小型兽脚恐龙的近亲类群可能演化为鸟类。

图五恐龙世界

之后我们就来到了恐龙知识展区，了解到了很多关于恐龙的只是，比如说恐龙的具体分类，恐龙的年代，以及各种各样恐龙的介绍。

我们一行人之后来到了三楼，了解了很多关于我们地球的知识。

我们知道了地球的基本信息，例如地球的体积、质量、半径等。

还大致了解了地球的内部构造，如图所示。

地球由于不同的化学成分与地震性质被分为不同的岩层（深度：

千米）：

　　0～40地壳　　40～400上地幔　　400～650过渡区域　　650～2700下地幔　　2700～2890D'

'

layerD"

层　　2890～5150外核　　5150～6378I内核。

地壳的厚度不同，海洋处较薄，大洲下较厚。

内核与地壳为实体；

外核与地幔层为流体。

不同的层由不连续断面分割开，这由地震数据得到；

其中最有名的有数地壳与上地幔间的莫霍面－不连续断面了。

还有地球表面的一些地貌知识，例如平原、高原、盆地、丘陵等的介绍。

还找到了地球地底各种岩石的形成机理，如火山岩、沉积岩。

图六地球圈层

图七地形

我们还参观了矿产资源展厅，了解到了矿物的分类，矿物是怎样形成的，以及矿物的广泛用途等。

矿产资源是指经过地质成矿作用，埋藏于地下或出露于地表，并具有开发利用价值的矿物或有用元素的集合体。

矿产资源是重要的自然资源，是社会生产发展的重要物质基础，现代社会人们的生产和生活都离不开矿产资源。

矿产资源属于非可再生资源，其储量是有限的。

目前世界已知的矿产有160多种，其中80多种应用较广泛。

其中对人类最为重要的有煤矿，铁矿,石油等。

矿产资源可分为四类：

能源矿产、金属矿产、非金属矿产和水气矿产。

此展示厅将展示世界矿产资源、中国矿产资源、江苏矿产资源、古代采矿技术、矿产资源开发利用等内容。

具体展示了煤炭资源、石油和天然气资源、金属矿产资源、非金属矿产资源、地下水资源、核能资源。

矿产资源的开采历史：

矿业是人类从事生产劳动古老的领域之一。

矿业的发展与扩大矿产资源的开发利用，对人类社会文明的发展与进步产生了巨大的、无可替代的促进作用。

中华民族的祖先和世界上许多民族一样，从他们诞生之日起，就开始从事矿产开发利用活动。

历史学家将人类历史划分为旧石器时代、新石器时代、青铜器时代、铁器时代，都是以当时人们开发利用的主要矿产种类为特征。

正是我们的祖先在适应自然、认识自然和改造自然的过程中，在发现矿产、认识矿产与开发利用矿产的过程中，促进了社会生产力的发展和人类文明的进步，为今天大规模的矿业开发打下了一定的基础。

因此，在研究我国矿业现状时，首先概略地分析研究我国矿业开发历史是有益的。

我们伟大祖国的辽阔疆域是世界人类诞生、繁衍与发展的重要地区。

从距今200万年起中华民族的祖先就生活、劳动与繁衍在这广袤无垠的土地上。

从远古时起至1840年鸦片战争时止，是我国古代地质事业和矿业的萌芽、成长时期。

在这个时期，古人在极其艰苦的条件下，从事着矿产资源的开发利用活动，为我国古代文明、社会进步、经济发展作出了不可磨灭的贡献，并为近代和现代矿业的发展打下了一定的基础。

然而随着人们肆无忌惮的开采，矿产资源日益枯竭，我们现在应该合理可持续利用矿产资源，加强开采的管理，提高利用率。

图八中国典型矿产资源图九江苏特色矿产资源

此外我们也看了宝玉石展区，它们或经过物理性的风化水冲作用，或经历化学变化，最终形成了如今这般美丽的样子，着实让人着迷。

最后我们来到了第四层，本层采用丰富的实物标本陈列，逼真的模拟场景展示、演化长廊表现等形式，展现生物进化与演变、生命发展历程、人类之旅等。

观众可以身临其境的体验生命的诞生、演化的曲折经历，了解生命进化由水生到陆生、简单到复杂的过程。

我们可以从各种各样的化石之中，发现生命进化的轨迹，从古生代海洋场景、古生代陆地沼泽、古生代森林平原、中生代海洋场景、中生代侏罗纪公园、中生代白垩纪公园、新生代周口店动物群化石之中，我们能清楚的感受到收在不断的进化繁衍。

在漫长的历史长河中，生命之树在茁壮成长，从无到有，从少到多，最终早就了如今璀璨的地球生命。

图十生命衍化

接下来的人类之旅让我们了解自己是从何而来。

我们是如何一步步从猿人进化到今天这幅模样。

图十一人类之旅

在参观中，我们似乎看到了生命是如何从细胞分裂，变成微生物，然后到鱼类，到爬行类，在变成哺乳类。

我们人类在哺乳类中渐渐脱颖而出，从猿猴不断进化，最终成为了生命的主宰，这是多么精彩的生命奋斗史啊。

【地质实习小结】

实习，顾名思义，在实践中学习。

在经过一段时间的学习之后，或者说当学习告一段落的时候，我们需要了解自己的所学需要或应当如何应用在实践中。

因为任何知识源于实践，归于实践。

所以要付诸实践来检验所学。

作为大三的学生来参加此次实习自然又是种不同的感觉，因为专业的知识的积累，尽管仍只是学到了一些皮毛，专业知识仍非常欠缺，但是看待问题更能从专业角度出发。

而且这也为我们大三学年的专业课学习提供了帮助，能够身临其境的来到地质现场观看地质勘探作业，这种体验是书本上体会不到的，只有亲临现场才能体会到。

尽管地质实习为期只有三天，但是却让人感觉很充实，学到了很多书本上学不到的知识。

这些知识不仅对我们专业课学习大有裨益，对我们以后对人生的思考也是大有裨益的，让我们不是做个书呆子，而是一个能从施工实际考虑的东大土木学子。