个案工作课程教学大纲Word下载.docx
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《个案工作》，董云芳主编，山东人民出版社2012年版。
主要教学
参考书
《个案工作》杜景珍著，知识产权出版社，2007年。
《个案工作》隋玉杰，中国人民大学出版社，2007年
考核方式
平时30%+期末考试70%
本课程在
专业课程
体系中的
地位和作用
个案工作是一门专业基础课，是社会工作者最为主要、最为基础的方法之一。
本课程的目的在于提供学生有关个案社会工作的知识体系、助人过程、会谈技巧以及相关的直接实务理论和间接实务理论，使学生熟悉个案社会工作的知识体系、工作技巧及直接实务理论基础，为其未来从事社会工作的实务夯实坚实的微观工作基础。
二、教学安排及方式
总学时54学时，讲课45学时，实验9学时。
学时分派表：
教学环节
教学时数
课程内容
讲
课
实
验
习
题
讨
论
上
机
参观
或看
录像
小
计
一、个案社会工作的原理
5
1
二、个案工作者
4
三、理解案主—个案工作的分析视角
6
7
四、个案工作的程序
6
五、个案工作的基本技巧
六、认知行为疗法
七、叙事疗法
八、危机干预
九、结构式家庭治疗
合计
三、教学内容及大体要求
第一章个案社会工作的原理
教学目的和要求：
学生能明白得个案社会工作的概念；
把握个案社会工作的本质；
了解个案社会工作在中国的进展；
列举个案社会工作的实务领域。
教学重点和难点：
重点：
个案社会工作的概念个案社会工作的本质
难点：
个案社会工作的本质
教学方式与手腕：
教学
第一节个案社会工作的概念
1.1.1个案社会工作的概念
个案社会工作的新趋势
第二节个案社会工作的历史
个案社会工作在英美的产生与进展
个案社会工作在中国的进展
第三节个案社会工作的基石
个案社会工作的哲学基础
1.3.2个案社会工作的伦理与价值观
第四节个案社会工作的应用领域
以人群划分的个案工作应用领域
以场域划分的个案工作应用领域
温习与作业要求：
本章温习与试探题
考核要点：
个案社会工作个案工作的本质个案社会工作的实务领域
辅助教学活动：
视频《社工的一日》、课堂讨论
第二章个案工作者
让学生了解个案社会工作者的人格结构与文化明白得力
个案社会工作者的人格特质个案社会工作者的文化明白得力
如何让学生成心识去培育自己的文化明白得力
教学、课堂讨论
第一节个案社会工作者的人格特质
何时人格特质
成功的个案工作者的人格特质
第二节个案社会工作者的自我认知
个案工作者的自我认知
个案工作者的心理状况
个案工作者的成长经历
个案工作者的个人价值观
第三节个案社会工作者的文化明白得力
文化明白得力的概念
文化明白得力的作用
文化明白得力的训练
明白得成功的个案工作者的人格特质、明白得个案工作者的文化能力、了解如何增进个案工作者的个人成长
个案社会工作者的文化明白得力
课堂讨论
第三章明白得案主——个案工作的分析视角
让学生了解心理社会理论的提出背景及要紧理论基础，把握要紧的医治方式与技术
心理社会理论的理论基础、理论观点
心理社会理论的医治进程及方式技术
第一节个案工作的分析视角——人在情境中
案例分析——人在情境中
心理社会理论的理论背景
心理社会理论的理论假设
第二节心理社会理论的医治进程
第一次接触与成立关系
研究
诊断
干与
第三节心理社会理论的医治方式
直接医治
间接医治
第四节心理社会理论的评判
阅读心理社会理论的相关资料，利用心理社会理论分析身旁的个案。
心理社会理论的要紧观点，并作简要评判
个案研讨
第四章个案工作的程序
让学生了解个案工作的大体程序，把握转案的技术，把握搜集资料的大体方式，了解并处置好了案时案主可能的否定、退化等心理。
个案工作的大体程序，接案、转案、搜集资料、打算和评估等各环节的方式与技术。
了案时案主心理状态的处置
教学、案例模拟
第一节申请与接案
工作预备
初步成立关系
搜集资料与预估
转案
第二节搜集资料与分析
搜集资料的重点
搜集资料的技术
第三节诊断与效劳打算
诊断的内容及原那么
制定效劳目标
制定效劳打算
第四节效劳与医治进程
个案工作的效劳方式
个案工作的医治过称
第五节了案与评估
了案时案主的心理
工作者的处置方式
总结评估
跟进打算
尝试去做一个个案，并设计整个效劳进程的记录表格
接案、评估、转案的技术
个案模拟
第五章个案社会工作的大体技术
让学生把握个案工作会谈的概念、本质，个案工作会谈的要紧技术，如何作好个案工作的记录和评估。
把握并运用个案工作会谈中的技术：
同感、自我流露、即时性、提问等
把握个案工作中的评估技术
个案工作会谈中的技术
教学与视频播放
第一节个案社会工作沟通
人际沟通
个案工作会谈
个案会谈的技术
第二节个案访视
个案访视的目的
个案访视的要点
第三节个案记录
个案记录的目的
个案记录的种类与方式
个案记录的原那么
把握个案工作的会谈技术：
同感、具体化、即时性、摘要、聚集、自我流露、面质。
个案社会工作的会谈技术
观看电影《心灵捕手》
第六章认知行为疗法
让学生把握认知行为疗法的假设、明白得理性情绪疗法的ABC模型、明白得常见的认知歪曲，把握三栏技术的运用。
认知行为疗法的假设
认知歪曲的识别与处置
教学与角色扮演
第一节认知行为疗法简介
认知行为疗法的特点
认知行为疗法的大体假设
第二节认知行为疗法类型
艾利斯的非理性情绪疗法
贝克的认知行为疗法
第三节认知行为疗法的目标及方式
认知行为疗法的目标
认知行为疗法的方式
第四节认知行为疗法的最新进展
辩证行为疗法
正念疗法
接纳与投入疗法
找找自己和同窗身上常见的认知歪曲，并运用驳斥、角色扮演、改变内部对话等方式进行干与。
认知行为疗法的假设、非理性信念和认知歪曲的形式。
角色扮演
第七章叙事疗法
让学生把握叙事疗法的理论假设、医治方式和技术。
叙事疗法的理论假设、医治方式和技术。
叙事疗法的方式和技术、叙事疗法中社工的角色
教学和案例模拟
第一节叙事疗法的理论假设
叙事疗法的理论背景
叙事疗法的要紧概念
叙事疗法的要紧假设
第二节叙事疗法的医治进程和方式
外化
解构
重构与丰厚
体会“问题才是问题，人不是问题”的理论假设，学习叙事疗法的“外化问题”的方式。
表达疗法的理论假设及“外化”的方式技术。
案例研讨
第八章危机干与
明白得危机的概念、危机干与的目标，运用危机干与的常见方式和技术。
明白得危机干与的概念和目标。
危机干与的方式和技术的运用
教学与案例模拟
第一节危机干与的要紧概念
危机的概念
危机的反映时期
危机的类别
第二节危机干与的目标与技术
危机干与的目标
危机干与的技术
温习危机干与的原那么
危机的概念和类别、危机干与的重点。
案例模拟
第九章结构家庭医治
让学生明白得家庭结构、家庭次系统、界限的概念，明白得结构式家庭医治的要紧假设和工作方式
不良家庭结构中常见的问题与处置
第一节结构家庭医治的大体观点及核心概念
大体观点
核心概念
第二节常见的不良家庭结构
纠缠与疏离
联合对抗
三角缠
倒三角
第三节常见的家庭医治技术
顺应
重构
利用结构式家庭医治的假设分析个案。
家庭结构、界限、次系统的概念，结构式家庭理论的观点和方式技术
播放视频资料
四、课程教学的有关说明
本课程课内外学时比例：
2：
1；
平均周学时：
3学时；
可对下述有关情形做出说明：
1．本课程自学内容及学时：
6学时
2．课内习题课的安排及学时：
简单问题当堂练习消化，实务性操作课后试探操作并选代表模拟演出，课堂点评。
3．利用现代化教学手腕内容及学时：
48
4．对学生能力培育的要求：
把握个案工作的工作理念、实务操作的大体方式。
制定（修订）人：
许书萍审核人：
制定（修订）时刻：
2017年9月10日审核时刻：
注意：
关于课程名称相同、课程性质不同或学分不同的课程可利用同一教学大纲，但课程大体信息和教学安排及方式两项内容必需别离制定。
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