四年级语文上册第一单元1《观潮》教案及反思Word文档格式.docx
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分别用不同的符号标示出来。
2.课件出示单元导读,反馈指导。
3.师小结:
这个单元的课文都是表现自然之美的课文,这些课文写到自然的现象、景象,从不同角度展示了大自然不一样的美。
学习时,要一边读描写的句段一边在脑海中展开想象,把想象到的画面描述出来;
并通过有感情地朗读品味这些描写表现出的意境,从而感受大自然的美。
习作是“推荐一个好地方”,要把“好”,即推荐的理由写清楚,让同学有去游玩的兴趣。
(二)导入,释题,明确课文主要教学目标
1.导语:
那么,我们就进入这个单元的第一篇课文的学习,看看课文向我们展现的是一个什么自然景象,好吗?
(板书课题,齐读课题)
2.释题。
提问:
题目“观潮”是什么意思?
[“观潮”是观看潮水(或大潮)的意思]。
根据题目,我们可以知道课文要表现的是哪种自然现象的美呢?
[课文要表现的是潮水(或大潮)这种自然现象的美。
]
3.明确主要教学目标。
通过课题,我们知道课文写的是作者观看潮水的事情,那么,作者观看的是哪里的潮水?
向我们展现的是怎样的潮水?
表现了这潮水的什么美呢?
等我们学习了这课的生字新词,把课文读准确通顺了,了解了课文内容,一边读一边想象画面,品读有关的语句就能知道了。
二、指导预习,粗知课文大意
(一)指导预习
1.出示预习任务。
(1)读课文,把会认读的字词圈画出来,借助拼音,把生字词读准。
(2)思考以下问题:
课文写了谁观潮?
什么时候,在哪里观潮?
观的是什么潮?
然后用一两句话说说课文的大意。
2.反馈指导:
字词。
(1)课件出示会认读的生字词(注音)。
先通过个别指名检查等方法,指导读准生字读音,再说说哪个生字容易读错,精准指导。
预设:
“昂”“鼎”“崩”。
(2)课件出示会写字中已经会认读的字词,复习认读。
3.反馈指导:
朗读。
指名分自然段朗读课文,评议是否读准确、读通顺了。
4.反馈预习指导:
粗知课文大意。
(采用理解中读,读中理解的策略进行。
)
问题1:
课文写了我们观潮。
问题2:
农历八月十八这天,在海宁市盐官镇海塘大堤上观潮。
问题3:
观的是钱塘江大潮。
课文大意:
农历八月十八这天,我们在海宁市盐官镇海塘大堤上观钱塘江大潮。
5.师小结:
同学们做得真好。
接下来,我们要继续学习,通过梳理课文,了解课文内容,看看“我们”观看到的是怎样的钱塘江大潮。
三、梳理课文,了解课文内容,揣摩写钱塘江大潮的顺序
(一)梳理课文,了解课文内容
用比较快的速度默读课文,思考:
课文从哪里到哪里是具体写“我们”观潮的,做上记号。
2.反馈指导。
预设:
从“农历八月十八是一年一度的观潮日”到结尾是具体写“我们”观潮的。
3.导语:
那么,课文的第1自然段就是一个部分了。
这个部分在全文中起到什么作用呢?
我们一起来了解了解。
出示任务:
有感情地朗读这个部分,想一想,“奇观”是什么意思?
“天下奇观”又是什么意思?
这个部分在全文中起什么作用?
(个体操作,同桌交流。
4.反馈指导。
奇观:
奇特的、难见到的事物或景象;
天下奇观:
世界上奇特的、难见到的事物或景象。
作用:
(1)总括了钱塘江大潮的特点;
(2)点明“我们”所观的潮是钱塘江大潮,同时说明吸引“我们”观潮的原因。
(板书:
天下奇观)
5.导语:
那么,课文接着写了哪些内容来说明钱塘江大潮是天下奇观呢?
默读课文具体写“我们”观潮的部分,想一想,这个部分的内容具体写了哪三个主要意思,用“‖”把它划分为三个部分,并概括出它们的主要意思。
6.反馈指导。
(采用读中汇报、汇报中读的策略进行。
部分1:
第2自然段。
大意:
农历八月十八一早,我们来到海塘大堤观潮。
那时江面很平静。
江面平静)
部分2:
第3、4自然段。
午后一点左右,两丈多高的潮头随着山崩地裂的声响飞奔而来。
两丈多高山崩地裂)
部分3:
第5自然段。
潮头过后,江水涨了两丈来高。
两丈来高)
(二)揣摩写钱塘江大潮的顺序
那么,课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的呢?
2.出示任务:
借助板书,同桌讨论:
课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的?
(预设:
课文先写“潮来前”,接着写“潮来时”,最后写“潮去后”,课文是按照时间的先后顺序描写钱塘江大潮的。
四、了解《浪淘沙》意思
(一)自学质疑
钱塘江大潮天下之奇观,唐代诗人刘禹锡的《浪淘沙》(其七),就用了28个字的一首七绝,描绘了钱塘江大潮潮涨潮落的壮美景象。
我们一起来学学。
借助拼音朗读诗歌《浪淘沙》(其七);
结合生活体验和课文,想一想每个诗句的意思,有不理解的词语在下面做个记号,然后向同学或老师提问解决。
(1)检查朗读,以通顺、流利为标准评价指导。
(2)质疑。
先汇报同桌互助解决的词语,再提出还没能解决的词语。
吼地:
惊天吼地;
触:
撞击;
须臾:
一会儿,很快的意思;
海门:
江海汇合之处。
(二)说说诗句意思
朗读《浪淘沙》(其七),用自己的话说说诗句的意思。
(农历八月的钱塘江潮水涌来,发出震耳欲聋的巨响,数丈高的浪头拍向岸边的山石,又反弹回来。
片刻之间,潮水便向大海退去,但它所卷起的座座沙堆却留了下来,就像雪堆一样洁白无瑕。
我们读懂诗句的意思,也就了解了诗的内容。
那么,我们的课文中有哪些句子是与诗的内容相关的呢?
我们下节课继续学习。
第二课时
1.能边读边想象画面,说出印象深刻的画面,感受钱塘江大潮的壮美。
2.读诗歌《浪淘沙》(其七),能从课文中找出与诗的内容相关的句子。
(难点)
一、复习导入
1.课件出示会认读的字和会写的字组成的词语,指名认读,齐读。
2.提问:
[出示《浪淘沙》(其七)]谁能说说每个诗句的意思呢。
二、找出与诗的内容相关的句子,熟读成诵,想象说话,交流感悟
(一)找出与诗的内容相关的句子
[课件出示《浪淘沙》(其七)]朗读课文,然后找出与诗的内容相关的句子,用横线画出来。
与诗第一、二句内容相关的句子:
午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动;
过了一会儿,……只见东边水天相接的地方出现了一条白线;
第4自然段全部句子;
第5自然段全部句子。
(二)熟读成诵,想象说话
有感情地朗读课文的第3~5自然段,一边读一边想象,看看这三个自然段给我们描绘了关于钱塘江大潮的几个画面,各是什么画面,分别是哪些句子描绘的?
(个体学习,四人小组交流。
(采用读中理解、理解中读的策略进行。
(1)这三个自然段给我们描绘了关于钱塘江大潮的四个画面。
(2)这四个画面分别是:
①潮头将来的画面;
句子:
午后一点左右,……好像闷雷滚动。
过了一会儿,……出现了一条白线。
(指导感情朗读,熟读成诵。
②潮头涌来的画面;
第4自然段的内容。
(指导感情朗读。
③潮头过后余波涌来的画面;
第5自然段第1句的内容。
④潮水完全过后的画面;
第5自然段第2、3句的内容。
3.出示任务:
在这四个画面里,给你留下印象最深的是哪个画面?
用自己的话和课文的句子说说你想象到的这个画面。
注意内容符合原意,语句通顺连贯。
指名两三个学生说,用以上两个标准以及有没有用上自己的话评议;
评议后个体根据评议再练说,再反馈指导。
(三)交流感悟。
有感情地朗读第4自然段,想一想:
钱塘江大潮给你留下了什么样深刻的印象?
这个自然段写了钱塘江大潮的什么给你留下了这样深刻的印象?
尝试用有关的句子说一说。
(个体操作,四人小组交流。
深刻印象:
气势宏伟非凡,景象雄伟壮丽;
写了钱塘江大潮潮头的样子和潮水山崩地裂的声音;
样子的句子:
再近些,……浩浩荡荡地飞奔而来;
声音的句子:
那声音如同……震得颤动起来。
有感情地朗读这些句子,想一想,你是从哪些词语中读出气势宏伟非凡、景象雄伟壮丽的,用实心圆点标记出来。
词语:
“横贯江面”的“横贯”;
“白浪翻滚”的“翻滚”;
“一堵两丈多高的水墙”的“两丈多高”(提示:
一丈约等于3.33米);
“千万匹白色战马齐头并进”;
“浩浩荡荡地飞奔而来”;
“山崩地裂”;
“大地都被震得颤动起来”。
5.出示任务:
同桌互相检查背诵第4自然段。
教师再进行反馈指导。
三、了解钱塘江大潮的成因
默读“资料袋”,结合“资料袋”的插图,用自己的话说说钱塘江大潮形成气势宏伟非凡、景象雄伟壮丽的原因。
(个体操作。
(出示“资料袋”,学生读插图说话)能把“资料袋”的意思说清楚便可。
四、写字教学
(一)字形教学
1.课件出示会写的字,读一遍。
2.观察字形,思考容易与学过的哪个字混淆,同桌说一说。
3.反馈指导。
指名说并板书,然后读一读,如“潮”与“朝”,“据”与“剧”,“堤”与“提”。
4.指名说说哪个字容易写错,会错在哪里。
点拨:
“滚”,右边的“衣”字中间是个“公”字,但第二笔是点;
“顿”,第四笔是竖提。
(二)写字指导
1.观察并说说字的各部件的位置,笔画的变形、退让、延伸等。
2.各写一个,反馈评议。
按评议对照修改,然后每个字再写两个。
[教学板书]
一、天下奇观
二、江面平静(潮来前)
三、两丈多高(潮来时)
山崩地裂的声音
四、两丈来高样子:
横贯翻滚(潮去后)
出现白线
飞奔而来
风号浪吼
[教学反思]
《观潮》一文是本册书中本单元的第一篇课文,我通过引导学生阅读单元导语,明确本课的主要教学目标。
紧接着,我以指导学生预习的方式,了解课文大意,揣摩写钱塘江大潮的顺序。
顺应的编排,我以课后习题中的古诗《浪淘沙》(其七)为切入点,让学生从课文中找出与诗的内容相关的句子,想象说话,落实本课“通过边读边想象画面,感受自然之美”的语文要素,顺利完成了语文要素与人文主题的双线教学要求,达到了预期的效果。
美中不足的是,由于学生地理知识储备不足,在结合“资料袋”说钱塘江大潮的成因时,只有少数学生能用自己的话说出原因。