后进生跟踪记录4篇后进生转化.docx

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后进生跟踪记录4篇后进生转化

后进生跟踪记录4篇-后进生转化

后进生跟踪记录第1篇

学生：

申盼盼

性别：

女

班级：

九（4）

转化方式：

谈话交流，辅导功课

时间：

xx.x

后进原因分析：

1.家庭原因:

父母离异，常年和父亲生活在一起。

从小缺少母爱，父亲在外打工，对她的学习过问的也很少，导致性格孤僻，思想内向，不愿与学生交流。

2.平时上课注意力不太集中，不爱动脑子，思维不太灵活。

3.学习上缺乏自信心，学习成绩较差，对学习甚至没有了兴趣。

转化措施方案：

1.生活上给予关心爱护，让她体会到爱的存在。

2．创造机会让她和同学们多接触，多交往，让她体会到同学之间的友谊，对生活充满信心。

3．学习上，给予辅导和帮助，多鼓励，创造机会让她体会到成功的快乐。

4．平时多交流，使师生关系和谐融洽。

转化效果：

1．学生本人看起来比以前开朗了，能和同学们主动交往。

2．树立起了学习的勇气，重新认识了学习，对学习充满信心。

3.知道了感恩父母，体会到生活的艰辛，对生活充满希望。

4.能积极主动参加各项活动，在xx年济源市青少年科技创新大赛中获得二等奖。

　　转化后进生工作总结

　　转化后进生是班主任义不容辞的职责。

每个班在不同程度上都有后进生，可如何对待他们呢?

首先做到不厌弃他们，然后根据后进生的特点和形成原因做好转化工作。

在我班后进生身上表现出来的不良行为，大多数不是道德观念上的，有的是出于好奇，有的是出于一时糊涂做出的不正当举动，有的是由于自控能力差造成的。

分析后进生形成的原因，帮助他们克服缺点和毛病是班主任份内的责任，因此，我是这样对待后进生的：

　　一、关心厚爱后进生。

　　后进生不是天生的。

他们中有的是受不良社会风气的影响;有的是父母离异，不正常的家庭教育造成的;有的是身心发展中各种消极因素恶性膨胀的结果。

由于后进生存在不少的缺点和错误，因此经常受到老师们的批评，家长的指责，同学们的白眼。

他们往往在同学中抬不起头。

他们需要的是老师的关心，家庭、集体的温暖。

实践证明，要转化后进生，只有使后进生动情。

我们只有用心灵的温暖去医治他们心灵的创伤，用精神的甘露去洗涤他们精神上的污垢，只有消除了后进生对老师、家长、同学的对立情绪，才能开展转化工作。

日常生活中，我从各方面去关心他们：

在学习上热情地给予指导，遇到困难时给予真诚的帮助，有了点滴进步及时鼓励，犯了错误进行耐心地教育，使他们时时感到老师的爱护与关心，使逐步改正错误和缺点。

　　二、了解后进生形成的原因是转化工作的先决条件。

　　要做好转化后进生的工作，就得深入了解，全面分析后进生的特点和形成原因，坚持在了解中教育，在教育中了解。

每接一个新的班级，我首先在原班主任那里了解学生情况，特别是后进生的情况：

双差生是哪些，家庭教育如何，主要问题是什么?

单差生是哪些，家庭教育如何，主要问题是什么?

在新的学期开学前，做到心中有数。

　　实践证明，只有全面了解后进生的情况，才能有的放矢，做好转化后进生的工作。

　　三、对后进生要因势利导，坚持一分为二。

　　后进生的缺点较多，也较突出，容易被大家发现。

他们也有优点和长处，只不过不太明显和突出，时常被大家忽视。

往往这一点就不利于调动后进生自身的积极因素去克服消极因素。

我认为，作为一个班主任就应该注意发现后进生的微小进步，坚持一分为二，优点给予充分的肯定，积极引导，有时创造条件让他们施展自己的长处，以自身的长处逐步克服一些短处，从中让他们看到希望，增强进步的信心。

我班一位学生，不仅成绩差，纪律、习惯也差，时常扰乱课堂，科任老师很有意见，进行多次教育，常和家长联系，但效果不大。

　　四、对后进生要做到严中有爱，爱中有严。

　　意大利著名的幼儿教育家蒙台俊利曾在《幼儿教育》一文中这样写道：

道德的营养不良和精神的中毒对人们心灵危害，正如身体的营养不良对身体健康的危害一样。

对后进生的不良行为，我没掉以轻心，听之任之。

如果我们不在他们幼小的心灵中消除不良行为的苗头，任其发展下去，必然导至从小到大，形成恶习，但是大张其鼓地批评教育，处理不当，也会损害他们的自尊心，做出事以愿违的事。

　　在班主任工作中，我体会到转化后进生与培养优等生同样重要，对后进生我们只要关心、爱护他们，做深入细致的工作，因势利导，循循善诱，让他们感受到集体的温暖，老师的关心，使他们有亲切感、安全感、信任感。

我坚信，精诚所至，金石为开。

后进生跟踪记录第2篇

　　一、学生的自然情况

　　姓名：

小赖

　　性别：

男

　　年龄：

十八岁高一学生

　　二、问题及行为表现

　　1.学习方面：

学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。

　　2.思想方面：

思维怪异，自卑而又自尊，缺乏进取心，放任自流，贪玩、迷恋游戏。

　　3.性格方面：

倔强、固执，但又有依赖和惰性心理。

与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄。

　　4.纪律方面：

自由散漫，懒惰怪癖，日常行为习惯欠佳。

　　5.生活方面：

生活自理、自主能力较差。

　　6.处事方面：

处事情绪化，易冲动。

遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。

从以上的问题和行为表现中，可以看出小赖同学已经处在后进生的行列中，并且排在队列的前面。

　　三、有关资料的调查

　　小赖同学是独生子。

从小在爷爷奶奶及父母的共同关心和呵护下长大，由于是长孙，更是得到奶奶无微不至的关怀和溺爱，谁也不能碰他一下，谁也不能骂一句，父母碍于面子也放松了对他的教育，再加上家庭优越的物质条件，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。

　　学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。

　　有一次课间时，他和另一名同学去玩电子游戏机使上课迟到，在老师批评他时，他激动地说：

我的事不用你管，少上一会课，有什么了不起。

做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。

　　四、问题的成因分析

　　针对小赖同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的后进问题来源于内因和外因，即自身内在因素和家庭环境的影响、学校教育的影响、社会的不良影响等外部环境因素。

（一）内因

　　1.自身内在的因素：

他思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，形成了学习成绩差。

　　2.心理因素：

由于过去懒、怪、不究讲卫生，一直受到老师的批评、同学的抱怨、家长的训斥，经常处在四面楚歌的环境和氛围之中，自己的行为、学习成绩得不到提高，久而久之产生了自卑心理。

同时，教育者有时不恰当的教育方式和态度，使他对同学、老师产生逆反心理，对正确的管教产生抵触情绪。

（二）外因

　　1.鉴于他从小娇生惯养，被捧为掌上明珠，凡事随心所欲，被家庭主要成员所溺爱，过于放纵，使他过着衣来伸手，饭来张口的生活。

缺乏自理自立能力，养成了依赖别人和惰性心理。

　　2.在班级里，他的学习成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又愿意不问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢。

就产生了自卑心理。

认为反正也就这样了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩下降，凡事总觉得自己对，对自己认识不清，出现情绪不稳定现象。

　　3.因为受到社会不良风气的影响，不思学习，贪图玩乐，迷恋上了电脑游戏。

面对学业的持续不良，老师和家长在处理上显得不够冷静，往往是讽刺挖苦，指责训斥，x权威压服。

学校和家庭不恰当的教育方式和态度，造成他不健康的心理。

　　五、采取的方法和实施过程

　　根据小赖内因和外因的实际情况，我们认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的，是会从后进生的行列中走出来的。

因此，我们想方设法开导他，引导他，使他尽快走出后进生这一行列。

我们所采取的方法和实施过程如下：

　　1.在学习上、生活上多关心、多指点

　　使他觉得老师在关心、爱护他，这样他才能相信老师说的话，这时候，与他谈到生活、家庭、人生、学习、就业才能使之对生活充满希望，关心父母，关心班级，对人生重新认识，树立起学习的信心。

　　2.尊重他的人格

　　他的虚荣心较强，老师向他进行道德品质教育，帮助他分清自尊心与虚荣心不同，谦虚和自卑不同的心理品质的界限。

使他得到人格尊重的同时，激发其积极向上的上进心，逐步克服消极情绪，培养有意识地调节控制情绪的能力，坚持下去就可形成稳定的情绪。

　　3.鼓励、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的习惯

　　鉴于小赖没有良好的学习习惯和学习方法，我们就帮助他掌握一些基本的学习方法。

如根据个人的实际情况合理分配时间，先易后难等，见到他有点滴进步就给予肯定、鼓励，使之坚持不懈。

在一次的谈话中他说：

我将来高考时，第一次考不上，就回我们县里高中重读一年，第二年再考。

听了他的话，我们的心里有说不出的高兴。

　　4.他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。

同时，不放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。

　　5.针对小赖惰性强的缺点，激发他热爱生活，热爱劳动的热情

　　主动帮助搞卫生，则给予肯定；经家访得知，他在家中能帮助父母做力所能及的家务，我则耐心帮助他建立起热爱生活的信心。

　　6.尊重人格，保护自尊心

　　保护自尊心，是信任与赏识教育后进生的重要前提。

在教育的过程中，应坚信人是可以改变的。

对此我们满怀期待，倾注耐心，尊重他的人格，用平等关心的方式态度对待他，不厌恶歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。

　　用人格的力量去启迪他的心灵，用爱心去融化他的心理防线，在师生间架起一道情感交流的桥梁。

经过晓之以理，动之以情，因势利导，使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑和抵触情绪，愿意接受帮助和教育。

进而引导他对自我价值的分析，建议改进方法，让他自己去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主动状态。

　　7.创造契机，树立自信心

　　树立自信心，是信任和赏识教育问题学生的关键。

为了及时了解、掌握他的内心世界和行为表现，进行有针对性的教育，我们通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向。

发现他的闪光点，如物理成绩有进步，对历史的学习，有一段时间兴趣浓，没用出现作业不交的情况，就以此作为教育转化的突破口和推动其前进的动因。

我们从肯定小成绩、小进步入手，让他品尝到受赞许、表扬的欢乐，从而树立起自信心。

在他通过努力取得成绩时一方面及时肯定，一方面又提出新的目标，循序渐进。

由此他看到了希望，激发了进步的内在潜力，确立起了不断进步的信心。

　　8.多方协调，不厌其烦

　　多方协调，不厌其烦，是信任与赏识教育后进生的重要一环。

根据他的问题成因分析，实现转化显然不是一朝一夕的，要认清转化过程中的反复性，正确对待、耐心等待，要有长期的计划和打算，不断地调整方法进行教育，与家长密切配合，步调一致地对他进行思想教育；追踪考查，反复抓，抓反复；加强日常生活、学习的监督。

对他的教育，我们做到了不厌其烦，这样，促使他养成了良好的行为习惯和学习习惯。

　　六、教育效果

　　经过一个学期的具体教育转化工作，小赖逐渐端正了态度，各方面都有比较明显的转变。

日常行为表现好转，不再迷恋电脑游戏，与同学相处较融洽，能主动参加各种有益的集体活动；而且主动和父母沟通，理顺关系。

　　现在的小赖，对教师尊重，学习目的有了明确的认识，能坚持上满上好各门课程，成绩逐步提高。

他对生活也满怀信心，情绪较稳定，冲动事件逐渐减少，对劳动有了初步认识，值日主动、热心肯干，犯了错误能认识到错误在哪儿。

　　任性、固执得以缓解，办事能有目的性，逆反心理在减弱。

学习和生活的心理状态良好，信心增强，在学习过程中表现得非常尽力。

他已经从后进生行列中走出来了，正在大步走向优生的队列。

后进生跟踪记录第3篇

廖科是个有读书头脑没学习劲头的懒学生，过去的一个学期，按时完成作业是他过不去的坎，很多时候书写都是来到学校利用课余时间补完的，至于读书作业，基本不完成。

五年级的老师用了一年的时间跟家长配合教育，收效不大；我接来后迫于我的韧劲，能完成，但不能按时。

所以，寒假作业能否完成是个很大的悬念。

1月25日，我第一次打电话给他（每次都是父母接了叫他听的），问他放假几天来的情况，他说有做作业，但完成不多，父母证明属实；2月3日第二次询问，父母证明离家玩的时间少了，在家做作业的时间多了，而且玩电脑也不敢那么放肆了。

2月13日询问，父母证明书写作业基本完成了，但书写不够工整，但老师布置的每天读一篇有益的文章，是绝对没完成，只有偶尔拿起书应付一下。

父母的反馈：

感谢学校、感谢老师对孩子的关心，他们明白教育孩子是一件不容易的事，他们做父母的在寒假里也花了比较多时间陪孩子，孩子在这个寒假是表现最好的，进步最大的。

罗本福是在武术学校寄宿的学生，母亲在外面打工，父亲在高陂摩托载客，一个学期见不了父亲几次面。

他是个基础差学习很懒同时又是疏于管理的学生，作业不完成、抄作业是家常便饭。

上学期我们三位老师联系最多的家长就是他的父亲，他父亲的态度是孩子混毕业了再说。

由于留的是他父亲的电话，考虑到他的职业，我每次打电话都是晚上6点左右（晚饭时间）。

1月25日，第一次去电是关机。

1月26日打通了，罗本福出去玩了，我让他回来后打给我。

大约过了半小时打回来。

我问他这今天在家的情况，他老实说基本在玩，问他作业，他连做什么都忘了（因为他提前回高陂，休学礼那天没来，作业发到他爸手机里，他没问，他爸不知有没说），我重新念给他抄起来，并说过几天会再询问，并跟他爸约好尽量不能关机。

2月3日第二次去电，他爸证实有在家做作业，但玩的时间比较多。

我让本福听，首先表扬他有进步，不会一味贪玩，但要劳逸结合，娱乐学习两不误，他愉快地答应了。

2月13日去电，他说作业完成得差不多了，春节这几天走亲戚基本没做作业，我表示理解，但叮嘱他要抓紧完成作老师业，他一个劲地应好。

遗憾的是，读书作业也是基本没放在心上。

家长反馈：

有了老师的督促，孩子会把作业放在心上，不敢只顾玩，家长自己也会不时地问孩子作业完成的情况。

一个劲地感谢老师。

后进生跟踪记录第4篇

辅导对策：

　　根据他的各种表现和问题，我重点培养他的自信心，让他学会与他人交往，让他真正体会到他是班级的一员，学校的一员，他是我们的一份子，帮他树立学习的动力，逐渐养成健康的个性和心理。

一、用爱的力量把他拉向学生中间

因为儿童时期的家庭教育的缘故，他父亲小事不管，惹大事就是毒打，孩子心灵上受到了严重的创伤，在孩子们的眼里，教师是除父母外最可依赖的人，教师的爱有时比父爱、母爱更崇高、更无私。

教师在工作中要有爱心、耐心和细心。

用自己博大的爱，温暖学生的心。

多给他一些爱护，让他充分感受到集体的温暖，慢慢感觉老师给他带来的母亲母亲般的爱，感情上有了一定的寄托，对学校、老师、同学有了感情，不至于发生自暴自弃现象。

一方面我注意观察，寻找机会亲近他，关心他，信任他，拉近师生间的距离。

如我发现他最近情绪不好时，就让他与我谈心。

另一方面借助班集体的力量帮助他，让他感到集体大家庭的温暖。

大家是多么的关心他，喜欢他，使他融入到集体环境中，大家互帮互助，呈现出融洽、和睦的景象。

二、信任、尊重，宽容是成功教育的保证

教师要走进学生的心灵世界，俗语说：

良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。

因此，在批评教育学生时，要在尊重学生人格的前提下，推心置腹的与学生平等对话，晓之以理，动之以情，在谈笑中豁然醒悟，在爱的氛围中达到最理想的教育效果。

教师的真正尊严，就

是从一件件细微的小事中得到学生对我们的道德肯定，知识的折服和感情依恋。

问题学生是老师最头疼的学生，我教过两个这样的学生，都是借读生，一名叫张春光，一名叫于洪星，他们不仅学习差、纪律差，个性也很强，年龄比其他学生大好几岁，所以心理认知和其他学生有差异。

我首先非常关注他们的心理变化，及时了解他们的想法，然后对他们做对的事情及时表扬与鼓励。

于是我让他们都担任过班级劳动委员，开始同学们都不是很信任他，觉得坏孩子怎能做好，于是我做全班同学的思想工作，让所有的学生学会信任，懂得尊重，使问题学生觉得自己是有用的，在班里有了自信，自己干劲十足，每天都很开心。

他们也像大哥哥一样帮助别人。

同时我注意他们都有特长，张春光同学有体育特长，是优秀的运动员，于是每天我都督促他好好训练，他终于不负众望，在区级的足球比赛和长跑比赛中都取得了很好的成绩。

在区级运动会上他一人夺的三项单人冠军，两项接力冠军，为我校争得了荣誉。

现在我教的于洪星同学有美术绘画和动手制作的特长，他的美术作品多次获奖，月光宝盒活动中，一次用月饼盒制作的杆秤，一次祖国60年制作的阅兵车获得校级二等奖，还把自己的创意在雏鹰电视台向同学做了介绍；三月风筝比赛中获最佳风筝设计奖；四月科技节比赛中，小车爬坡和桥梁设计两项比赛都获得二等奖，五月艺术节活动中，他用木料制作了上海世博会主馆模型，用彩绘在衣服上绘制了上海世博会吉祥物海宝，用瓶盖制作了海宝，受到局里领导和老师的表扬，还展示给新加坡介民小学的师生们。

有这样两句话其实没有教不好的学生，只有不好好教的老师。

36行，行行出状元。

作为教师的我们要有不轻易放弃，朽木也是可雕的信念，决不放弃每位学生。

三、加强与家长的联系

　　经常性与其家人交谈，了解孩子最近在校内校外的表现情况，并希望家人改变教育的方法，多加引导，逐渐使他走上正轨。

耐心说服、暗示提醒。

在孩子的教育特别是问题孩子的教育上，尤其要注意方式方法。

对他已形成的心理弱点和不良倾向，我不迁就容忍，但也不动辄训斥，态度粗暴。

而是采用耐心说服和暗示提醒的方法。

而且批评也注意做到不超过限度，从而使他不觉得同样的错误被揪住不放，厌烦心理、逆反心理也会随之减低。

在与他母亲交谈时，他总会说洪星总向我说你表扬他什么什么了，说的都是事实。

我想，家长和孩子很重视我的表扬，所以我和他家长交谈时，不是批评的汇报，而是真正的谈孩子的教育，我觉得我得到了有利的帮助家长。

我与家长每周打一次电话，随时发短信沟通，我获得了家长的信任，同时我也获得了孩子的信任，他愿意和我交心，有什么事都愿意和我讲，分享他的快乐，分担他的烦恼。

我真正感觉到被需要是多么的幸福和快乐。

四、讲究辅导的方式

　　平时我对他多加关注，发现他的闪光点：

热爱劳动，与同学能友好相处等后及时表扬。

以平等、商讨式的方式与其交流，培养他在校有事常与老师、同学交流的好习惯。

课堂上，多加鼓励和启发，引导他慢慢愿意回答老师的问题，树立信心。

赞扬可以对儿童产生奇迹，过多批评则塑造自卑、怯懦的绵羊;惩罚易使孩子产生逆反和报

复心理。

有自卑心理的孩子更需要老师的关爱，希望老师的赞扬，十分厌恶那些疏远、冷落责备、申斥和叱骂他们的人，因为这些人不仅伤害了他的自尊心，降低了他的声誉，而且这些人的行为还意味着自已被抛弃，不受宠爱和在社会上处于半隔离状态。

用引导代替讥讽，用表扬代替批评可以使他们看到希望，增强自信。

在教育过程中我注意对他的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。

想方设法创造条件，让他体验到成功的快乐，使他对学习、对生活、对自身逐渐增强信心。

五、我帮助他制定每个阶段的近期目标。

我帮助他制定每个阶段的近期目标，如有进步，马上鼓励，推动他养成爱学习、守纪律的好习惯，并不断改正其不良的行为习惯。

爱是分享，爱是力量，爱是承担，爱是荣耀。

在我的工作中，我遇到过各种学生，学生在变，我的教育理念也在不断进步，我要感谢我的学生们。