后进生研究4篇后进生转化Word格式.docx
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后进生通常成绩较差，由于一直处于班级成绩排名末尾，造成心理上的自卑，他们丧失了对学习的信心和兴趣。
他们自身拥有一定的表现欲望，却一直被忽视。
有些后进生的学习成绩虽相对较差，但在其他方面却有一定的特长，如组织能力、体育、音乐等。
教师可以以此给予后进生相应的施展平台，让他们参与到班级管理中，在同学面前展示自己，也让其他同学有机会了解他们，不再孤立他们。
这也是培养良好班级氛围的重要举措。
4、关心后进生学习，适当辅导，适时强化
作为教师，也可针对后进生的学习情况进行适当的指导，激发他们的学习动机，教给他们正确的学习方法，耐心辅导，并在后进生不断努力的同时给予适时的强化。
所谓强化，是指当后进生表现出转化过程中的积极行为，则进行适当的奖励或减免惩罚。
后进生的学习基础比较差，教师需要针对他们的情况，降低授课的深度，减缓授课的速度，并在教学过程中增加后进生参与课堂的机会，对于后进生的进步给予表扬。
5、加强家校联系
苏霍姆林斯基把学校和家庭比作两个教育者，认为教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。
在教育过程中，学校教育是主体，家庭教育则是关键，二者缺一不可。
家庭是孩子的天然学校，孩子极易受到家庭的影响。
离开了良好的家庭教育，孩子在学校里受到的教育，到了家庭可能就会一笔勾销。
要使后进生的转化达到预期的目的，必须加强家庭和学校的联系。
作为教师应积极争取家长的理解、关心、配合和支持，使家庭和学校形成一股教育合力，促使后进生不断进步。
6、坚持不懈，持之以恒
后进生的转化工作是长期、复杂的，不会一劳永逸。
有些后进生在教育过程中，会表现出一定的进步，但是也会由于各种原因再次犯错，问题反反复复，但不能表明这些学生就无可救药，所以教师在教育过程中需要更多的耐心、爱心和恒心，多与后进生沟通，帮助其分析原因，激发他们的内部动力，克服困难，完善自我。
后进生论文第2篇
后进生就是指那些没有生理和智力缺陷，但是学习成绩落后，纪律散漫，心理健康状态较差，甚至有不良行为习惯的学生。
后进生的形成有老师、环境和学生自身等多方面的原因，只有找到源头，对症下药，才可能药到病除。
本文仅通过文献研究、访谈法和观察法，对现有后进生转化策略进行全面分析，针对现有后进生转化策略实效性不高的原因提出解决办法。
一、现有后进生转化工作策略汇总
后进生转化工作是教育活动中一项重要的工作，关于后进生转化工作的策略，前人已经做了很多的相关研究，在此笔者对现有的文献资料进行了汇总，认为现有后进生转化工作策略主要有以下几个点。
1.全面了解学生，用爱心促进后进生转化
成功转化后进生首先要全面了解后进生，了解他们并不是一无是处，他们也不愿意甘于落后。
王韶荣认为，应该看到后进生身上的优点，这是后进生转化工作的优势。
以爱心转化后进生，在与后进生的交往中，必须怀着一颗充满爱的心，以诚相待，动之以情，只有真诚的付出关爱，才能得到学生的信任，形成愉快、友好的和谐气氛，在潜移默化中完成后进生的转化工作。
2.帮助学生克服自卑感，恢复自信心
帮助后进生恢复自信心，克服自卑，是成功转化后进生的重要环节。
后进生总是遇到挫折，经受的打击太多，所以他们普遍认为自己不是读书的料，觉得再怎么努力，学习也不会有起色，所以，自信心不足是后进生形成的主要原因之一，转化后进生关键是要培养他们的自信心，克服自卑感，激发他们的进取心，教师要因势利导，引导他们看到自己的优势和特长，正确的评价自己。
当他们经过努力取得进步时，教师应对其大加表扬，尽量让大家都知道他们的进，当他们遇到困难时，教师要及时的与他们谈话，帮助他们找到遇到困难的原因，迎头赶上，避免其再度产生自卑感。
3.改进教育方法，增加成功体验
改进教育方法，帮助学生感受成功的喜悦，可以有效地激发他们学习的积极性，有助于转化工作的顺利完成，苏江华等人认为后进生的厌学情绪与教师方法欠佳有关。
后进生的学习成绩比别的同学差，应当先掌握基本的东西，打好扎实的基础，为学生设计适当的目标可以增强他们的成功体验，可以极大地调动他们的积极性，激发其追求成功的愿望，同时要有意识地在班级给后进生创造有利于他们施展特长的环境，充分挖掘后进生的潜能。
4.创设和谐的学习环境
转化后进生要以人为本，为学生创造和谐的学习环境。
后进生在学习中遇到的挫折和失败比普通学生要多，他们缺乏自信心，整日处于压抑的状态，承受着老师、家长和同学的不满。
针对这些情况，营造团结、友爱、平等、互助的学习氛围，为后进生转化创造良好的环境，形成积极向上的学习气氛，通过班集体的力量带动后进生的进步，潜移默化激发他们的学习动机，唤起学习的兴趣。
5.社会、学校、家庭合作，形成合力
家庭环境、社会环境和学校环境对学生成长的影响是互相联系的，转化后进生，不能只重视学校，除了做好学生本身的工作，要利用社会中的有利因素，同时与学生家做好交流，形成合力，教师应重视环境对学生的影响，分析学生生活的社会环境和家庭，指导学生战胜环境中消极因素，利用环境中的积极因素。
二、现有后进生转化工作策略实效性不高之原因分析
现有的后进生转化工作策略已经应用到现实的教育活动中，但是现实条件复杂多变，这些策略在实际的教学工作中很难做到完美，针对这些策略，对其时效性不高的原因分析如下。
1.教师的观点和行为脱节
很多教师理论上知道全面了解后进生的重要性，也知道要用爱感化学生，（教育论文 fwsir）可是没有应用到实际，理论知识停留在表层，他们接受了新的教学理念，教学行动却没有变化，尤其是教龄长的教师，长时间教学形成的固有观念深刻地影响着他们的教学行为，新的教育理念无法冲破固有观念的影响转化为指导教师教学的观念。
2.表扬和评价形式化，不利于培养学生自信心
合理利用评价和表扬是培养后进生自信心的重要途径，但是在实际教学活动中，教师对学生的评价大多空泛而谈，没有针对性。
对于表现好的同学，注重物质奖励，忽视精神表扬，学生不知道自己错在哪，进步在哪，表扬达不到该有的效果，不利于培养学生的自信心。
在访谈中，有个学生告诉我，他最喜欢上美术课，可是课上老师给他们所临摹的作品分数往往差不多，更没有多余的评价，他感到老师根本没有认真看他的作品，自信心受到打压，现在上美术课已经没有积极性了。
3.忽视了后进生的自我控制
改进教育方法固然可以起到一定的效果，但是后进生的自我控制也不容忽视，很多教师认为后进生自我调节和控制的能力差，甚至有些后进生自己也这样认为，这种观点是错误的，他们只是缺乏一定的条件去实施。
一旦教师创造了足够的外部条件，后进生就有机会充分地了解自己，知道自己的优势和劣势在哪里，理智的分析，更好地发现自身的价值，以免产生自卑和自控能力差的情况，影响自身的进步。
4.过度重视外部环境，忽视了学生和谐心理环境的创设
教学活动应当以人为本，创设和谐的环境，鼓励学生学习上进，现代后进生工作的转化也提倡创造和谐的环境，但是现代和谐环境的创造大多重视对外部和谐环境的创造，忽视了对学生和谐心理环境的创造，而学生的心理环境是否积极乐观，直接影响学生的心理健康和学习状态，关系到学习效果的好坏，不容忽视。
5.家校沟通流于形式
虽然大部分教师都重视家校合作，但是在实际工作中，教师或者在行动上不重视家庭教育，或者不知道如何利用家庭教育，没有针对学生的自身特点提出好的建议供家长参考，导致家校沟通成为教师对学生行为的报告，家长也常常把教育划归为教师的责任，不知道该如何配合教师，达不到应有的效果，家校合作流于形式。
三、现有后进生转化策略实效性不高的解决办法
现有的后进生转化工作策略固然有其有效性，但是其不足之处也不容忽视，通过对现有策略时效性不高的原因进行分析，笔者认为可以采取以下办法解决。
1.加强师资培训，理论联系实际
理论与实际脱节的现象，归根到底是因为在师资培训中单向传授较多，实际操作却比较少，造成新理念与固有观念无法融合。
为了避免这种现象的发生，师资培训可以采用现场观摩，观看分析录像等方法。
当然也不能完全离开理论知识的传授，把理论知识的传授和教育实践有效地结合起来，在引导教师对教育理念进行深入理解分析的同时引导他们不断的实践、反思、总结，才能实现新旧理念的融合，改善理论和实践脱节的情况。
2.利用教师期望培养学生的自信心
教师对学生抱有乐观的态度，在教学中就会传达出支持性的`信息，在无形中给学生鼓励，合理的教师期望能使学生产生较高的自我效能感。
教师对学生的评价和表扬是学生认识自我的重要途径，这就要求教师在教育过程中不断地鼓励后进生，每获得一次进步，就及时进行表扬强化，挖掘他们身上的优点，根据学生的层次特点有针对性地做出表扬，使后进生真正感受到教师的肯定，体验到成功带来的喜悦，恢复自信心。
3.培养后进生自我调节和控制的能力
学生掌握自主权，才能更好的配合教师地工作，后进生的自控能力往往差一些，需要教师创设足够的外部条件并给予积极的指导。
首先，教师要帮助后进生树立正确的价值观和人生观。
其次，帮助后进生正确地认识自己，确立符合自己水平的目标。
再次，要合理的安排用脑时间，注意用脑卫生，防止疲劳或者用脑不足的现象出现。
最后，培养学生自我调节和控制的能力，设立心理咨询站，加强学生面对挫折的防御机制。
4.创造和谐的心理环境
创造和谐的外部环境有利于促进后进生的转化工作，但是和谐心理环境的创设也不容忽视。
这就要求教师了解自己的学生，多调查，注意学生的心理变化，及时觉察到他们的心理问题，并进行引导纠正。
只有学校单方面的为学生创设和谐心理环境是不够的，家庭也是学生的重要活动场所，家长应当站在孩子的立场上加强与孩子的沟通，尊重孩子，信任孩子，切勿在还不了解情况的时候就一棒子打死，给孩子的心理造成阴影。
5.正确与家长沟通，引导家庭协同配合
家校合作是后进生转化的重要途径，但是因为沟通不良导致家校合作达不到应有的效果。
教师在与家长进行沟通时应本着相互尊重的原则，主动和家长商讨教育方法，尽量做到步调一致，做好后进生的转化工作，针对学生本身的特点与家长共同商量，得出恰当的教育方法。
学校方面可以不定期的组织家长会或座谈会与学生家长进行交流，交换教育经验，或者请家长到学校一起参与学校组织的活动，促进家校交流。
后进生的形成是由多种原因造成的，掌握后进生的个性，寻找后进生转化的切入点，制订切实可行的计划，才能做好后进生的转化工作，只要我们能持之以恒，在实践中不断探索，积累经验，采用适当的教育方法，一定会很好地完成后进生的转化工作。
后进生论文第3篇
长期以来，后进生教育一直是小学教育中一个普遍而又严重的问题常常困扰着很多的教师，甚至让一些年轻教师感到束手无策。
这对学生健康的、自主的、有活力的成长发展构成了一种伤害、一种威胁，尤其是对一名小学后进生应该进行怎样的教育？
怎样才能对症下药，做好后进生的转化工作呢？
基本情况
姓名小华（化名），性别男，名族汉，出生年月xx年9月。
个案主体描述
小华在家是独生子，爷爷、奶奶两位老人都很疼他、宠他，什么事都不让孩子做，只要孩子喜欢。
刚入学时父母对孩子的学习都比较放松，使孩子的学习习惯相当差，造成基础知识掌握得不好，进入小学二年级时，父母对孩子的要求开始严格，母亲对孩子的学习看得特别紧，一昧让孩子学习，学习，再学习。
每天晚上都要看着孩子完成作业，一旦遇到孩子出现错题或者不会时，母亲就开始打骂孩子，说孩子无能、窝囊，这样孩子每天几乎都要等到十点左右才能休息。
长此以往，孩子学习成绩越来越差，日积月累、孩子失去了学习的自信，厌倦了学校生活，带来的打骂也越来越多
个案分析
小华具有后进生的典型性，平时表现如下：
上课基本上都是事不关己的学习态度。
上课经常走神，偶尔举手，不随便讲话，课间无所事事，呆呆地站着或坐着，家庭作业基本由家长辅导着完成。
个案指导策略
质的研究，观察研究对象，与研究对象的正式访谈，与研究对象父母的正式访谈，观察形究对象及家人，与研究对象同学的正式访谈。
个案指导的实施过程
1.质的研究
我所代的班级中的几个后进生具有一定的共性，我选择其中最具有典型性的一名后进生作为我的个案，探究其小学生后进生形成的原因及其特点，并找出转化他们的一些策略。
这是我在方法上倾向于质的研究的主要原因。
在具体研究方法上，我采用的是个案研究，样本就是一个具有典型性的后进生，我对这个学生个体进行深入细致地长期研究。
了解其学习生活背景、家庭教育背景、人际关系背景、心理发展过程、成长经历等等，为转化工作奠定了良好的基础。
虽然在研究后进生的普遍性特征上是缺陷的，但在反映小学生后进生的典型性特征，尤其是在反映小学生后进生形成的原因上具有代表性，在自然情境下，我使用开放性访谈、参与性与非参与性观察，文献法来研究这个个案。
2、观察研究对象
因为小华是我的研究个案，刚开始我就邀请我们的任课老师一起关注案主的平时表现，
3、与研究对象的正式访谈
除了平时关注这个学生，课间也会多找机会和该生聊天，了解孩子的心理动向。
4、与研究对象父母的正式访谈
这项工作刚开始就和孩子父母说明事由，邀请家长共同研究这一孩子的后进原因，帮助孩子提高自己.
5、观察形究对象及家人
多次利用放学后和周末时间到该生家家访，了解孩子在家的学习状态和一家人的生活情况.
6、与研究对象同学的正式访谈
利用课余时间和该生关系密切的同学聊天，从同伴中了解孩子的学习情况.
个案指导实施的结果与讨论
（一）不良的家庭教育方式使他成为后进生
（二）对小华同学进行教育转变策略的讨论
通过对小华这个个案的分析研究，他是典型的因为学习习惯不好导致基础知识掌握得不好，使他上课接受能力不强，回家不能独立完成作业，以致被父母不停地打骂，造成了他对学习的恐惧，失去了学习的兴趣和信心。
久而久之，后进生就产生一种不敢表现自己和不敢积极主动地想办法解决问题的畏惧心理。
对于如何转化小华这类后进生，我作了以下几个转化策略：
1、家校合作、形成教育合力
针对家长存在的不正确的教育观和教育态度、不恰当的教育方式，通过家长学校、家长会、家访、等形式向家长宣传如何教育孩子做人，如何指导孩子的学习，如何指导孩子进行自我心理调适、承受挫折、培养自控能力等。
并大力宣传优秀家长的言传身教，自身如何热爱学习的事迹，宣传一味溺爱、打骂、体罚、放纵等教育方式的危害性。
使家长能根据孩子的学习情况、心理特点和个性特长确定符合孩子实际性期望目标，不断改进教育方法，家长和老师要全面了解学生、有机配合、形成合力、有针对性教育，给学生营造一个轻松、充满希望、不断奋进的学习环境转化后进生。
2、在学校生活中偏爱后进生
后进学生虽然学习成绩差，但也是一个有感情、有灵性、活生生的人，有着同成年龄人一样的情感世界：
懂得快乐与痛苦、羞愧与恐惧、有自尊心和荣誉感。
我们教师对后进学生应多一点耐心，少一点急躁；
多一些宽容，少一些指责；
多一些尊重和信任。
作为教师首先要做好就是要帮助这类学生产生学习兴趣，树立学习的自信。
3、开展丰富多彩的活动
4、课堂教学要生动灵活，由浅入深，由易到难，循序渐进，降低学习的坡度。
5、伙伴制，课堂上我们有时不能一味地等待后进生而影响了其他同学，我们在班级中开展伙伴制，让同学之间互相帮助。
遇到不会时请一名好学生给该同学及时的帮助，及时帮助他们排除障碍，课后互相交流上课时所学内容。
另外要帮助孩子寻找小伙伴，因为这样的孩子没有学习的兴趣，如果长期以往，慢慢地会对生活也失去了兴趣，要为这样的孩子寻找一个积极的游戏伙伴去影响着他，
6、减轻学业负担缓解学习压力要使学生从持续紧张的精神状态中解脱出来，只能从减轻后进学生负担入手，减少作业量相对地压缩学习时间，减轻后进学生的学习压力.
7、走近后进生，利用课余时间和后进学生聊聊天，了解孩子近期的心理动向及时给予孩子一个正面的引导，对学校的学习生活充满热情。
让他们知道老师不仅关心他的学习，也很关心他的生活。
总之转化后进生必须是一个常抓不懈，需要耐心和毅力的过程。
教师要结合实际把转化后进生的各种策略落实到实际之中，有责任心、付出爱心，让后进生在进步中成长，在成长中继续进步，这样才无愧于一名人民教师的职责。
个案指导后的反思
经过一年的研究，该案主已有明显变化，由于研究时间太短，该案主又出现其他的问题，需要在以后的工作中作出相应的转化策略。
该案主现在几乎每节课都能回答问题，遇到难度较大的问题偶尔会举手；
能独立完成作业，不再需要家长对每一题进行讲解，当然还会经常遇到不会的题目，遇到不会的题目时能把全部作业完成后再请教家长；
课间能和别的同学文明游戏；
作业偶尔还会很潦草。
后进生论文第4篇
一、课题的背景：
后进生的话题，是每一所学校、每个教师都必须面对的话题。
如果每所学校、每位教师真正是为了每一个学生发展的话，如果每所学校有着一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切的办学理念的话，后进生转化工作无疑是必须俯下身子要做好的事情。
转化后进生这一课题在国内外研究都开展得比较充分、系统。
尤其是对后进生的界定、类型、特点、形成的原因，后进生转化的理论和对策都有较为详细的论述。
我们三完小从每学期学生转入时考试的成绩来看，平均分都明显低于县直属学校,从卷面情况来看：
其一、书写不认真；
其二、学生就基础知识都不懂。
所以我们学校的后进生问题很大，而且转入学生逐渐增多，不得不成为我们重视的问题。
后进生形成原因初步分析如下：
1、社会原因：
我校是一所农村学校，大部分学生源于农村，知识基础差。
2、家庭原因：
农村学生的家长素质普遍要比城区的低，教不得法；
有的对子女娇生惯养，包庇纵容，放任不管；
有的则粗暴无知，动不动就施加打骂，家庭缺乏温暖。
致使这些学生在学习和行为上带来一系列的问题。
3、学校教育原因：
学校为了升学，因此就要对学生成绩进行不断的排序、分类，致使一些学生丧失了信心，由于受到客观因素的制约，无论是在办学条件、办学水平、老师的管理方法还是办学意识等方面，与城里的学校相比均存在着一定的差距，导致学生没有很好的教育环境。
4、教师原因：
我校教师偏向大龄化，由于受多年传统教育思想的影响，不能完全接受现代教育方式。
5、学生自身的原因：
学生自身没有端正好学习态度，没有培养起吃苦的精神，还有学生思想上理解的偏差和误区，对学校的教育和家长的循循善诱的教导产生逆反心理，甚至对立情绪，不愿接受教师和家长的正面引导，没有形成良好的心理品质和习惯。
要改变这一现状，我们将借鉴优秀学校的研究成果，更新教育观念，突破常规的教育教学策略，探索、实验、创新教学模式和方法，所以，决定开展关于后进生生成原因及转化对策研究。
二、课题的界定
所谓后进生一般是指那些思想道德和学习成绩都有比较严重的
缺点，表现比较落后的学生。
三、研究的内容
（一）研究目标
1、通过研究与实践可以使教师的教育观、学生观发生一定的变化，以教师为主导、学生为主体，弘扬学生主体性人格力量，激励学生的自主发展潜能的理念得以确立。
2、通过研究与实践，跟后进生的家长多联系，转变家长的观念，加强家校合作，取得家长的认可，争取家庭的积极配合和支持。
3、通过研究与实践，为后进生创造了良好的学习条件和氛围，正确引导后进生，尊重后进生的人格，取得后进生的配合，融洽师生关系，带动学校其他工作的顺利开展。
4、通过研究与实践使学生学习目的更加明确，后进生的学习成绩大幅度上升，学校社会效应不断提高。
5、使学校与教师积累大量的论文、教学案例、心得体会、反思，大大提高教师的教学和科研水平。
（二）、研究内容
一、学生自身因素
唯物主义认为：
事物发生变化的原因有两点，一是内因，一是外因，外因通过内因起作用。
所以，研究后进生形成的自身因素是十分必要的。
在这部分内容里面包括的内容较多，又可以分为几点：
1、智力因素
有人把智力定义为学习能力。
一般认为，智力高，其学习可能性或学习潜力就大，智力与学力往往是一致的，所以后进生中有个别情况是与智力不高有关的。
2、非智力因素
比如学生学习习惯不好，意志薄弱，自制力差，学习兴趣低，注意力分散，心理素质不好，情绪不稳定等等情况，都属于非智力因素的范围。
3、学习目标不明确或无学习目标，缺乏必要的是非观，缺少吃苦精神。
二、家庭因素
社会上越来越多的有识之士，已把家庭因素看作是后进生形成的重要因素。
那么，在学生的家庭里究竟有哪些因素导致后进生的产生呢？
1、有的家长过分溺爱放纵孩子，对孩子学习放任自流、不管不问、漠不关心，养成了孩子自私、独断专横的性格，一旦想法得不到实现，便任性胡闹，导致学习下降。
2、同时也有的家长对孩子提出过高的不符合实际的要求，当孩子考试达不到他们的目标时，就严加训斥，导致孩子厌学。
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