部编版《爬山虎的脚》教案完整版Word格式.docx
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1.介绍作者及爬山虎的相关知识。
叶圣陶（1894—1988）原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，江苏苏州人，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。
主要作品有童话集《稻草人》，小说集《隔膜》《火灾》，长篇小说《倪焕之》等。
叶圣陶改名趣事叶圣陶曾数次改名。
他原名叶绍钧，12岁入苏州长元吴公立小学时，请先生章伯寅取一个立志于爱国强国的字。
章先生说：
“你名绍钧，有诗曰‘秉国之钧’，取‘秉臣’为字好。
”并教育他要爱国就得先爱乡土，晓得乡土的山川史地名人伟业。
1911年10月15日，苏州在辛亥革命中光复了。
次日，叶绍钧找到章伯寅先生说：
“清廷已覆没，皇帝被打倒了，我不能再作臣了，请先生改一个字。
”先生笑了笑说：
“你名绍钧，有诗曰‘圣人陶钧万物’，就取‘圣陶’为字吧。
”叶绍钧满意而去。
1914年6月10日，叶绍钧在《小说丛报》第2期发表文言小说《玻璃窗内之画像》，署名“圣陶”。
以后他又把姓氏与笔名“圣陶”连了起来，这才有了成为之后闻名于世的笔名。
爬山虎多年生大型落叶木质藤本植物，其形态与野葡萄藤相似。
夏季开花，花小，呈黄绿色，浆果紫黑色。
爬山虎的适应性强，喜阴湿环境，但不怕强光，耐寒，耐旱，耐贫瘠，气候适应性广泛，在暖温带以南冬季也可以保持半常绿或常绿状态。
耐修剪，怕积水，对土壤要求不严，阴湿环境或向阳处均能茁壮生长，但在阴湿、肥沃的土壤中生长最佳。
但爬山虎的根会分泌酸性物质腐蚀石灰岩，沿着墙的缝隙钻入其中，使缝隙过大，严重可至墙体碎裂倒塌。
2.教师播放朗读音频，学生边听边感受朗读的节奏和语气。
3.学生自读课文，同时圈出生字新词。
4.教师检查学生的生字词预习情况。
（1）出示带拼音的字词卡片，指名学生认读。
教师相机纠正。
会写的字：
爬山hǔ虎cāo操场zhà
n占据nè
n嫩红shū舒服一shù
n顺儿
jūn均匀重dié
叠空xì
隙jīnɡ茎叶bǐnɡ柄枯wěi萎
qiá
o瞧不起牢ɡù
固
会认的字：
wō蜗牛弯qū曲
（2）指导学生归类识字。
◆部首归类：
土：
均（均匀）坎（坎坷）培（培育）坤（乾坤）
木：
柄（把柄）柱（支柱）松（松树）栏（围栏）
◆量词归类：
阵：
一阵风一阵雨一阵清香根：
一根茎一根针一根木棍
（3）引导学生观察字形、结构，了解字的笔画，教师示范书写重点字，指导学生书写。
◆书写指导：
［操］左右结构，左窄右宽。
左部“扌”竖钩直挺；
右部“喿”上窄下宽，上部三“口”大小不一，下部“木”横长托上。
［占］上下结构，上下对正。
上部竖直，在竖中线上；
下部“口”两竖略向内斜。
［叠］上中下结构，整个字重心要稳。
上部三个“又”的末笔捺都改点；
中部“冖”宽，横段在横中线下侧；
下部“且”居中，底宽与“冖”相当。
［瞧］左右结构，左窄右宽。
左部“目”框内两短横分写在横中线上下；
右部上窄、长，下宽、扁，“”横画间隔均匀，“灬”上合下开，形成宽底，托住上部。
◆易错提示：
［舒］右部是“予”，不要多加一撇写成“矛”。
［隙］右部上面是“”，不要写成“小”；
中间是“曰”，不要写成“日”或“目”。
（4）学生进行书写练习，教师巡视，相机纠正学生的书写错误。
三、再读课文，整体感知
1.指名学生分自然段朗读，圈画出有疑惑的词句。
2.同桌交流朗读情况，教师结合交流情况点拨理解重点词语。
（1）那些叶子绿得那么（新鲜），看着非常舒服。
预设：
查词典理解词语的含义，并结合句子确定义项。
“新鲜”在词典中的解释有：
①（刚生产、宰杀或烹调的食物等）没有变质，也没有经过腌制、干制等。
②（空气）经常流通，不含杂类气体。
③（事物）出现不久。
④新奇；
稀罕。
引导学生想象刚长出来的叶子的样子，可以确定“新鲜”在这里的意思对应选项①。
（2）一阵风拂过，一墙的叶子就（漾起）波纹，好看得很。
引导学生想象石子丢进水中所产生的水波荡漾的景象，进而结合该句，理解“漾起”指的是爬山虎的叶子在风的吹动下上下起伏。
（3）不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当（牢固）。
理解“牢固”的意思，教师可以演示东西被胶水粘住难以拉伸的情景，让学生直观地感受什么状态才是“牢固”。
也可以直接让学生查词典，理解词义。
3.整体把握课文内容。
（1）引导学生默读课文，在默读中思考下列问题。
阅读与思考：
A.爬山虎生长在什么地方？
（墙上）
B.课文介绍了关于爬山虎的哪些内容？
（爬山虎生长的地方；
爬山虎的叶子、脚；
爬山虎是如何用脚爬行的）
C.爬山虎叶子的颜色是怎样变化的？
（嫩红→嫩绿）
D.爬山虎的脚是什么样子的？
（枝状；
像蜗牛的触角；
嫩红）
E.从作者的描写中，我们可以看出他对爬山虎有着怎样的感情？
（喜爱）
引导学生从整体上阅读课文，根据题目寻找答题的关键词句。
F.出示课件，指名学生填空：
作者是一个有心人，他通过认真、细致的观察，发现爬山虎的叶子是会，它也有脚，它的脚长在，形状是，颜色是。
爬山虎用脚一步一步地往上爬。
作者留心观察周围事物的精神真值得我们学习啊！
（2）引导学生标出各自然段的序号，给课文划分层次，归纳每一层次主要写了什么内容。
◆结构梳理：
第一部分（第1自然段）：
交代了爬山虎生长的地方。
第二部分（第2自然段）：
写爬山虎叶子的特点。
第三部分（第3~5自然段）：
写爬山虎的脚的样子以及它是如何一步一步地往上爬的。
四、课堂回顾，交流收获
1.教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。
同学们，请你们想象一下，一面墙上巴满了绿绿的爬山虎，风一吹，满墙的叶子起伏荡漾，这是多么美的景致。
叶圣陶先生是个善于观察生活的人，他捕捉到了爬山虎的美，并且用生动的文字将这种美呈现了出来。
下节课上我们将继续深入课文，具体探究这种美。
这节课上，我们主要学习了本课的生字以及重点词语，了解了课文的主要内容，并且给课文划分了层次，同学们表现得都很不错。
2.引导学生交流收获。
（1）交流并积累从文中学到的理解词语、划分层次的方法。
（2）摘抄并积累文中描写生动的句子。
描写爬山虎的美句
※远远望去，一墙绿油油的爬山虎，像绿色的绒毯挂在墙上。
※每当微风轻轻滑过爬山虎时，爬山虎像被淘气的风儿掀起了绿色的衣裙，接连不断，好似一个接一个的波浪，凑成了一个绿色的海洋。
※爬山虎的叶子一层又一层地围绕着枝条，无数的藤蔓又一圈圈地围绕着主干。
叶子是那样茂盛，这时整片的爬山虎就变成了彩色的流动的瀑布，亦真亦幻，倾泻不止。
※红红的爬山虎散发着浓浓的秋意，绽放着灿烂的笑容，显示着生命的魅力。
是希望，是热血，是收获，似乎每一片红叶都写满无限的遐思，挂着一个又一个故事，将生命化为永恒。
五、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
1.了解爬山虎的叶子和脚的特点，知道爬山虎是怎样一步一步地往上爬的。
2.学习作者细心观察的方法，培养留心观察周围事物的意识。
3.运用作者的观察方法，观察周围的一种植物，再具体地写一写。
1.抓住重点词句，把握爬山虎用脚爬行的过程。
2.描写一种植物，提升写作水平。
一、温故知新，导入新课
1.学生听写词语，教师检测学生课后的复习情况。
操场占领嫩红舒服均匀重叠空隙茎叶叶柄
反面触角弯曲细小枯萎痕迹牢固休想瞧不起
2.指名学生说说课文的主要内容。
明确：
这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎的脚的形状和特点，以及它是如何一步一步地往上爬的。
作者细致的描述，使我们产生了探究的欲望，激发了我们留心观察周围事物的强烈兴趣。
3.教师过渡，导入新课。
爬山虎多么有趣啊，竟然能用脚往上爬。
它的脚究竟长在哪呢？
是什么样子的？
它又是如何用脚往上爬的呢？
就让我们随作者一起走进课文去深入了解。
二、研读课文，重点探究
1.自主交流，整体把握。
（1）学生自由读文，教师出示自读要求，引导学生圈画重点。
A.用横线画出描写长大后的爬山虎的叶子的句子。
B.用波浪线画出描写爬山虎的脚的句子。
C.用“○”圈出描写爬山虎的动作的词语。
（2）小组合作交流，理解圈画的重点词句。
2.汇报展示，品读课文。
（1）小组代表汇报圈画的词句，教师相机点拨重要语句。
A.爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。
那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。
叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。
（这几句话描写的是爬山虎的叶子，细细品读，思考：
爬山虎的叶子的颜色是如何变化的？
长大了的叶子有什么特点？
）
引导学生找出句子中描写颜色的词语“嫩红”“嫩绿”“绿得那么新鲜”，这些词语揭示了爬山虎的叶子从刚长出到长大后的颜色的变化过程。
对长大了的叶子的描写集中在后面一句，用两个词语来概括就是：
绿、整齐。
B.一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。
（这句话运用了什么描写手法？
你能用自己的话描述叶子在风的吹拂下的情景吗？
此题旨在考查学生对景物的描写手法的把握。
首先，引导学生朗读句子，从“风拂过”“漾起”中体会这句话是对爬山虎的叶子的动态描写。
其次，引导学生发挥想象，感受叶子在风的吹拂下的其他动态，用流畅、生动的句子写下来。
C.爬山虎的脚长在茎上。
茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。
（这两句话从哪些方面描写了爬山虎的脚？
运用了什么修辞手法？
作者为什么能将爬山虎的脚描写得这么细致？
首先，引导学生把握这两句话的主要意思。
前一句交代了爬山虎的脚的位置。
后一句写出了爬山虎的脚的形状。
其次，引导学生体会“像蜗牛的触角”所运用的修辞手法。
描写细致，是因为细心观察，引导学生体会到这一层，使他们养成善于观察周围事物的好习惯。
D.爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。
细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。
爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。
（画出表示爬山虎爬墙的动作的词语，思考：
这些词语有什么作用？
爬山虎爬墙的过程是怎样的？
引导学生朗读句子，边读边画出表示动作的词语。
这几句话描写的是爬山虎爬墙的过程，引导学生分析每个分句的含义，把握爬墙的步骤，然后用精练的语句概括每一步骤。
（2）引导学生思考并探究其他知识要点。
A.课文的题目是“爬山虎的脚”，文中为什么还要介绍爬山虎的叶呢？
思维一，叶和脚是一个整体，都是爬山虎的一部分，不可能脱离彼此单独存在。
思维二，人们是先看到爬山虎的叶子，然后才观察它的脚，它的脚藏在叶子下面。
思维三，爬山虎的叶子不断地吸收阳光，它的脚才能长得好，才能不断地向上生长。
B.爬山虎叶子的叶尖为什么一顺儿朝下？
为什么说“在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的”？
“一顺儿”是指同一个方向或顺序，爬山虎的叶尖一顺儿朝下，是说没有一片叶子是朝另一个方向的，长得如此整齐，令人惊叹。
结合上下文，边看插图边想象爬山虎向上爬的过程，它的脚由直到弯，一拉一紧爬上去了。
与它的脚反方向长的叶柄便向下垂，叶尖便自然地也向下垂。
一顺儿朝下的叶尖，如此整齐的叶子，多像一幅画。
叶子为了充分吸收阳光，所以均匀而不重复地生长，可见爬山虎是多么聪明的植物啊！
C.描写爬山虎爬墙的过程的句子之间存在着因果关系，你发现了吗？
请具体说说。
“细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎一拉，使它紧贴在墙上。
”这句话是讲爬山虎的脚是怎样爬的。
这句话“弯、拉、紧”三个字，有一连串的因果关系。
由“直”到“弯”，缩短了距离，所以产生了拉力；
产生的拉力，使爬山虎在墙上贴得很紧，继而一脚一脚地往上爬。
D.学习课文，你还有哪些收获？
请和大家分享一下。
学习课文的收获是多方面的，词语、句子、所运用的修辞手法、描写事物的方法，语言表达的特点、文章的内容、主旨等，只要是合理的，都可以写。
要善于引导学生发散思维，多方面理解课文，这样才能真正学有所得。
（3）回味课文，教师总结。
小结：
一片普普通通的爬山虎，就那么静静地贴在墙上，绿着，生长着，没有妖娆的身姿，也不会引起人们的惊叹。
但叶圣陶先生注意到了爬山虎的美，并用生动的文笔写出了它一步一步地往上爬的姿态，从而成就了一篇经典美文。
如果我们也能像叶圣陶先生那样，随时留心周围的事物，何愁不能发现美呢？
三、拓展阅读，赏析名段（篇）
1.出示课外名篇片段课件，指名学生朗读。
那天下午，天气很好。
我来到叶老先生住的四合院。
刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。
夏日的燥热仿佛一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。
……
我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。
他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。
落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。
——肖复兴《那片绿绿的爬山虎》
2.阅读与交流。
（1）“我”在哪里见到了爬山虎？
（叶老先生家的院子里）
（2）第一次见到那墙爬山虎，“我”的主要感受是什么？
（绿）
（3）作者将阳光比作什么？
从中可以感受到他怎样的心情？
（小精灵；
形象地表现了作者初到叶老先生家时兴奋、激动的心情）
（4）读选文第二段，说说“我”的心被什么融化了。
（叶老先生的平易近人、认真质朴）
（5）选文第二段再次描写爬山虎，运用了什么修辞手法？
突出了爬山虎的什么特点？
（比喻；
绿）
四、读写结合，学有所获
同学们，世间万物丰富多彩、美不胜收，而且有着千丝万缕的联系。
如果我们细心观察，就能发现大自然的许多奥秘。
让我们快快行动起来，去探索，去发现吧！
1.出示“小练笔”，教师可以适当点拨写作技巧，引导学生练习片段写作。
小练笔：
植物世界丰富多彩，给我们的生活增添了无穷乐趣。
观察自己感兴趣的某种植物，用一段话写出它的特点。
提示：
这种植物叫什么名字？
它的茎是什么形状的？
叶子是怎样生长的？
在生长过程中花的颜色有什么变化？
2.学生写作片段，教师指名学生朗读，集体评议。
片段示例：
韭菜兰也是一种兰花，只是因为它的叶子像韭菜，所以才叫韭菜兰。
韭菜兰刚长出来时，就像小草的嫩芽。
差不多两个月后，就长大了，果真像韭菜一样。
韭菜兰大约在七八月开花。
开花前，它先长出一根绿竿，接着露出花骨朵儿，过上几天，就开花了。
它的花是乳白色的，虽然没有牡丹的富贵，也没有茉莉的清香，更没有桃花的花枝招展，却有自己独特的风格：
清秀淡雅。
她歪着头，就像一位羞涩的少女，使人一见即生怜惜之情。
点评：
这个片段一开始即点明所写植物的名称及样子，然后按顺序描写了它从长出来到开花的过程，时间线条非常清晰。
在描写韭菜兰的花时，将它和牡丹、茉莉、桃花进行比较，同时运用拟人修辞手法，突出了韭菜兰的清秀淡雅、惹人怜爱。
描述很生动，文段具有很强的感染力。
◆图文结合，激发学生探究新内容的欲望
师：
同学们，刚刚我们已经学习了第3自然段，知道了爬山虎是有脚的。
（出示爬山虎的图片）正因为有了脚，爬山虎才能很快地爬上好几米的高墙；
正因为有了脚，爬山虎才不怕风吹雨打，牢牢地在高墙上扎根。
此时此刻，你们感受到了爬山虎的脚的什么特点？
你们想用什么词语赞美它呢？
生1：
厉害。
生2：
不简单。
生3：
神奇。
有同学刚才说到了“神奇”，你们知道爬山虎的脚为什么能这么神奇吗？
我们可以用什么办法了解它的神奇呢？
实地考察，近距离观察爬山虎，感受它的神奇。
查找课外资料，研究它的生长原理，了解它的神奇。
把握作者观察和描写的方法，深入钻研课文，体会它的神奇。
是的，我们可以通过多种途径来了解爬山虎，接下来我们就一起到课文中继续“寻宝”吧。
赏析：
语文课程不仅能让学生学到知识，更要关注学生的个性差异和不同的学习需求，激发学生主动学习的意识，这样课堂教学才会效率倍增。
在这个教学片段中，教师在已学内容的基础上精心创设情境，引导学生认识爬山虎的脚的特点，探索感受爬山虎的脚的“神奇”的途径。
学生在自身知识结构的基础上深入思考，能动性被充分激发了出来，这样就能信心百倍地深入探究，迸发出创造的火花。
这样的课堂，才是开放而又充满创新活力的。
四年级上册语文导学案-10《爬山虎的脚》人教（部编版）
10 爬山虎的脚
导学案设计
课题
爬山虎的脚
课型
新授课
教学目标
1.认识“均、柄”等4个生字，读准多音字“曲”，会写“虎、操”等13个字，会写“爬山虎、操场”等16个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解爬山虎的脚的特点，理清课文的叙述顺序。
4.体会作者连续、细致的观察，学写观察日记。
教学重难点
1.了解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的，体会作者观察的细致、连续。
2.学写观察日记。
课前准备
1.爬山虎的实物，课上引导学生观察。
（教师）
2.制作多媒体课件。
3.查找有关爬山虎的资料和作者叶圣陶的资料。
（学生）
课时安排
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、谜语揭题，交流资料（用时：
5分钟）
1.多媒体课件出示谜语：
是虎不是虎，有脚只会爬，紧贴墙上绿，离墙便枯死。
引导学生思考，猜出谜底。
2.板书课文题目。
课件出示爬山虎的图片。
3.课件出示叶圣陶的图片，教师提问：
是哪位作家这样善于观察，发现了爬山虎的脚？
1.仔细读谜语，猜谜底是爬山虎。
2.齐读课文题目。
学生结合图片，交流爬山虎的资料，简单了解爬山虎的生长习性和用途。
3.交流作者叶圣陶的资料，简单了解作者的生平和代表作。
由于爬山虎这种植物比较常见，建议教师课前布置学生观察爬山虎的特点，没有条件观察的可以上网查找资料。
二、初读课文，检测预习（用时：
22分钟）
1.课件出示读文要求：
读准字音，读通句子，画出不懂的字词。
2.教师重点强调“茎、均匀、重叠”的读音。
3.教师指导书写，重点指导“虎、叠、茎”。
1.明确学习任务。
自由读课文，再同桌互读，纠错，达到语句通顺。
同时画出不理解的字词。
2.汇报交流：
（1）读课文，正音。
（2）开火车读词语卡片，熟记字形。
（3）交流自己识记生字的好方法。
3.仔细观察字形，认真书写：
“叠”字要注意它的结构比较特殊，而且笔画较多，“虎”字注意书写笔顺。
1.初读课文要让学生带着初读要求自由读，遇到生字新词多读几遍。
2.在书写环节要放手让学生自己去习得书写的方法，用心观察，发现规律，发现要点。
三、熟读课文，理清顺序（用时：
10分钟）
1.教师指导学生读熟课文。
2.教师组织学生合作学习，提出要求：
（1）思考：
课文是从哪几个方面写爬山虎的？
（2）完成学生活动卡设计
（一）。
（3）组织学生汇报，解决组内没解决的问题。
3.指导学生有感情地朗读课文。
1.以轮读、指名读等多种形式读课文，达到熟练、流利的程度。
2.合作学习：
（1）默读课文，独立思考问题。
（2）小组内交流，完成学生活动卡设计
（一），明确作者是从“爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子的特点、爬山虎的脚的特点及爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的”等方面来写爬山虎的。
（3）小组代表汇报学习成果，提出组内未解决的问题，其他组同学帮助解决，最后理出课文的表达顺序。
3.有感情地朗读课文。
（1）自由读，练习有感情地朗读课文。
（2）组长读课文，其他学生评议。
1.教师要指导学生怎样进行合作学习。
引导学生如何分工与合作，使学生能有效地开展小组合作学习。
2.有感情地练习朗读课文，对于不同的文体有不同的要求，要注意文体的差别。
就本文而言，引导学生语调自然平实即可。
四、总结回顾，拓展延伸（用时：
3分钟）
1.概括本课学习内容。
2.布置作业。
1.在教师总结的基础上畅谈本节课的收获。
2.熟读课文，摘录自己喜欢的语句多读几遍。
畅谈本课的收获并不是没有标准的杂谈，而是要引导学生抓住本课习得的几个关键点，如生字新词，合作学习的方式等。
第二课时
一、回顾导入，设疑启思（用时：
6分钟）
1.启发学生回顾课文的主要内容。
2.引导学生根据课文题目质疑。
1.默读课文，思考并概括课文的主要内容：
这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、爬山虎的脚的特点，以及它是如何一脚一脚往上爬的。
2.默读课文，提出疑问，引起下文。
学贵有疑，根据课文题目质疑，就是让学生各自找到自己阅读的突破口，要引导学生提出有价值的问题。
二、自主学习，合作探究（用时：
课件出示自学要求：
1.默读第2～5自然段。
思考：
爬山虎的叶子是什么样的？
爬山虎的脚有什么特点？
它是怎样爬的？
爬山虎的脚与墙有什么关系？
2.小组交流，合作完成学生活动卡设计
（二）。
小组合作学习：
1.默读课文，画出相关的语句，读一读，并思考老师提出的问题。
2.小组内交流学习收获，合作完成活动卡设计
（二）。
学生自学时，教师可提示学生对照问题，找到相关段落仔细阅读，感兴趣的学生也可以动手画一画，看看理解得是否准确。
三、汇报交流，深入理解（用时：
12分钟）
组织学生汇报交流，教师适时点拨：
1.爬山虎的叶子。
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