初中物理内能及其改变教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档下载推荐.docx
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观看视频：
火箭升空
思考：
推动火箭运动的能量来自哪里？
高温高压的气体能够推动火箭做功，说明气体具有能量，今天,我们要学习一种新形式的能（板书：
内能）
观察，思考，发表观点。
利用视频来激发学生的学习兴趣，同时也让学生为我国有这样的先进的科学技术而自豪。
课
内
探
究
明确【学习目标】
1.了解内能的概念。
2.能简单描述内能和温度的关系。
3.掌握改变内能的两种方式并能用来解决简单的问题。
模块一：
内能的含义及其影响因素
分析类比，建立概念
（一）认识内能：
观察对比：
（课件展示）
比较1：
运动的篮球具有动能；
构成物质的每一个分子都在不停地做无规则运动，它们有动能吗？
称为分子动能。
比较2：
拿在空中的粉笔盒由于地球的吸引具有势能，弹簧受到拉伸或压缩时发生形变，具有势能；
那么构成物质的分子之间也存在引力或斥力，它们之间有势能吗？
称为分子势能。
小结：
（板书：
定义）
物体内部所有分子热运动的能与分子能的总和，叫做物体的内能，内能的单位是。
（二）影响内能的因素
讨论交流：
1、比较静止在地面上的火箭和在空中飞行的火箭所具有的机械能和内能？
2、冰山和铁水有内能吗？
为什么？
3、等量热水和冷水，哪种情况下内能比较大？
4、一杯20℃的水和一桶20℃的水的内能是否相同？
5、相同温度，相同质量的冰，水，水蒸气的内能相同吗？
1、机械能为零内能为零（“可以”或“不可以”）
2、一切物体在任何情况下都具有能
3、内能和物体温度的关系：
温度越高，物体内分子运动越，分子动能就越，物体内能也就越。
4、内能和质量的关系：
物体的质量越大，物体内部分子的个数就越，分子的动能和势能的总和就越所以物体内能也就越。
5、内能和物质状态的关系：
物体的状态不同时，分子间的距离，分子间的作用力大小也就，从而会改变分子的势能大小，所以内能也_____同。
影响因素：
温度、质量、状态...）
反馈练习一：
[学案]
1、判断下列说法是否正确：
①0oC的物体的内能为0（）
②同一个物体,温度越高,内能越大;
温度越低,内能越小（）
③机械能大的物体内能一定大.（）
④0℃的冰全部熔化成0℃的水,温度
不变,所以内能不变。
（）
⑤冰的内能比水的内能小（）
快速浏览学案上的学习目标。
观察对比机械能理解分子动能和分子势能
小组讨论5个问题加深对内能定义的理解，并交流分析影响内能的因素
独立完成反馈练习
让学生明确目标，有利于学生有的放矢的开展学习。
将抽象的微观世界与宏观的机械能作类比，掌握物理学中类比法认识内能
培养学生的自学能力和小组合作能力
通过反馈练习检查模块一的掌握情况
深化提高，应用概念
模块二：
改变内能的方法
合作探究：
怎样改变物体的内能呢？
你有哪些方法温暖冰凉的铁丝呢？
（课件展示学生的方法）
通过以上实验，改变内能的方式可以归纳为哪两类
交流展示：
1、热传递改变内能：
分析：
将铁丝放到火炉上烤，铁丝吸收,温度,内能.这种改变内能的方法叫。
你还能举出生活中哪些做功的例子吗？
强调几点：
①热传递的条件：
温度差
②热传递的实质：
内能的转移
③在热传递中转移内能的多少叫做热量
你能还举出生活中哪些热传递的例子吗？
【归纳总结】
在热传递过程中，高温物体热量，温度，内能；
低温物体热量，温度，内能。
2、做功改变内能：
你还能举出生活中哪些做功的例子吗？
做功是如何改变物体的内能呢？
实验1：
压缩空气引火仪实验
演示实验时厚玻璃筒内放入火柴头，然后迅速向下压活塞，压缩筒内空气。
要求学生仔细观察筒内现象，思考实验现象说明了什么
实验2：
用打气筒向瓶内充气
学生分组实验，用打气筒向瓶内充气（注意塞子不能对着同学）
提出问题：
1.观察到的现象有哪些？
2.出现水雾是什么物态变化？
3.瓶塞跳起说明了什么？
4.这个实验说明了什么？
【归纳总结】
对物体做功，内能，温度，能转化为能；
物体对外做功，内能，温度，能转化为能。
反馈练习二：
1.下列现象中，利用做功使物体内能增加的是
A.铁块放在炉火中烧红了
B.烧开水时，壶盖被水蒸气顶起来
C.用打气筒打气时,打气筒发热
D.冬天，人们在太阳光下取暖
2.一个物体的内能增加了是通过热传递还是做功呢？
总结：
做功和热传递在改变内能上是等效的（板书）
分组做实验后互相交流、讨论、归纳、交流，相互补充
交流生活中热传递实例
交流生活中做功实例，相互补充，展示自己。
认真观察演示实验，并积极分析实验现象产生的原因
分组完成实验
在老师问题的引导下认真思考总结如何通过做功减少物体的内能
独立完成反馈练习二
由物理走向生活，感知生活中的物理。
学生学习的积极性高涨，把学生学习的热情推到一个兴奋点上，使得学习成为一种享受快乐的过程
联系生活，让所学物理知识回归生活。
用火柴头代替教材中使用消化棉，实验现象更明显。
通过提问搭桥降低根据实验得出结论的难度。
培养学生通过观察，描述观察结果解释相关现象的能力。
反馈练习，检测本模块学生的学习成果
课堂小结
梳理知识，课堂小结
由各组组长带领组员，以思维导图的形式针对本节课的学习目标，进行知识梳理。
梳理知识，构建思维导图，并在全班展示。
学会将整堂课所学知识进行梳理总结，进一步完善知识的建构
课堂检测
达标检测，巩固升华
见学案
独立检测
学生交流答案
巩固所学知识
结
束
语
结束语：
希望同学们将这节课所学的内能这种新的能量运用到社会生活中。
引导学生“从物理走向社会”。
拓展延伸
分层次布置作业
针对学生能力的不同，布置不同层次的作业，有利于激发不同层次的学生的学习热情。
板书设计
将本节课重点内容清晰的呈现出来
以上为本节课的教学设计，请各位评委批评指正。
《内能及其改变》学情分析
关于“热能”，学生生活中有接触，但是概念模糊，主要是学生对微观粒子本身就不是非常了解，所以对微观粒子无规则运动及其相互作用所具有的能也认识模糊，很难形成清晰的概念。
本节以“内能”为主题，从热运动和内能的关系入手，从生活中常见的事例着手，从微观的角度（微粒运动）和宏观的表现（温度）给学生一个科学的概念，易于接受。
本节的重点在于改变内能的两种方法，作为学习主体的九年级学生，他们对事物的认识处于由感性向理性发展阶段，感性认识仍占主要地位，在理性认识中还存在一定困难。
教学中通过实验和事例的分析等手段加强直观性和形象性，把抽象的概念具体化、生活化，从学生的体验、经历和身边的事物来建立和强化内能的概念，让学生逐步认识到内能的存在、什么是内能、内能有什么特点、内能是怎样变化和量度的。
由于学生已经具备了一些对物体做功、物体内能增大的日常经验对于做功改变物体内能并不难理解，但学生物体对外做功，内能减小生活中不太注意，所以教学中仍要重点强调一下。
以上为本节课的教学反思，请各位评委批评指正。
《内能及其改变》效课分析
教学效果分析是有针对性、有深度的教学研究。
有效地分析一节课的效果如何，对于提高教学质量是非常有益的，下面我结合本节课中测评练习的完成情况，进行效果分析：
本节课采用小循环、多反馈的教学原则，对每个学习目标分别对应进行了针对性比较强的检测。
测评习题及效果、分析如下：
（一）“内能及其变化”：
5个判断题的正确率达到90%
导学案：
[反馈练习1]判断下列说法是否正确：
（1）0oC的物体的内能为0。
（）
（2）同一个物体，温度越高，内能越大；
温度越低，内能越小。
（3）机械能大的物体内能一定大。
（4）0℃的冰全部熔化成0℃的水，因为温度不变，所以内能不变。
（5）冰的内能比水的内能小（）
通过观察类比机械能，学生基本建立了内能的概念，通过讨论交流学生理解了影响内能的因素及影响原因。
（二）“改变内能的方式”：
第一题的正确率95%；
第二题的正确率80%
[反馈练习2]
1.下列现象中，利用做功使物体内能增加的是
A.铁块放在炉火中烧红了
B.烧开水时，壶盖被水蒸气顶起来
D.冬天，人们在太阳光下取暖
第一题，学生通过实验探究和归类，掌握了改变内能的两种方式，再通过生活实际的例子将此知识点掌握的较为熟练。
第二题，个别学生对此问题的分析片面性，需要不断练习。
（三）达标检测：
1、在高空飞行的子弹具有能、能，同时还具有能，子弹落地后，这三种能不为零的是能.
2、给自行车打气，筒壁会发热，这是压缩筒内的空气，使空气的增加，温度升高的缘故.
3、以下说法正确的是（）
A.物体分子总是在做无规则运动，所以分子具有动能
B.当物体被举高时，其分子势能随之增加
C.当物体运动速度增大时，其分子动能随之增加
D.0℃以下时，物体分子既不具有动能也不具有势能
4、下面有关内能和机械能说法正确的是（）
A.物体具有内能时，就一定具有机械能
B.物体具有机械能时，不具有内能
C.物体不具有机械能时，但它具有内能
D.以上说法都正确
5、下列现象不属于做功改变物体内能的是（）
A.磨刀时发热B.热水逐渐被晾凉
C.电钻打孔时钻头会发热D.从高空落下的雨滴温度变高
第1、2、4、5题正确率可以达到90%以上，说明改变内能的方式掌握牢固。
第3题C选项，因为学生容易将内能中的分子动能和物体运动的动能建立联系。
以上为本节课的测评效果分析，请各位评委批评指正。
《内能及其改变》教材分析
教材是我们教学的文本依据，只有对教材做到深入分析，在教学中才能做到教法灵活、教有启发、学有深度。
本节教材分析主要是基于课标：
从教材的地位与作用；
不同教材版本对相关教学内容的处理；
课程教材内容的整合；
课程教学资源的取舍；
教学目标的确定；
教材内容的重点、难点；
设计理念；
教法、学法；
教学应分为几个课时、包括哪些课型几个方面展开。
一、教材的地位与作用
本节是义务教育教科书山东科学技术出版社五四制物理初四上册第十九章第三节《内能及其改变》
本节包括三部分内容，即内能的初步认识，影响内能的因素和改变内能的方式。
教材通过对比、结合学生日常生活等多种形式，从宏观的机械能拓展到内能，再从物体分子热运动的角度帮助学生理解内能的概念，在此基础上讨论内能的改变，进而引出热量的概念。
通过本节课的学习，不仅可以帮助学生在分子动理论知识的基础上，了解内能和热量的概念，还为下一章学习内能的利用打下基础。
因此，本节起着承前启后的作用。
二、不同教材版本对相关教学内容的处理
各个版本对教学内容的规定有相同点，也有不同点，分析如下：
1、相同点
人教版、沪科版、鲁科版、科教版等各个版本在本节课的处理上从大的教学目标上看基本一致，都是要求学生知道①什么是内能？
②影响内能的因素？
③改变内能的方式？
2、不同点
（1）从每个目标的关键字上看科教版更加清楚地体现了对过程和方法的强化，从目标上既可以看到过程要求，也可以看到结果要求。
（2）从教材内容的处理上看，科教版更注重了通过色彩变换的图片来将物理知识生活化、形象化。
三、课程教材内容的整合
新教材“内能及其改变”这一节课在充分了解和把握课标要求、学科特点、教材编写意图和学生学情的基础上，坚持以课标要求为依据的原则，对教材内容进行重新整合
1、坚持知识系统性的原则：
结合知识难易程度从知识上整合为三个学习板块：
内能的概念、影响因素、改变方式。
2、教材整体坚持可操作性原则：
教师的教学是用教材教学生学，而不是通过教学来教教材。
教材的合理设计为师生既是教材的使用者，也是教材的设计者和开发者开拓了充分的发挥空间。
从学习方法的引领上遵循从生活走向物理，再让物理服务于生活的理念，坚持以促进学生发展为本的原则：
如：
充分针对不同区域（例如农村和城市）学生的生活和学习实际情况、需要不同的问题，在彩图实例中，覆盖面非常广泛，以便让大多数学生都能在生活中找到与物理联系的有效切合点。
为了更利于学生的发展，让学生在知识和能力上有更大的提高，各部分学习方法整合为：
“内能”：
类比法；
“生活中热传递和内能的实例”：
联系生活法；
“做功和热传递改变物体的内能”观察和实验、主动探究和分析法；
四、课程教学资源的取舍
本节课教材提供的暖水瓶图片，由于现在生活中使用暖水瓶少了，所以我在教学中舍弃了使用该事例引入课题，为了让内能的学习能开一个好头，充分调动学生的学习积极性，在教与学的活动中， 增加神州十一发射成功的视频，以我国在航空、航天领域取得的瞩目成就为感性认识基础，利用类比、分析、总结的方法知道什么是内能，来激发学生的学习兴趣，同时也让学生为我国有这样的先进的科学技术而自豪。
影响内能因素这个知识点，在教学过程中利用教材中的冰山和铁水图片并增加了一些图片。
在改变内能的方式教学时，增加了很多生活中常见实例图片，帮助学生认识内能在生活中的利用，体现物理来源于生活，服务于生活。
五、教学目标定位
根据全面提高学生素质的总体目标与“课程标准”的要求，结合本节教材内容及学生已有的认识基础，教学目标如下：
1.知识与技能
（1）通过类比交流了解内能的概念，知道温度和内能的关系。
（2）经历探究、观察、实验找到改变物体内能的两种方法，并能用来解决简单的问题。
2.过程与方法
（1）通过对比学习，加深机械能与内能、做功与热传递等内容的理解，培养初步的观察、分析、推理能力。
（2）通过教师演示实验和学生动手实验，感知改变物体内能的两种方法，提高学生的实验探究能力。
3.情感态度与价值观
（1）通过探究，使学生体验探究过程，激发学生学习兴趣，养成联系实际学习物理的习惯。
（2）通过分析类比，使学生学会用分析类比的方法研究问题，培养良好的科学态度和求实精神。
六、教学重点、难点
1、重点：
理解做功和热传递是改变内能的两种方法，及其方法的实质和等效性。
培养学生观察和记录能力、概括和对比分析的能力
2、难点：
用类比的方法建立内能的概念。
七、设计理念
本节课我以我国在航空、航天领域取得的瞩目成就为感性认识基础，让学生利用，类比、分析、总结的方法,细致、深入的分析展示出来的物理现象和物
理情景，顺理成章的推理并建立、形成内能的概念，突出重点，突破难点，培养学生分析、推理问题的能力。
知道用做功和热传递的方法可以改变物体的内能，使学生在头脑中形成清晰的表象，既完成了本节重难点教学，又锻炼和培养了科学的探究能力和创新思维能力。
从实验中发现、分析、解决问题，从而建构完整的知识系统，以便日后应用于日常生活和社会实践中，体现新的教学理念。
八、学法、教法分析
教法上主要以采用多媒体课件展示、实验、探究、讲授等多种教法,辅之以演示实验法来引导学生获取知识，体验乐趣，领悟科学研究方法。
学法上综合运用自主学习、观察与体验，小组合作探究等多种形式的方法，充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。
九、本节内容的教学应分为几个课时，包括哪些课型
课时：
一课时
课型：
新授课
以上为我对“内能及其改变”这节课的教材分析，请各位评委批评指正。
《内能及其改变》测评练习
一份针对性强的测评练习，不仅能引领学生学有方向，更能有层次性、有效地反馈出本节课主要知识点的掌握情况，更好地辅助师生完成教学目标。
本节课从课堂到课后的测评练习如下：
【评测练习】_课堂反馈练习
[反馈练习1]
2、判断下列说法是否正确：
[反馈练习2]
1.下列现象中，利用做功使物体内能增加的是
【评测练习】_达标检测
D.以上说法都正确
A.磨刀时发热B.热水逐渐被晾凉
C.电钻打孔时钻头会发热D.从高空落下的雨滴温度变高
以上是本节课的测评练习，请各位评委批评指正。
《内能及其改变》课后反思
反思中的教学才是有生命、有发展的教学，课后，我结合课标要求，以学生的提升和发展情况为根本切入点，通过对教学环节的适宜程度、教学成败的关键点等进行深入的反思，对于提高教学质量是非常有益的，下面针对《内能及其改变》这节课中我的授课情况反思如下：
在教学过程中，我摒弃了过去教师讲、学生听的模式。
设计了一系列让学生参与操作、亲身进行体验、基于感觉和经验来学习物理的课程内容。
在这节课教学中，我注重了以下几点：
一、利用火箭升空视频，激发学生的探究欲望。
我以我国在航空、航天领域取得的瞩目成就为感性认识基础，利用类比、分析、总结的方法知道什么是内能，能简单的描述内能与温度的关系。
从课堂上学生的反馈情况看，达到了预期的目的。
二、充分调动学生已有的知识和经验储备，注重培养学生的小组合作学习能力。
教学中我以“如何温暖冰凉的铁丝”为探究点突破改变内能的方式，通过课堂效果看，学生热情高涨，积极参与，学习效果理想。
三、演示实验和学生实验相结合，注重培养学生的观察能力和分析能力。
课堂中我演示了对气体做功的演示实验和气体对外做功的学生实验，从实验中发现、分析、解决问题。
四、体现从生活走向物理，从物理走向社会的理念。
教学中让学生举例说明热传递、做功改变物体内能在生产和生活中的应用，将课堂气氛又推向高潮。
五、利用思维导图梳理教学，提高学生学习、记忆和记录信息的能力。
本节课的课堂小结我让学生绘制本节课的思维导图，这样不仅有效呈现本节知识的关联，达成教学和学习目标，还能促进学生知识的迁移和创造性思维的激发。
六、采用小环节、及时反馈的学习策略。
在每个学习单元的尾声都以学案上的[小结]引领学生整理刚刚学到的知识，以[跟踪练]让学生即学即用，以反馈、巩固、提高。
以上就是我对本节课的反思，请各位评委批评指正。
《内能及其改变》课标分析
课标要求是我们教学的指向灯，只有对课标进行透彻的分析，才能在教学当中做到目标明确、思路清晰，本次课标分析主要是以本课教材在在学科课程价值实现中的定位为切入点，结合本节课的课标陈述从课程目标和课程内容两个方面对进行分析。
一、课标定位：
本节的课标要求是在能量这一大主题下，在内能这个一级主题中提出的．新课标对这一节的要求是了解内能和热量。
本节学习为下一节内能的利用打下基础。
二、课标陈述：
1.了解内能和热量。
2.能简单描述内能和温度的关系
3.掌握改变内能的两种方式
三、课程目标：
物理课程旨在提高学生的科学素养,让学生会分析、解决问题，具有初步的科学探究能力，能独立思考、敢于质疑。
课程目标包括知识和与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面的达成度。
知识与技能目标是
（1）通过类比了解内能的概念，知道温度和内能的关系。
对改变内能的方式的学习是既有过程要求，又有结果要求。
过程与方法目标是
（1）通过对比学习，加深机械能与内能、做功与热传递等内容的理解，培养初步的观察、分析、推理能力。
（2）通过教师演示实验和学生动手实验，感知改变物体内能的两种方法，提高学生的实验探究能力。
情感态度价值观方面的目标是
（1）通过探究，使学生体验探究过程，激发学生学习兴趣，养成联系实际学习物理的习惯。
二、课程内容：
课程内容包括科学探究和科学内容两方面的内容。
科学探究既是学习目标，又是重要的教学方式，旨在让学生经历与科学工作者相似的探究过程。
主动获取物理知识，体验探究的乐趣。
改变内能的方式教学中体现了科学探究的内容。
科学内容包括物质、运动和相互作用、能量三大主题，物质的运动和相互作用的规律是物理学的核心内容，也是学习物理学的基础．科学内容主要包括认知性目标、技能性目标、体验性目标三个方面，认知性目标的关键词主要有了解、认识、理解等，本节课要求学生类比机械能，认识微观的分子内能。
技能性目标的关键词是会、探究，本节课要求学生会用内能的改变知识解释生活中的有关现象。
体验性目标的关键词是经历和认同，本节课根据学生已有的经历进行探究，如“如何温暖冰凉的铁丝”从而达到对本节知识的高度认同。
以上是我对“内能及其改变”的课标分析，请各位评委批评指正。
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