43课堂教学评价Word下载.docx
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评价表
学校课题《》讲课教师成绩
评价
项目
评价要素
评价
分值
评价等级
评价得分
A（1.0）
B（0.6）
C（0.2）
合计
运用
教学
语言
基本功
能用普通话进行教学
10
能够正确、准确表达讲述内容
条理清楚、逻辑性较强
节奏适宜、语速恰当
设计书写
教学板书
（PPT片）
基本功
能根据教学需求设计板书
5
能突出重点
安排合理、条理分明
文体结构美观、无错别字
应用现代教学工具基本功
能恰当选择使用教学工具
能独立操作
操作规范
信息技术学科专项基本功
体现《课标》的精神和理念
教学内容在教材中的地位
基础知识和基本技能
总分
评
语
特点：
问题：
评价人：
区县：
学校：
日期
信息技术课堂教学基本功达标2
（单选、在□中打
）
（合计）
⒈⒉⒊⒋⒌⒍⒎⒏⒐⒑□□□□□□□□□□
⒈⒉⒊⒋⒌
□□□□□
日期：
信息技术课堂教学
学校课题《》讲课教师班级
评价项目
总
分
权重
A
（95）
B
（80）
C
（65）
D
（50）
教学目标
0.12
□11.4
□9.6
□7.8
□6
教学内容及处理
0.35
□32.25
□28
□22.75
□17.5
教学方法和手段
0.20
□29
□16
□13
□10
教学技能
0.18
□17.1
□14.4
□11.7
□9
教学效果
0.15
□14.25
□12
□9.75
□7.5
教学特色
加（5～0）
教学优点：
发现问题：
改进建议：
《信息技术课程标准》下课堂教学研究设计
学习领会《信息技术课程标准》精神和理念，更新教育教学观念。
结合省市《信息技术指导纲要》下的教材，研究改革教材和教法，并积极地向课堂45分钟渗透，加强提升学生的信息素养。
学校课题《》讲课教师成绩
评价方面
评价简语
⒈落实《标准》精神和理念
建议：
⒉提升学生对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力
⒊提升学生对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力
⒋提升学生发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力
⒌培养学生遵守相关的伦理道德与法律法规，使学生逐步地形成与信息社会相适应的价值观和责任感
教学评析
存在的问题：
改进的方法：
①复习提问
⒈⒉⒊⒋⒌⒍⒎⒏⒐⒑□□□□□□□□□□②引入新课
⒈⒉⒊⒋⒌⒍⒎⒏⒐⒑□□□□□□□□□□③讲授新课
⒈⒉⒊⒋⒌⒍⒎⒏⒐⒑□□□□□□□□□□④总结归纳
⒈⒉⒊⒋⒌⒍⒎⒏⒐⒑□□□□□□□□□□⑤课后作业
评价人：
日期。
《信息技术》课堂教学评价标准
学科学校年级教师课题
评价要点
所附分值
得分
10～9
8～7
6～5
4～0
教学目标
⒈符合《课标》和学生实际，“知识、技能和情感”不可或缺！
并要简洁明了，教学目标要具有可实施性、检测性和唯一性。
教学
内容
⒉能对教材前后内容进行联系与有机整合，适合学生发展特点，切合学生实际需要。
⒊提供丰富的学习资源，有利于知识的迁移与拓展。
教
学
过
程
⒋教学策略符合《课标》要求和学生认知特点，能够灵活处理问题，有效调控教学过程。
⒌教学环节环环相扣，与目标达成联系紧密，时效性强。
⒍教学活动具有开放性、动态生成性，学生思维参与有一定的广度和深度，有利于学习策略的形成。
⒎教学工具选择适当，有利于教学目标达成，有助于学生认知和发展，促进学生有效学习。
⒏课堂环境和谐、民主、平等、活跃，学生有归属感。
有利于学生积极的情感、态度的形成。
⒐采用多种方式对教学活动的有效程度进行适时评价，依据反馈信息及时调整教学策略。
⒑很好地实现了教学目标，知识和技能的密度适当，教学效率高，能够激发学生继续学习的愿望。
评语：
（课堂教学基本要素的简略评语；
教学中表现突出，值得保留和推广的经验）
（指出存在的问题；
产生问题的原因；
改进措施和建议）
总分
课堂教学、教案——综合评价表
学科学校年级教师课题
⒎教学工具选择适当，有利于教学目标达成，有助于学生的认知和发展，促进学生有效学习。
有利于学生积极向上的情感、态度的形成。
□教书育人：
有机地融入了热爱社会主义祖国和辩证唯物主义等思想教育的内容。
□个人风格：
教案设计达标且有特色、教材研究开发有新意、教学过程科学严谨有兴趣。
□课程整合：
将《》教育专题与信息技术课程进行整合。
0～5
（勾选项目，有例说明）
（发现所有的问题、分析问题的根源、提出措施和建议。
201年月日评价人：
总分
《信息技术》课堂教学评价标准（样例1）
学校班级教师课题《专家系统计其设计》分数100
√
教学目标的设计准确、实际、具有明确的可检测性和唯一性。
能结合《标准》、教材和学生认知的实际情况，灵活设计、处理教学内容。
在课堂教学过程中，采用练习题形式，对学生进行过程性评价。
在课堂中，有计划地指导学生，主动搜索利用丰富的校园网络、因特网的学习资源，有利于学生知识的迁移与拓展。
能够有效调控教学过程。
教学环节环环相扣，与教学目标的达成联系紧密，时效性很强。
安排的课堂教学活动内容，具有开放性、动态生成性，学生思维参与有一定的广度和深度，能够激发学生继续学习的愿望。
媒体选择运用适当，有利于目标达成，有助于学生认知和发展，促进学生有效学习。
课堂环境和谐、民主、平等、活跃，学生有归属感。
采用多种方式对教学活动的有效程度进行适时评价，依据反馈信息及时调整教学策略。
很好地实现了教学目标，教学效率高。
学校：
评价人：
2010-04-07北京市石景山区高井中学——潘立晶→付雪
课堂教学、教案设计——综合评价表（样例2）
学科信息技术学校高井中学年级初中一年级教师付雪课题《使用超链接》
9
18
8
53
教书育人：
3
⒈学生没演示出来，不应直接让学生回去。
⒉课后作业应在课堂材料中，给出提示。
让有能力的学生在课堂完成。
⒊展示的幻灯片，应符合对学生的要求。
2010年03月19日评价人：
潘立晶总分89+3
五、评价与被评价
“原则问题要坚持，科学问题不放过，方法问题不讨论！
”在不失掉做一个正直的人（不是墙头草），一个纯粹的人（不是哈巴狗），一个高尚的人（不是街头泼妇），一个有益于人民的人（不是阴损坏）的原则条件下，要讲科学、讲知识、讲文化。
分析处理问题的方法，可以有多种多样。
说不上哪一种最好，只能是哪一种更适合于您，适应于您的学生，以及您所处的教学环境。
这样才能放开任课教师的思想，大胆地尝试各种教学的方法，才能做到“百花齐放，百鸟争鸣。
”在教育教学的大洋中，才能做到“百
争流，竞自由。
”
（只有将马克思主义和列宁主义与中国的具体革命实践相结合，才能产生毛泽东思想。
毛泽东思想就是马列主义的活的灵魂。
⒈评价
进行课堂教学评价，要讲科学，不讲客气。
正如某师大的一位教育教学专家指出的那样：
“抓紧时间谈问题，凡是没有说到的都是优点。
评价课堂教学问题的三个阶段：
①对出现的问题要指清楚、说明白，要抓住问题的本质要害，一针见血。
②对产生问题的原因要分析透彻、指明根由，要找到问题的关键，诊断正确。
③对问题的解决要出主意、想办法，要结合具体问题的实际情况，对症下药。
要将本节课的所有的问题一一指出，帮助分析问题产生的深层原因，找出彻底解决问题的方法，杜绝以后发生问题的措施。
稍有进步，及时鼓励。
人们对待事物的心理活动和表面反应的有四种状态：
①心里明白，表面糊涂（难得糊涂，明则保身）。
②心里糊涂，表面明白（死要面子，活着很累）。
③心里明白，表面明白（表里如一，君子不党）。
④心里糊涂，表面糊涂（糊涂一生，难得明白）。
“放大别人的优点，忽视他人的不足”，不符合科学求实的原则（别人都说你好时，你不一定好！
）。
只有看到他人的不足，才有可能认识到自己担负的责任重大。
“放大别人的缺点，忽视他人的优点”，也不符合科学求实的原则（别人都说你“坏”时，你不一定“坏”！
只有看到他人的优点，自己才有可能去学习进步。
⒉被评价
知错就改，善莫大焉。
不要总是惧怕别人提出问题和建议，指出您的不足。
要调整好自己的心态，要杜绝对待批评意见的四种现象：
①老虎屁股摸不得
当别人提出意见或建议时，就喋喋不休地解释，使得别人不能再继续提意见或建议。
当别人提出意见或建议时，从礼貌上讲，也应当耐心地听完一个整体的意见或建议。
在回应意见和建议时，要注意“少解释、多请示”。
②猴屁股坐不住
当听到别人的意见或建议就心烦意乱，屁股坐不住，手脚无处放，到处去告状。
当别人提出意见或建议时，应当是感激万分，来之不易。
要认真听取，做到“心静如水”，今后要努力做到“有则改之，无则加勉”。
③大象屁股推不动
在听到别人的意见或建议意见后，漠然视之，无动于衷，我行依旧。
“请提宝贵意见，坚决不改！
当听到别人的意见或建议之后，应当是认真反思，重新审视自我，找出改进措施，积极落实到行动上。
纠正问题要“雷厉风行，立竿见影”。
④鸵鸟顾头不顾腚
本人的课堂教学研究课、组织的教研活动、写出的教学“论文”、工作总结，甚至于教研工作的经验报告、讲座等，对于专业精通、经验丰富的教师、教研员，甚至于内行的上级领导来检查指导时，有三种态度：
一是“丑媳妇怕见公婆”，胆小怕露丑，禁止你来看，即禁看。
二是“鸵鸟顾头不顾腚”，好坏的评价都不听，不许发表任何的评论，即不听。
三是“只要参加就给奖”，不管是否有科学性、思想性、导向性，甚至政治性的错误，人人获奖皆大欢喜，即获奖。
教师应当要有一点儿虚心学习，大胆尝试，勇于接受批评和建议，积极改进的学者风范。
改正错误，决不能采用简单地方法，搞一刀切！
要对症下药，区别处理。
（不能采用“具体问题具体分析”，根据“每个问题性质的不同，处理的方式、方法也不同”的细致入微、区别对待、恰当处理的工作方法，而采用简单、粗暴“一刀切”的方法，就已经说明了“您的工作能力有限，已经不适合此项工作！
”）
例如：
不能因为有脚气痒痒，就采用简单地处理方法，将脚剁掉。
“看它还痒痒谁？
“放大自己的优点，忽视自己的不足”同样，也是不符合科学求实的原则。
只有知道和了解到自己的不足，才有可能去学习他人的先进经验。
⒊实事求是
遵守客观规律，事事都可以成功，违背客观规律，将一事无成。
要实事求是地正确分析和对待评价的结果。
“实事求是”说得容易，做起来很难！
在不用添加个人的评论时，能把事实说清楚就很不容易了。
（更是写不出来！
评选模特、或者是选“美”。
一个人长得十分的完美，是没的挑儿。
一个人长得十分的丑陋，也是没的挑儿。
这两种人十分地引人注意，人们总是要想仔细地看清楚：
怎么长得就那么美？
怎么长得就那么丑？
这两种人不多见。
（如：
艾斯米拉达、敲钟人）
如果说这个人长得能让别人挑出一些缺点来，说明这个人长得还是很____的。
如果说这个人长得能让别人挑出一些优点来，说明这个人长得还是很____的。
如果说这个人长得让别人没法挑了，说明这个人长得可能就是很____或者就是很____。
评价一节课、一张试卷、一篇文章、一个课件、一个教师，乃至任何事物，也大都如此而已。
身后功过，自会任人评说，有“好”有“坏”，如：
“二八开？
三七开？
四六开？
对半开？
”又将如何？
要坦然对待，这才是真实的你。
如果能做到“誉满天下，谤满天下”，才是恰到好处！
客观评价，认真听取，虚心接受，发扬优点，改进不足。
⒋评价的原则
教学目标要一一地落实、实现、达成。
原则问题一定要坚持到底，科学问题解决不能放过一丝一毫，至于教学方法各有千秋，只要选择得适合、恰当，无须讨论哪一种好与坏。
正向思考往往反映的是事物的普遍性规律。
逆向思考往往反映的是事物的本质性规律。
观察事物的角度要选好，站在三维看二维，难事不难，轻而易举。
抓住事物的主要矛盾批评指导，一针见血，疗效好、见效快。
治病救人，不能保守治疗，留有面子。
要讲科学，不要讲客气。
更不能
教师和学生去主动地尝试错误。
指导任课教师时，要以微观、定量，具体问题为主，希望、鼓励为辅。
在总结汇报时，要以宏观、定性，概括表扬为主，提出具体建议为辅。
“不要以为自己是个东西，其实你不是个东西！
”（时刻要牢记呦！
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