小学课文桥教案.docx
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小学课文桥教案
小学课文桥教案
篇一：
人教版小学语文《桥》教学实录
《桥》教学实录
师：
同学们，今天咱们来学习一篇新的课文，齐读课题。
生：
桥
师:
课前大家根据自主学习要求预习了课文，下面咱们先来检查一下预习的情况。
小组长注意负责本组的成员完成这两项内容的检查。
（出示课件自主学习卡前两项）
生：
小组活动
师：
都查完了？
生：
是
师：
字音有没有读不准确的？
有出错的吗？
生：
没有
师：
字全部都写对的请举手。
生：
全体举手
师：
好，刚才在同学们交流的时候，老师发现了一个字，祭奠的祭，虽然写对了，但写得不规范，这是个会意字。
大家看，这个左上角其实是一块牲畜的肉，右上角是手，底下是表示的示。
现在你看老师写。
师：
（边板书边说）上面这个横是平的，右上角是横撇。
捺和左边的横撇不分家。
示的上边两横不和撇捺相连。
底下的这个小竖钩啊其实就是个千斤顶，要挺而直，整个字才能站得起来。
好，在课堂书上写一遍。
生：
写字。
师边巡视边说：
现在是不是感觉写得更漂亮一点儿了？
生：
是
师：
通过自主学习和刚才的小组合作学习，大家对生字词掌握得不错，那课文读得怎样呢？
谁想读？
生举手
师：
谁想读？
。
。
。
生1：
。
。
。
。
。
。
师：
好，字正腔圆。
来，你接着读。
生2：
。
。
。
。
。
。
（师纠正“党员”）
师：
你的声音很洪亮，来，请你接着读。
生3：
。
。
。
。
。
。
师：
一字不差，你接着读。
生4：
。
。
。
。
。
。
师：
同学们，读完这篇课文，最让我们没想到的是什么？
。
。
。
生5：
小伙子是老汉的儿子。
师：
你从哪里知道？
生5：
从最后一个自然段“一个老太太。
。
。
。
。
。
她丈夫和她儿子。
”师：
故事的结尾出人意料，这是小说的一个特点。
刚才咱们已经读了一遍课文了，梳理一下，这篇课文主要讲了一件什么事？
。
。
。
生1：
本文主要讲了山洪来了，老汉不顾私情，舍己为人的故事。
师：
哦，几句话就概括出来了，是吧？
同学们，概括课文的主要内容，要注意抓住这么几个要素——故事发生的时间、地点，还有人物，起因，经过，结果。
对，谁再来说说，这篇课文主要讲了什么事儿啊？
师：
好，请你来。
生2：
这篇课文主要讲了山洪来了，人们惊慌不已，老汉机智地堵住人们，维持他们的秩序，最后人们顺利地过了桥，而老汉和小伙子被洪水淹没了。
师：
你看，她简简单单的几句话，就把故事发生的地点，起因、经过、结果都说出来了。
师：
课前，大家在预习课文的时候呢，提出了自己的疑问。
看看是不是这些？
（课件）你有没有发现，几乎所有的疑问都集中在一个人身上，谁啊？
生：
老汉
师：
嗳，因为他是乡亲们的党支部书记，所以我们称他为老支书（板书老支书）。
再看，除了第7个问题，剩下的那些问题，是不是我们只要解决了（点击闪动问题）老汉到底是个怎样的人，其他问题就可以迎刃而解了？
生：
是
师：
那至于第7个问题，随着我们深入读书，同学们会有更深刻的认识。
那老汉到底是个什么样的人呢？
你从哪些地方能看出来呢？
（出示问题）这还需要我们细致入微地去读书。
下面就请同学们静下心来默读课文，走近老支书，看看他的哪一个神态、哪一句话、亦或哪一个动作深深地打动了你的心，把它画出来。
也可以用一句话、一个词、甚至是标点符号标一标、写一写，都可以。
明白了吗？
开始吧。
生：
默读思考，圈画批注。
师：
注意你的写字姿势啊，两脚着地，三个“一”。
有些同学都忘了。
都读完了？
你读完了，如果你们组其他同学读完了，你们两个可以互相检查一下，等着其他同学。
这个批注啊，课堂上没有那么多时间让你都写出来，可以一个词，可以是一个你自己熟悉的符号，读到那里一看到这个符号，哦，我想到了什么，就可以了。
师：
看来都画完了？
好，咱们来交流一下。
你觉得哪些句子深深地打动了你？
生1：
请大家看到第8自然段。
“老汉清瘦的脸上淌着。
。
。
他像一座山。
”这句话打动我的原因是洪水来了，人们都惊慌失措，只有老汉像一座山似的堵住了人们，制止了人们的慌乱。
师：
也就是说老汉如山的镇定这样一个神态深深地打动了你。
（板书“神态”），好，那通过你的读，让我们也感受他的镇定。
生：
“老汉清瘦。
。
。
。
。
。
一座山。
”
师：
谁还画了这一句？
生2：
我从这儿可以看出，老汉很镇定，制止了人们的慌乱，人们过了桥。
师：
你怎么看出的镇定？
生2：
“老汉清瘦。
。
。
。
。
。
”我从他不说话，盯着乱哄哄的人们。
师：
你从“盯”这个词看出他的镇定来了，是吧？
好，你也读读。
生2读：
“老汉清瘦。
。
。
。
。
。
一座山。
”
师：
他像一座——
生：
山。
师：
你也想说
生3：
我也画了这一句。
“老汉清瘦。
。
。
。
。
。
一座山。
”这句话打动了我，这是因为这里写出了老汉的镇定冷静，在洪水面前一点也不慌忙。
师：
一点儿也不慌忙，我们叫他什么——
生3：
临危不乱
师：
（板书临危不乱）好，你读出他的临危不乱。
生3：
“老汉清瘦。
。
。
。
。
。
一座山。
”
师：
当洪水来的时候，当时人们已经怎么样？
生：
乱哄哄
师：
而老汉呢?
清瘦的脸上。
。
。
不说话
生：
盯着。
。
。
。
师：
他像——
生：
一座山。
师：
你还画了哪些句子？
（课件）
生：
大家看到第10自然段。
“老汉。
。
。
。
。
。
排在后边！
”这段话触动我的原因是，因为老汉看到了人们的慌乱，没有秩序，如果要是这样，谁都没有办法过桥，所以他当时很着急。
师：
哦，也就是说老支书的话，也就是人物的语言（板书）深深地打动了你，是吧？
从他这些话里，你看出了什么？
生：
他很着急。
师：
他着急的原因？
篇二：
人教版五年级下册《桥》_教学设计
16.《桥》教学设计
教学设计：
常以花
授课教师：
教学目标：
1、认识6个生字，会写14个生字。
能正确理解“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、豹子、乱哄哄、跌跌撞撞”等词语。
2、有感情地朗读课文，在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的心系群众、临危不乱、先人后己的崇高精神。
3、理解课文内容，感受老汉的崇高精神。
教学重难点：
从描写老汉的语句中感悟老汉的崇高精神
，并领悟课文的表达方法。
教学时间：
2课时
教学过程
一、复习导入。
1、今天，我们继续学习16课《桥》，齐读课题。
2、回顾课文的主要内容；课文的写作顺序。
（突遇山洪、疏导撤离、桥塌殉职、祭奠英灵。
）
3、洪水是怎样的，作者运用了怎样的表达方法。
（拟人、比喻、短句）（板书）
4、面对突如其来的洪水，村民又是怎样的？
（惊慌失措）（板书）
二、品读描写老汉的语句，体会老汉的崇高精神。
导语：
同学们，现在的情形是洪水势不可挡！
村民们惊慌失措！
在这危难时刻有一个人出现了，他是谁？
（老汉）让我们走进老汉，看看他是怎样的一个人？
（课件出示自学提示：
课文中的老汉是个怎样的人？
你是从哪些地方感受到的？
）预设一：
心系群众、临危不乱的老汉。
（课件出示：
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
）
从“盯”字看出了什么？
沉着、冷静。
在这些惊恐不安的村民眼里，老汉像什么？
（一座山）
哪个动作让你感觉到此刻的老汉像一座山？
（站）
如果让你在“站着”前面加个字，你怎么加？
是啊，老汉像一座大山稳稳地、镇定地站在木桥前，挡住了肆虐的洪水，挡住了乱哄哄的村民。
指名读这部分内容，在全班齐读。
预设二：
先人后己的老汉。
（出示课件：
老汉沙哑地喊话：
“桥窄！
排成一队，不要挤！
党员排在后边！
”）
1、在这危难时刻，老汉下了一道命令什么命令？
2、“党员排在后边”说明什么？
（老汉始终把群众的安危放在第一位。
）
3、哪个标点引起了你的注意？
（三个感叹号）
4、此时老汉的心情是怎样的？
我们应该用怎样的语气去读？
（急促）学生练读。
师生接读。
1）在洪水来临时，老汉第一个赶到了那座木桥——全村人逃命的唯一通道旁，他想：
我不能丢下我的村民不管，他站在桥边，沙哑地喊话——生读
2）咆哮的洪水滚滚而来，面对跌跌撞撞的村民，老汉冷静地想：
我得控制局面，指挥他们逃生，于是，他沙哑地喊话——生读
3）是啊，咆哮的洪水不断地淹没老汉的喊话，但是老汉还是扯着嗓子，沙哑地喊话——生读
老汉的声音是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！
就像大山一样铿锵有力！
让我们一起铿锵有力的读这句话！
（生齐读）
预设三：
不徇私情的老汉。
（出示课件：
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：
“你还算是个党员吗？
排到后面去！
”老汉凶得像只豹子。
）
你从“吼”字看出了什么？
（老汉非常生气）
还从哪两个动词看出老汉凶的像只豹子，动作之快，毫不犹豫。
（冲、揪）
3、指名读出老汉愤怒、毫不犹豫的感觉。
4、“排到后面去，排到后面去”越靠后越接近什么？
（死亡），可这个小伙子是他的亲生儿子啊！
难道他不爱自己的儿子吗？
（爱）
5、从哪儿看出他是爱儿子的?
（出示课件：
老汉吼道：
“少废话，快走。
”他用力把小伙子推上木桥）
1、从“吼”字，能看出老汉也是爱儿子的，因为时间已经不多，他担心孩子的安全。
2、洪水越升越高，灾情越来越严重。
如果说第一次吼是极其生气的话，那这次吼
就是极其——（担心）。
3、一个“吼”一个“推”，诠释了人间至爱——舐犊之情。
4、他用尽全身力气，想把孩子推向生的彼岸。
请你用读帮老汉把小伙子推上桥——（生读）；请你再加点力气去推——（生读）；请大家竭尽全力去推——（齐读）。
当灾难来临时，面对村民和儿子，他选择——（村民），当危难来临时，他选择——（儿子）。
可就在这时，悲惨一幕发生了（配乐）师朗读21——23段。
望着最亲的人从眼前消失，望着这无情的洪水，想着刚才还活生生在这儿的儿子，老汉可能会喊些什么？
（生自由说话）
正在老汉要喊些什么时，猛然间，一个浪头也吞没了他，一片白茫茫的世界。
师读24——27段。
（出示课件：
把人们祭奠老汉和儿子的场景描写下来，想象获救的村民会说什么、做什么？
温馨提示：
运用这节课所学的环境描写和人物描写的表达方法。
）
老汉的大公无私、不徇私情的崇高精神是这样的受人尊敬，那我们以后也要做怎样的人呢？
请大家看黑板，作者通过对老汉的语言、动作、神态描写突出老汉的崇高品质，这是从描写角度刻画老汉的性格；通过对洪水的描写来突出老汉的优秀品质，这是环境烘托的写作手法；通过对村民的描写突出老汉的沉着、冷静，这属于对比的写作手法。
这些写作手法可以运用到我们的作文当中。
三、总结全文，升华精神。
木桥虽然倒塌了，但是全村人都拥戴的老支书，在人民群众生死攸关的危难关头无私无畏、不徇私情的崇高精神为村民们架起了一座怎样的桥?
（生命的桥）让我们深情地齐读课题——《桥》。
（板书：
生命的桥）
四、拓展训练。
通过阅读课外短文，找出直接描写人物特点的语句。
五、总结。
同学们，在我们身边仍旧有无数个这样的党员、党支部书记。
让我们向他们学习，向他们致敬！
课下同学们可以搜集一些感动中国的人物，并将他们的感人事迹记录下来，和同学们一起交流。
板书：
16、桥
生命的桥
不徇私情
篇三：
五年级下册桥教学设计
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
《桥》教学设计
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