大班绘画冬天教案4412Word文件下载.docx

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能画出冬天里景物、人物的特征，色彩合适。

四、活动准备：

水彩笔、画纸、范画五、活动过程：

1、谈话，导入活动，引出主题。

（指向目标1）讨论，教师简单小结。

2、提出绘画主题，引导幼儿思考。

（指向目标2、3）“今天我们要来画一幅‘冬天’”，你会画一些什么呢？

”幼儿个别说一说，互相说一说。

3、提出作画要求，幼儿自主作画教师观察引导。

（指向目标1、2、3）“请小朋友画出景物、人物在冬天里的样子，要让别人一看就知道是冬天，自己要有自己的想法，尽量不要和别人一样。

”4、幼儿作画，教师帮助能力较弱的幼儿丰富画面内容，涂上适当的色彩，进一步表现冬天特征。

5、活动结束：

（指向目标3）请幼儿介绍自己的作品，或找一找自己喜欢的作品，说说原因。

大班美术教案《冬天》

（二）一、活动目标：

2、尝试用水粉作画。

用水粉的形式表现自己对冬天的认识。

能画出冬天里景物、人物的特征。

油画棒、画纸、范画、水粉五、活动过程：

讨论，教师简单小结。

“今天我们要来画一幅‘冬天’”，你会画一些什么呢？

“请小朋友画出景物、人物在冬天里的样子，但是要求小朋友用白色油画棒作画，整幅作品完成以后，在纸上图上水粉颜料，一幅非常漂亮的画面就成现在眼前。

尽量不要和别人一样。

”4、幼儿作画，教师帮助能力较弱的幼儿丰富画面内容，进一步表现冬天特征。

请幼儿介绍自己的作品，或找一找自己喜欢的作品，说说原因。

在幼儿美术教学中，我们经常就教学和幼儿发展的关系进行讨论。

维果斯基的有关理论给了我们许多有益的启示。

维果斯基认为，教学造就了发展，是发展的决定性动力；

教学与发展过程既不是两个互不依赖的过程，也不是同一过程，教学与发展之间存在着复杂的关系，只有指向最近发展区的教学才是好的教学。

这是一个十分诱人但又很难在教学中解决的理论假设。

中班美术活动《冬娃娃》是一个很传统的教学活动。

可是，从这一次的教学中，我们可以看到，教师用维果斯基理论进行了许多有益的实践尝试。

1、努力寻找幼儿的大纲。

维果斯基曾经指出：

“3岁以后的儿童是按照成人的大纲同时也是自己的大纲的程度学习的……，因此，教师的大纲同时也应该是儿童自己的大纲。

”《冬娃娃》的第一个教学目标是引导幼儿画出冬季人物服装的主要特征。

这是教师从幼儿原有水平出发提出的教学自标,是一个教的大纲。

本次活动中,教师在引导讨论范例人物小弟弟时,将该目标变得非常具体又非常有弹性:

小弟弟要出门怎样才能保暖呢?

你们戴过什么样的帽子呢？

在分辨人物服饰颜色的时候,老师还请幼儿从桌上的蜡笔中任选两枝,比较哪一枝颜色深，哪一枝颜包浅呢。

这里，范例并没有成为统一的图像标准,而是从这一具体图像中引发了幼儿对已有经验的重现。

因此，当教师的大纲变成幼儿的大纲时，就成了穿得暖烘烘，别冻着就好，穿戴什么、穿什么式样、花纹、颜色都行。

这个有统一答案的问题，给了幼儿创造自己图式最大的安全感。

教师的大纲变成幼儿自己的大纲以后，幼儿就信心百倍地投入到表现他们自己对冬季的感受中去了。

2.将技能与幼儿的经验相联系。

幼儿对任何一种美术技能技巧的认识和学习，都与他的生活经验联系在一起。

当一种技能技巧脱离了幼儿的经验时，他们的学习就会因不理解，没兴趣而变得被动，有时他们还会拒绝学习。

《冬娃娃》中，教师示范蜡笔涂色，其实是提高控制手部肌肉动作的能力和协调性的技能演示。

但教师没有把这个涂色技能抽象地告诉幼儿．说：

“要用力地涂得均匀，涂得浓”，而是把它与穿上厚厚的衣服，衣服上不要有小孔，别让北风吹进来等与幼儿息息相关的经验联系起来。

所以当幼儿涂色时，他们想到的不是涂满、均匀，而是给冬娃娃穿上暖暖的衣服，把涂色练习变成了幼儿关心冬娃娃的行为，提高了幼儿练习涂色的积极性。

3．在激发创造中指向最近发展区维果斯基指出，好的教学不仅能训练或强化业已形成的内部心理机制，而且能激发和形成目前尚不存在的心理机能。

这就是指向最近发展区的教学。

怎样才能找到最近发展区呢？

那就是我们的教学不能停留在幼儿已经掌握的知识技能上，必须鼓励幼儿的创活性表现。

在本次活动中，教师两次对幼儿直接提出表扬。

一次是当一名幼儿说出蓝色和米色配合时，教师立刻表示惊讶地说：

“啊！

你连米色都知道，这可是许多大人也说不出的呀！

”又一次是教师为手套划分色块时少划了一块，她没有立刻补上，而把表现的机会留给了幼儿。

她用一种犹豫的口吻说：

“呀！

少了一块，两块米色要连在一起了！

”一位幼儿立刻说：

“中间再挤过去—块！

”老师说：

“真的，你可救了我了！

”这两个并不明显的细节，都被教师不失时机地抓住，变成了鼓励幼儿努力超越的契机。

教师还向幼儿提出为冬娃娃找一个动物朋友一起上学的极具挑战性的建议。

在整个作画过程中，教师一直在不断地寻找幼儿创造的那些她从未演示过的图像，并把这些图像及时介绍给大家，如狐狸、野牛、松鼠……，在活动结束的时候，幼儿在教师的引导下又进一步观察思考：

冬娃娃穿得暖和不暖和,我们找到了哪些动物，它们是怎么过冬的,能不能跟着冬娃娃一起上学。

从而引出了更多的话题。

也许有人会觉得教师对幼儿认识米色有点小题大做,幼儿画的那些动物远比教师画得差，甚至让幼儿帮助教师填色还会降低教师的威信。

可正是这一教学过程体现了教师在为幼儿创造主动学习的良好氛围,使幼儿不是跟着教师重复已经获得的经验，而是在不断地努力超越自己,超越同伴，甚至超越老师,从中体会到获得成功的乐趣。

我们看到幼儿非但没有看不起老师,相反,他们与教师更亲密了。

这一切使教师从幼儿的真实表现中进一步了解了他们在想什么、喜欢什么、需要什么。

这样，教师才有可能把教学建立在幼儿的最近发展区。

这个教学活动，也给了我们进一步的启发。

我们的教学工作的确常常不能达到维果斯基所提出的那种好的教学境界，其主要原因不是教材不够新，也不是教学形式不够别致，而是教师和幼儿是处于完全不同发展水平的人，教师并不能真正地完地了解教育对象。

这就使我们的教学过程和幼儿的发展过程常常不能一致。

怎样找到通向理想教学境界的思路呢？

维果斯基曾指出，幼儿园编制的大纲应该按照能引导儿童达到一定目的的体系来编制，而且每年要沿着向目标迈进的道路上跨出一定的步伐……大纲实施的次序又应符合儿童感情丰富的兴趣的和与一般要领相联系的思维特点。

如果我们能在教学中努力去创设一种开放式的教学情景，每一次都去认真地了解幼儿，把幼儿的不同表现贯通起来，找到一些规律，并将它们作为设计、组织、评价和改进教学的依据，那么，我们的教学在适应和推动幼儿的发展上就可能做得更好一些。

篇二：

幼儿园大班教案：

冬日美景冬日美景主题名称：

冬天的的故事次主题名称：

冬趣活动名称：

冬日美景主要教学领域：

语言教学内容及学情分析：

黑龙江的冬天是美丽的。

每到下雪的日子里孩子们的脸上都会呈现出欣喜与好奇。

因为冬天既有孩子们喜欢的堆雪人、打雪仗，又可以在欣赏美景的同时激发孩子们的学习兴趣。

所以本次语言活动中，我以孩子的学习兴趣和已知经验为出发点，在学习活动中引导孩子欣赏儿歌、感悟儿歌、品读儿歌，并通过看、听、摸、尝等形式让孩子与冬天亲密接触，并引导把自己观察到的、感受到的用语言表达出来，激发孩子热爱生活、热爱大自然的美好情感。

活动目标:

1、通过欣赏儿歌《美丽的冬天》，让孩子们感受儿歌的内容和意境，寻找到冬天的特征，感受冬天的快乐。

2、学习积累儿歌中优美词句；

了解下雪对人类的好处，激发孩子热爱生活、热爱大自然的美好情感。

3、合作搜集、创编赞美冬天的儿歌或小诗，发展口语表达能力和创新能力培养幼儿积极合作、注意倾听的好习惯。

教学重点、难点：

1、通过学习欣赏，使孩子们理解儿歌的内容，并从中了解冬天的特点及冬雪带给人类的好处，激发孩子热爱生活、热爱大自然的美好情感。

2、理解和掌握优美词句，并在学习交流中学会运用。

活动准备：

冬爷爷图片、师生共同搜集能够体现冬天特征的图片和实物活动过程：

一、谜语导入，激发兴趣师：

孩子们，今天老师给大家带来了一个好玩的谜语，你们想猜吗？

师：

小小白花天上栽，一夜北风花盛开。

千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。

（打一自然现象）看看哪位小朋友最聪明，猜得又对又快？

（生：

雪花）师：

你们可真聪明！

那请问，雪在什么季节才会“盛开”呀？

今天已经来到了我们的身边，但是冬天到底在哪呢？

前几天老师让小朋友们走进大自然、走进生活去寻找冬天的足迹，你们找到了吗？

（贴冬爷爷的图片）二、欣赏图片、兴趣交流师：

孩子们，请将你们搜集到的有关冬天特征的图片拿出来，请同组内的小朋友共同来图片欣赏吧。

孩子们，谁能用自己的话来说一说你心目中的冬天是什么样子的呀？

你的心情怎样？

三、学习儿歌、品读感悟1、师读儿歌，幼儿欣赏师：

孩子们，老师心目中的冬天是一个非常美丽的世界，你们想不想听听老师的描述呀？

（老师感情朗读儿歌）师：

谁来说一说老师心中的冬天里都有什么？

或者你感觉到了什么？

幼：

老师心中的冬天太美了，有可爱的雪娃娃、有开满银花的树伯伯、有鼓着腮帮子吹风的风姑娘，还有淘气可爱、坚强勇敢的小朋友们呢！

2、跟读儿歌，寻找特征师：

小朋友们，你们喜欢这首儿歌吗？

现在就请你们随着老师一起读儿歌好吗？

师：

谁能通过这首儿歌和搜集到的图片，说一说冬天的特征呀？

冬天天气寒冷、冬天会下雪、冬天要穿棉衣、冬天可以滑冰……3、走进冬天，感受冬天师：

孩子们，你们说得可真好呀！

下面我们就走出教室到外面去感受一下冬天的寒冷与快乐好吗？

教师组织幼儿到户外，看一看冬天的景色，摸一摸地上的积雪，听一听冬天的声音，尝一尝冰块与冰糖葫芦的味道，做一做冬天里的游戏。

让孩子们充分与冬天接触，真实感受冬天的寒冷与快乐4、感受品读，互动评价师：

孩子们，冬天虽然是寒冷的，但老师却发现你们的脸上却洋溢着快乐的笑容，老师相信你们一定有自己的感受对吗？

下面就请小朋友们带着自己的独特感受去朗读这首儿歌好吗？

评价：

小朋友们，希望大家要做到认真倾听别人的朗读，看看朗读的小朋友哪些地方读得好？

好在哪里？

哪些地方还需要完善？

朗读的小朋友可以加上动作，也可以谈谈自己的感受和看法。

四、引导记忆，积累词句师：

孩子们，这首儿歌多美呀！

让我们比一比，看谁先把它记下来？

孩子们你们发现了吗？

这首儿歌里用了很多优美的词句来描绘冬天，请你们找一找，大胆地告诉老师和其他小朋友们好吗？

结合孩子们喜欢的字词，师生共同朗读、记忆，并引导孩子们用喜欢的字词练习说话五、拓展空间，交流感悟师：

孩子们，冬天虽然寒冷，但在雪姑娘的打扮下却变得非常美丽。

到处白雪皑皑，银装素裹。

可是你们知道雪对人类有什么好处吗？

你们喜欢冬天吗？

六、搜集、创编，赞美诗歌师：

学了一首优美的儿歌，又学到了这么多好词好句，你们开心吗？

那你们还知道哪些赞美冬天的儿歌或小诗？

如果想不出来，就发挥集体的力量，共同创编一首儿歌好吗？

（只要孩子们找到有关冬天的儿歌或小诗，或结合学习内容创编出有关冬天的儿歌，师都要给予鼓励。

）七、结束部分：

幼儿随音乐齐唱《冬天多美好》活动反思：

为了充分调动孩子们的学习兴趣，尊重孩子们独特感受，顺利完成本节课的教学目标，我对幼儿进行了课前调查，了解大多数孩子都喜欢冬天、喜欢实验感受、喜欢探索创新，又在了解了幼儿的经验水平的前提下，我为孩子们创设了宽松、和谐、愉悦的学习氛围，如：

猜谜语、户外接触冬天、快乐阅读评价以及搜集创编儿歌等，使孩子们始终保持浓厚的兴趣参与活动。

为了培养孩子们阅读兴趣和语感，我引导孩子们在教师范读、学生自读、集体品读，以及通过户外与冬天充分接触后的独特感受下的个人悟读，使孩子们充分感受到了阅读的快乐，以至全情投入。

此时再顺势利导引导孩子寻找冬天的特征，对个人品读进行互动评价、积累优美词句进行练习说话等学习环节，使孩篇三：

大班德育教案冬天不怕冷大班健康教案：

冬天不怕冷活动目标：

1.鼓励幼儿不怕冬天的寒冷，积极参加体育锻炼。

2.体验冬天里体育锻炼前后的身体感受。

冬天里运动的图片活动过程：

一、结合晨锻活动：

天天锻炼身体好，让幼儿感受活动前后身体的变化。

1.今天的天气真好，请小朋友跟老师一起来做运动，（让幼儿跟着老师做运动）2.师：

刚刚我们一起做了运动，现在身体感觉怎么样？

刚才我们没有运动的时候和现在身体有什么不一样？

（让幼儿根据自己的身体情况来回答）师小结：

我们做完运动后，身体变暖和了！

二、出示图片，引导幼儿说说冬天有哪些御寒方法。

1、师：

小朋友现在是什么季节？

（冬天），冬天到了，我们身体有什么感觉呢？

你从哪些方面的觉得现在的天气已经很冷了呢？

冬天气体更冷了，我们要穿厚厚的衣服。

2、师：

今天，老师带来了一些冬天里参加运动的图片，我们一起来看看，看看图片中都有哪些运动？

老师引导幼儿有序观察图片，教师及时的引导孩子说出一些运动项目。

3、师：

冬天来了，我们的小朋友可以做些什么运动呢？

教师可以和孩子互动，也可以是幼幼互动，让孩子们学会一些运动技能，活跃课堂气氛。

师小结：

原来冬天里我们可以参加许多运动，来抵御寒冷。

今天我还带来了一个好听的故事，我们来看看，这些小动物它们怕冷吗？

三、幼儿听故事：

《北风爷爷，你吹吧》。

老师给小朋友带来了一个故事，故事的名字叫《北风爷爷，你吹吧》故事的名字是什么呀？

（要求幼儿完整回答。

）2、师：

故事听完了，你在故事里都听到了什么呢？

（1）师：

北风爷爷一来，哪些地方发生了变化?

（2）师：

小鸟和小猫怎么了？

（3）师：

小女孩在做什么？

她怕北风爷爷吗？

她用哪些方式证明了自己不怕北风爷爷?

（4）师：

北风爷爷最后到哪去了呢？

四、师生共同总结抵御寒冷的方法。

冬天来了，你们说说都有哪些方法可以抵御寒冷呢？

2、幼儿回答后，师生共同总结：

冬天的天气很冷，我们要适当多穿一些保暖的衣服，出门戴手套、围巾、帽子、口罩等，要多参加运动，多锻炼身体，这样我们就不怕冷了。

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