后进生帮扶效果4篇后进生转化.docx

后进生帮扶效果4篇后进生转化.docx

《后进生帮扶效果4篇后进生转化.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《后进生帮扶效果4篇后进生转化.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

后进生帮扶效果4篇后进生转化

后进生帮扶效果4篇-后进生转化

后进生帮扶效果第1篇

姓名：

黄豪森

年段/班级：

三年级

辅导教师：

安立琼

落后表现及原因：

1.上课小动作多，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣。

2.下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢。

3.作业只要无人监督就胡乱写的，只要见空就填，不管对不对，书写潦草。

教育措施：

1.在思想上教育他，感化他。

2.特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。

3.单独给其辅导。

效果：

学习上有了些进步，作业整洁了，也能对几个钩了，练习偶尔也能及格了，纪律上也能自己约束自己了。

后进生帮扶效果第2篇

帮扶教师姓名：

冯美欣

职称：

小学语文二级教师

参加工作时间：

xx年x月

后进生名单：

赵添宝、黄智松、何镇宇、彭铭淇、王新颖、许致霖

开始时间：

xx年xx月-xx年xx月

帮扶前学生基本情况：

这群学生基础知识薄弱，学习态度欠端正，书写较潦草，作业有时不能及时完成，因此除在教学过程中要注重学生的个体差异外，我准备在提高学生学习兴趣上下功夫，通过培优辅差的方式使优秀学生得到更好的发展，潜能生得到较大进步。

具体措施：

1.采用一优生带辅一差生的一帮一行动。

2.利用班会课举行学习经验交流会，请一些优生介绍学习经验和心得，差生加以学习，这样共同进步，共同提高。

3.采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，调动他们的学习积极性和成功感。

4.对差生实施多做多练措施。

对作业中出现的普遍问题在课前进行集中讲解，个别问题进行面批面改。

优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高阅读能力和写作能力。

效果：

通过长期不懈的辅导，这些学生在基础知识方面有所进步，大部分学生都能积极在课堂上发言，积极与同学交流，语文成绩不断进步。

后进生帮扶效果第3篇

　　一、学生的自然情况

　　姓名：

小赖

　　性别：

男

　　年龄：

十八岁高一学生

　　二、问题及行为表现

　　1.学习方面：

学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。

　　2.思想方面：

思维怪异，自卑而又自尊，缺乏进取心，放任自流，贪玩、迷恋游戏。

　　3.性格方面：

倔强、固执，但又有依赖和惰性心理。

与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄。

　　4.纪律方面：

自由散漫，懒惰怪癖，日常行为习惯欠佳。

　　5.生活方面：

生活自理、自主能力较差。

　　6.处事方面：

处事情绪化，易冲动。

遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。

从以上的问题和行为表现中，可以看出小赖同学已经处在后进生的行列中，并且排在队列的前面。

　　三、有关资料的调查

　　小赖同学是独生子。

从小在爷爷奶奶及父母的共同关心和呵护下长大，由于是长孙，更是得到奶奶无微不至的关怀和溺爱，谁也不能碰他一下，谁也不能骂一句，父母碍于面子也放松了对他的教育，再加上家庭优越的物质条件，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。

　　学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。

　　有一次课间时，他和另一名同学去玩电子游戏机使上课迟到，在老师批评他时，他激动地说：

我的事不用你管，少上一会课，有什么了不起。

做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。

　　四、问题的成因分析

　　针对小赖同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的后进问题来源于内因和外因，即自身内在因素和家庭环境的影响、学校教育的影响、社会的不良影响等外部环境因素。

（一）内因

　　1.自身内在的因素：

他思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，形成了学习成绩差。

　　2.心理因素：

由于过去懒、怪、不究讲卫生，一直受到老师的批评、同学的抱怨、家长的训斥，经常处在四面楚歌的环境和氛围之中，自己的行为、学习成绩得不到提高，久而久之产生了自卑心理。

同时，教育者有时不恰当的教育方式和态度，使他对同学、老师产生逆反心理，对正确的管教产生抵触情绪。

（二）外因

　　1.鉴于他从小娇生惯养，被捧为掌上明珠，凡事随心所欲，被家庭主要成员所溺爱，过于放纵，使他过着衣来伸手，饭来张口的生活。

缺乏自理自立能力，养成了依赖别人和惰性心理。

　　2.在班级里，他的学习成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又愿意不问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢。

就产生了自卑心理。

认为反正也就这样了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩下降，凡事总觉得自己对，对自己认识不清，出现情绪不稳定现象。

　　3.因为受到社会不良风气的影响，不思学习，贪图玩乐，迷恋上了电脑游戏。

面对学业的持续不良，老师和家长在处理上显得不够冷静，往往是讽刺挖苦，指责训斥，x权威压服。

学校和家庭不恰当的教育方式和态度，造成他不健康的心理。

　　五、采取的方法和实施过程

　　根据小赖内因和外因的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的，是会从后进生的行列中走出来的。

因此，我想方设法开导他，引导他，使他尽快走出后进生这一行列。

我所采取的方法和实施过程如下：

　　1.在学习上、生活上多关心、多指点

　　使他觉得老师在关心、爱护他，这样他才能相信老师说的话，这时候，与他谈到生活、家庭、人生、学习、就业才能使之对生活充满希望，关心父母，关心班级，对人生重新认识，树立起学习的信心。

　　2.尊重他的人格

　　他的虚荣心较强，老师向他进行道德品质教育，帮助他分清自尊心与虚荣心不同，谦虚和自卑不同的心理品质的界限。

使他得到人格尊重的同时，激发其积极向上的上进心，逐步克服消极情绪，培养有意识地调节控制情绪的能力，坚持下去就可形成稳定的情绪。

　　3.鼓励、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的习惯

　　鉴于小赖没有良好的学习习惯和学习方法，我就帮助他掌握一些基本的学习方法。

如根据个人的实际情况合理分配时间，先易后难等，见到他有点滴进步就给予肯定、鼓励，使之坚持不懈。

在一次的谈话中他说：

我将来高考时，第一次考不上，就回我们廉江二中重读一年，第二年再考。

听了他的话，我的心里有说不出的高兴。

　　4.他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。

同时，不放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。

　　5.针对小赖惰性强的缺点，激发他热爱生活，热爱劳动的热情

　　值日生工作他认真做，就给予鼓励;主动帮助值日同学搞卫生，则给予肯定;经家访得知，他在家中能帮助父母做力所能及的家务，我则耐心帮助他建立起热爱生活的信心。

　　6.尊重人格，保护自尊心

　　保护自尊心，是信任与赏识教育后进生的重要前提。

在教育的过程中，应坚信人是可以改变的。

对此我满怀期待，倾注耐心，尊重他的人格，用平等关心的方式态度对待他，不厌恶歧视;不当众揭丑;不粗暴训斥;不冷嘲热讽;不变相体罚。

　　用人格的力量去启迪他的心灵，用爱心去融化他的心理防线，在师生间架起一道情感交流的桥梁。

经过晓之以理，动之以情，因势利导，使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑和抵触情绪，愿意接受帮助和教育。

进而引导他对自我价值的分析，建议改进方法，让他自己去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主动状态。

　　7.创造契机，树立自信心

　　树立自信心，是信任和赏识教育问题学生的关键。

为了及时了解、掌握他的内心世界和行为表现，进行有针对性的教育，我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向。

发现他的闪光点，如外语成绩有进步，对历史的学习，有一段时间兴趣浓，没用出现作业不交的情况，就以此作为教育转化的突破口和推动其前进的动因。

我从肯定小成绩、小进步入手，让他品尝到受赞许、表扬的欢乐，从而树立起自信心。

在他通过努力取得成绩时一方面及时肯定，一方面又提出新的目标，循序渐进。

由此他看到了希望，激发了进步的内在潜力，确立起了不断进步的信心。

　　8.多方协调，不厌其烦

　　多方协调，不厌其烦，是信任与赏识教育后进生的重要一环。

根据他的问题成因分析，实现转化显然不是一朝一夕的，要认清转化过程中的反复性，正确对待、耐心等待，要有长期的计划和打算，不断地调整方法进行教育，与家长密切配合，步调一致地对他进行思想教育;追踪考查，反复抓，抓反复;加强日常生活、学习的监督。

对他的教育，我做到了不厌其烦，这样，促使他养成了良好的行为习惯和学习习惯。

　　六、教育效果

　　经过一个学期的具体教育转化工作，小赖逐渐端正了态度，各方面都有比较明显的转变。

日常行为表现好转，不再迷恋电脑游戏，与同学相处较融洽，能主动参加各种有益的集体活动;而且主动和父母沟通，理顺关系。

　　现在的小赖，对教师尊重，学习目的有了明确的认识，能坚持上满上好各门课程，成绩逐步提高。

他对生活也满怀信心，情绪较稳定，冲动事件逐渐减少，对劳动有了初步认识，值日主动、热心肯干，犯了错误能认识到错误在哪儿。

　　任性、固执得以缓解，办事能有目的性，逆反心理在减弱。

学习和生活的心理状态良好，信心增强，在学习过程中表现得非常尽力。

他已经从后进生行列中走出来了，正在大步走向优生的队列。

后进生帮扶效果第4篇

姓名：

小莱

性别：

男

年龄：

18岁的高中生

问题和行为：

1.学习：

学习的目的不明确,缺乏兴趣和好奇心,经常讲课不够集中,作业不能认真完成,学习成绩不佳。

2.思想方面：

思维奇怪,自卑和自尊,缺乏主动性,放手,玩耍和爱情游戏。

3.性格：

顽固,固执,但具有依赖性和惯性。

与人打交道,不论后果如何,缺乏自制力,责任感弱。

4.纪律：

自由,懒惰和日常生活习惯不良。

5.生活：

自我照顾和自卑。

6.在事物方面：

情绪化,容易冲动。

如果你不冷静,你会有叛逆的心态和强烈的虚荣心。

从上述问题和行为可以看出,小莱已经处于回归学生的行列,并且排在队列前面。

调查相关信息：

小赖是独生子女。

我在祖父母和父母的共同照顾和照顾下长大。

因为我是孙子,所以我得到了祖母的关心和爱护。

没有人能碰到他。

没有人能说一句话。

父母也因为他们的面容而放松。

他的教育,加上家庭的优越物质条件,使他发展出一种固执,极端和顽固的性格。

他不喜欢用他的大脑。

无论后果如何,他都做了自己的事。

他有问题,缺乏责任感,表现出反叛的心理。

学习中缺乏自我意识,老师的作业完成了工作,多不想做,没有毅力克服学习上的困难,基础不强,使学业成绩下游。

在一堂课上,他和另一位同学去玩电子游戏,上课迟到。

当老师批评他时,他兴奋地说：

我不需要照顾你,不需要照顾你,减少什么是好的。

做错事,不接受批评,不让人们说出来,表现出强烈的虚荣和抵抗。

问题原因分析：

根据小莱人格的心理特点,经过调查研究,我认为他的落后问题源于内外因素,即内因和家庭环境的影响,学校教育的影响,以及社会的不良影响。

（1）内部因素

1.内在因素：

他思维灵活,虽然他接受教学的能力不弱,但他的学习态度不正确,他对学习不感兴趣,他的基础很差,他怕吃苦耐劳,缺乏主动性,并且很难控制自己。

学业成绩不佳。

2.心理因素：

由于过去懒惰,陌生,不谈卫生,一直受到老师的批评,同学们的抱怨,父母的谴责,经常在四方和歌曲的环境和氛围中,他们的行为,学习得分没有得到改善,自卑感也随着时间的推移而产生。

与此同时,教育工作者有时会采用不恰当的教育方法和态度,这使他对同学和教师反叛,并且对正确的纪律产生抵制。

（2）外部因素

鉴于他从小就认识他,他被誉为他手掌的宝石。

一切都可以自由地被家庭的主要成员所爱。

他太放纵了,所以他可以穿上自己的衣服伸出手去和嘴里生活。

缺乏自力更生和自力更生,促进对他人的依赖和惯性。

在课堂上,他的学习成绩不好,缺乏认真,刻苦的学习精神。

他不愿意用他的大脑来处理困难的问题,他愿意不要问别人,不懂得理解,并且长期发展。

监狱。

它产生了一种自卑感。

我认为无论如何都是这样的。

我愿意顺风而起,放弃自己的自卫。

结果,我总觉得我是对的,我不了解自己,而且我情绪不稳定。

3.由于社会不健康趋势的影响,我不考虑学习,我渴望玩,我迷恋电脑游戏。

面对持续贫困的学者,教师和家长在处理这些问题时并不够冷静。

他们经常讽刺,被指责谴责和权威。

学校和家庭中不恰当的教育方法和态度使他不健康。

方法和实施过程：

根据肖瑞宁的实际情况和外因,我们认为他的本质是好的。

如果他与父母合作给他耐心细致的教育和帮助,他就会改变,并且他将从进入学生后的等级中脱颖而出。

走出中间。

因此,我们试图引导他并指导他,以便他能尽快走出回归学生的行列。

我们采取的方法和实施过程如下：

1.学习和生活中的关心和关注

他觉得老师很关心和照顾他,这样他才能相信老师说的话。

在这个时候,他谈到生活,家庭,生活,学习和就业,让生活充满希望,关心父母,关心上课和生活。

重新认识并建立学习的信心。

2.尊重他的个性

他的虚荣心很强,老师教育他道德品质,帮助他区分自尊和虚荣的区别,谦虚和自卑的不同心理素质。

同时,他将受到他个性的尊重,激发他积极向上的自我激励,逐步克服消极情绪,培养自觉调节和控制情绪的能力,并坚持下去,形成稳定的情绪。

3.鼓励,支持并帮助他克服懒惰,无动机的习惯

鉴于小莱没有良好的学习习惯和学习方法,我们帮助他掌握了一些基本的学习方法。

如果根据个人的实际情况合理分配时间,则难以第一次等待。

当他看到一点进步时,他会给予肯定,鼓励和坚持。

在一次谈话中,他说：

当我参加高考时,我将无法第一次参加考试。

我将回到高中一年,并在第二年重新参加考试。

听他的话,我们心中没有幸福。

4.他经常犯错误,在问题方面,我耐心地指导并认真帮助他分析错误的原因并让他自己找出错误。

同时,不要放松自己的教育,用爱关心爱情,严格要求用爱,这样他才能真正理解老师对他的爱,有利于形成他良好的行为准则。

5.针对小赖惯性的缺点,激发他对生活的热情和对劳动的热情。

积极帮助促进健康,这是肯定的;通过家访,他可以帮助他的父母在他们的力量内做家务,我耐心地帮助他建立对生活的信心。

6.尊重个性,保护自尊

保护自尊是信任和欣赏教育的重要前提。

在教育过程中,我们应该坚信人才能改变。

我们充满期待,耐心,尊重他的个性,以平等和关怀的态度对待他,不歧视歧视;在公共场合不露出丑陋;不要粗暴地谴责;不是犬儒主义;

利用个性的力量来启发他的灵魂,用爱来融化他的心理防御,并建立一个师生之间情感交流的桥梁。

在理智,情绪和情境之后,他感受到了老师的信任,关心,尊重和期待,从而逐渐恢复了自尊和自信,消除了自卑和抵抗,并愿意接受帮助和教育。

反过来,他指导他对自我价值的分析,提出改进方法,让他尝试感受进步带来的成就感,并将消极状态转变为活跃状态。

7.创造机会并建立自信

建立自信是信任和欣赏学生教育问题的关键。

为了及时理解和掌握他的内心世界和行为表现,并进行有针对性的教育,我们通过个人对话,与父母沟通,鼓励鼓励,积极引导和指明方向进行沟通。

我发现了他的闪光点,如物质成就的提高,历史的研究,一段时间的利益,不使用作业的使用,它被用作教育改革的突破和推动的动力它的进步。

我们从一个小小的成就和一个小的进步开始,让他品尝被赞扬和赞美的喜悦,从而建立自信。

一方面,他在努力取得成果的同时取得了成效,另一方面又一步一步地提出了新的目标。

因此,他看到了希望,激发了进步的内在潜力,并建立了对持续改进的信心。

8.多方协调,不知疲倦

多方协调和不懈是信任和欣赏教育的重要组成部分。

通过对问题成因的分析,显然不是实现转型的一天。

有必要认识到转型过程中的重复性,正确对待,耐心等待,制定长期计划和计划,不断调整教育方法,与家长密切合作。

我将以一贯的方式教育他;后续检查,反复逮捕和反复重复;加强对日常生活和学习的监督。

对于他的教育,我们没有打扰,因此他养成了良好的行为习惯和学习习惯。

教育效果：

经过一个学期的具体教育改造工作,小莱逐渐纠正了自己的态度,各方面都有了明显的变化。

日常行为得到改善,不再沉迷于电脑游戏,与同学相处融洽,主动参与各种有益的团体活动;并积极与家长沟通,以理顺关系。

目前小莱清楚地了解了老师的尊重和学习的目的。

他可以坚持各种课程,逐步提高成绩。

他对生活也充满信心,他的情绪相对稳定,他的冲动逐渐减少,他对劳动有了初步的认识,他愿意主动,他很热情,他可以犯错误,意识到哪里有错误是。

任性和固执都可以得到缓解,工作可以有目的,反叛的心态也在减弱。

在学习过程中,学习和生活的心理状态良好,信心增强,表现非常强烈。

他已经走出回归学生的行列,正在向优生学排队。