校外教育机构推进区域少先队文化建设的实践研究结题报告终稿.docx

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校外教育机构推进区域少先队文化建设的实践研究结题报告终稿

校外教育机构

推进少先队文化有形化建设的实践研究

结题报告

《校外教育机构推进少先队文化有形化建设的实践研究》课题于2008年10月被长宁区教育局批准立项为2009年区级重点课题，项目编号08—Z39—88，2008年3月被上海市少先队工作学会确立为上海市少先队市级课题。

一、课题研究的背景与意义

（一）少先队文化建设日益受到重视

近年来少先队组织、少先队工作者深刻认识到当独特的少先队文化发挥它应有作用的时候，少先队组织就会更具吸引力、凝聚力和影响力，就会更好地完成团结、教育和引导少年儿童的光荣任务。

在新时期的形势下，研究少先队文化建设的课题，对于进一步加强少先队自身建设，整体提升少先队工作，具有重要意义。

此外，随着全国少工委五届五次全委会的召开，从全国到市区少先队工作委员会都先后提出了加强少先队文化建设的相关要求，这也是少先队组织深入贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的一项长期任务。

为了充分发挥少先队组织在未成年人思想道德建设中的独特作用，用先进的少先队文化影响少年儿童、引领少年儿童、塑造少年儿童，越来越多的少先队组织都加大了少先队文化建设的力度，少先队文化建设呈现出欣欣向荣的发展态势。

（二）长宁区少先队文化建设面临的问题有待解决

通过现状分析以及前期的调查了解，我们发现，长宁区的少先队文化建设在稳步发展的过程中仍存在一些问题：

其一：

学校的少先队文化建设日益繁荣，但呈现出发展的不平衡，缺乏一定的系统性，没有形成合理优化的操作方法，且较多学校有多元化发展指导的需求，少先队文化建设有形化的操作办法亟待优化。

其二：

长宁区有许多传统的优秀活动项目，但由于受到时间与空间的限制，没有进一步的落实与推广，未能形成品牌。

早在2008年，长宁区少工委就推出了《未成年人文化导航手册》，但令人尴尬的是，许多预设中的活动基地并没有发挥服务功能，这些问题制约着品牌项目的建设。

此外，随着长宁区少先队工作的发展，就区域而言，让队员人人皆知的品牌活动较少，区域少先队文化建设的品牌项目亟待确立。

其三：

纵观长宁区少先队文化建设的现状，我们发现文化建设在物质层面有了较大的改观，但在精神本质上仍存在一定的偏差和问题，主要表现为：

追求形式，缺乏内涵，少先队活动形式花哨，但实际教育内容浅薄，大中小队活动频频，但给队员留下深刻印象的不多。

传承不够，创新乏力，不重视对少先队员进行队史、英雄模范、组织纪律教育，即使开展一些少先队传统活动，也是穿新鞋走老路，没有新意。

强求统一，缺乏个性。

社区少先队活动往往一味跟随大流。

如2011年的“学党史、念党恩、跟党走”主题活动中虽然倡导“老少携手”的模式，但大家都局限于“读书、唱红歌”的活动形式，缺少社区各自的特色。

（三）校外教育机构在推进少先队文化建设方面独具优势

随着教育的发展与变革，少先队工作也在积极探索学科化发展之路。

少先队课程化建设也成为了一种独特的文化表现形式。

校外教育相较于学校具有更丰富的资源优势，从而在运作机制以及品牌项目课程建设上有着更大的发展空间。

校外教育少先队文化活动课程的开发是少先队工作自身发展的需求，它是少先队工作中的不可或缺的一项内容。

作为学校教育的必要补充，校外教育机构在少先队工作中有着不容忽视的重要作用和职责。

这一要求也符合少年儿童素质教育发展的需求。

通过校内外的联合互动，才能构建更为完善的实践活动、体验学习、技能培训的有效途径，从而形成合力，整体推进长宁区少先队工作水平。

中共中央国务院2004年8号文件《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和2006年4号文件《关于进一步加强和改进未成年人校外活动场所建设和管理工作的意见》的相继颁布，直接推动了校外教育机构向公益性运作模式的转轨。

从注重个体的技能培训转向了公益性、普及型，注重情感培养素质教育的运作模式，旨在服务学校、服务全体学生。

近年来，随着长宁区在本市率先推行的小学“快乐活动日”、初中的“阅读领航”实践活动，这些注重拓展学习、社会实践的教育活动项目也成为了长宁区少先队文化活动进一步繁荣的契机。

根据市少工委的要求，如何做好“课队结合”，充分利用“快乐活动日”这一活动平台，积极发挥少先队组织在这项工作中的主体作用，也成为了当前各区少工委重点研究的工作。

而“快乐活动日”的推进除了校内少先队实践活动的创设外，更加大了学生校外实践体验活动的力度与广度，校外教育机构能否为学生“快乐活动日”提供合适的教育资源，满足其日益增长的活动需求在当下显得尤为重要。

鉴于上述内容，如何充分发挥校外教育机构（少年宫）的资源优势，切实为少先队文化建设服务是推进长宁区少先队工作发展的一项重要内容。

（四）“校外教育机构推进少先队文化有形化建设的实践研究”有助于促进学生综合能力的发展

中国少年先锋队是少年儿童的群众组织，是少年儿童学习、实践的大学校。

由少先队员担任大、中、小队干部或者在各类社团、阵地中担任管理职务是少先队组织教育的重要方面，是实现少先队员自我教育、自我管理、自我服务的最佳途径。

然而，对队员而言，他们缺少实践锻炼的机会，缺少社会实践体验的活动平台。

尤其是节假日，他们的活动地点更多的在校外。

因此，作为校外教育机构的少年宫不仅能为队员提供更自由的活动空间，还能提供丰富的活动资源，这些对学生自主活动的开展有着重要的辅助作用。

此外，少年宫作为校外教育机构往往能对校内教育资源做到有效的补充。

由于学科领域不同，校外教育机构能为学生提供更为专业、优质的涉及艺术、科技、爱国主义教育等不同内容的学科学习和实践体验，有助于拓展学生的知识面，进一步提升学生综合能力发展。

在校外的天地里，少先队员的创新精神能够得到激励、他们的社会交往能力能得到锻炼，自主意识能得到培养，探究能力更能得到有效发展。

（五）“校外教育机构推进少先队文化有形化建设的实践研究”有助于促进少先队辅导员的专业成长

少先队辅导员是少年儿童的亲密朋友和指导者，是共青团和青少年工作者队伍的重要组成部分，是实施素质教育的主要力量。

少先队的各项工作和任务都要依靠少先队辅导员去具体实施。

因此，辅导员的素质决定着基层少先队工作的水平。

随着少先队工作的发展，辅导员的专业发展也成为了辅导员队伍建设的重要内容。

除了辅导员的专业理论素养外，实务技能以及创新精神成为了辅导员专业成长的重要内容之一。

作为校外教育单位的少年宫、少科站等机构拥有艺术教育以及科技教育的资源优势，多年的工作实践使其形成了创新能力培养的有效经验。

借助这些资源优势，针对辅导员的工作实践，开展相关实务技能的培训以及创新精神培养的专项辅导能有效提升辅导员的工作水平，能满足辅导员专业成长的需求。

二、课题研究概况

（一）关键词界定：

●少先队文化：

少先队文化是由少先队性质决定的，并在少先队的长期实践中形成，植根于少年儿童群体的，面向未来，具有鲜明政治性、教育性、导向性和实践性的反映少年儿童心声特点的特殊文化，它融合了社会科学，自然科学，具有丰富的人文内涵，是少先队组织生存和发展的表现形式，是少年儿童健康精神风貌的集中表现。

从广义上讲少先队文化可以分为少先队的政治文化、组织文化、教育文化、活动文化、阵地文化、礼仪文化、辅导文化、环境文化等。

●少先队文化有形化建设：

是指利用一切可利用的条件和资源，营造少先队所特有的文化氛围，通过多元化的项目载体来建设少先队文化。

（二）研究目标

以校外教育中少先队文化建设为切入点，结合本区实际，开展以少先队阵地文化、活动文化、组织文化为主的少先队文化有形化建设的实践研究，并对其相关保障条件进行研究探索，不断优化少先队文化的有形化建设，打造符合本区特点的少先队文化建设的品牌项目。

（三）研究内容

1．进行校外教育少先队文化建设的分析与思考

学习相关教育方针政策，加强理论研究，注意情报资料的收集，做好文献研究和调查分析。

2．开展校外少先队文化有形化建设的实施与研究

以少年宫校外教育机构为主，社区、学校、家庭为拓展，开展少先队的阵地文化、活动文化、组织文化建设的实践研究，探索校外少先队文化有形化建设的载体与策略。

3．探索校外少先队文化有形化建设品牌项目的设计与开发

充分发挥少年宫校外教育机构的资源优势，结合区域特点，开展校外少先队文化建设有形化产品的设计与开发，继承传统品牌项目，与时俱进，推陈出新，进行创新设计与实践，充实长宁区少先队文化品牌项目。

4.完善校外教育机构推进少先队文化有形化建设支持系统运作机制的研究。

形成校内、校外联动机制，积极开展全员辅导实践研究，探索校外教育机构推进少先队文化有形化建设的运作机制的建构。

（四）研究过程

该项课题研究共分为三个阶段：

1．研究准备阶段（2008年3月—2008年6月）

（1）成立课题组，下设若干子课题组，具体开展活动。

（2）设计研究的具体方案和实施推进表。

（3）设计开展研究的工作策略。

（4）收集有关信息，开展对课题组成员及实验教师的科研方法培训。

（5）开展长宁区少先队文化现状调查，通过分析，提出课题方案。

2．启动展开阶段（2008年7月—2012年6月）

（1）加强对少先队文化建设活动案例以及各类研究经验的整理和理性思考，并进行梳理，提炼一些先进的模式和操作策略；为活动案例集的编写积累资料。

（2）及时收集资料，不断总结有关经验，修正研究过程中的一些偏差，保证课题研究顺利进行。

（3）根据既定研究内容和研究目标，积极开展相关实践研究，积累相关素材和案例。

3.总结提炼阶段（2012年7月—2013年3月）

（1）分析处理资料，撰写研究报告。

（2）完成活动成果资料的修订。

（3）总结课题研究操作情况，提出相关实践反思。

（五）研究方法

文献研究法：

就新时期校外教育发展、二期课改理念、两纲教育、国内少先队文化建设等相关内容查找文献，形成研究综述。

调查法：

1．对少年宫在推进少先队文化建设方面的基础与现状进行SWOT分析，即对少年宫在推进少先队文化建设方面的优势、存在问题与不足、发展契机、所面临的挑战等进行分析，以此作为实施各项实践举措的基础。

2．对师资培训情况进行问卷调查，了解基层学校及社区辅导员对少先队文化建设的了解程度以及对少先队文化建设工作的需求，以便更好地在全区开展少先队文化建设活动。

3．调查少先队员对长宁区少先队文化活动的了解程度。

案例研究法：

对社区少先队活动文化建设品牌项目进行个案研究。

经验总结法：

总结少年宫推进区域少先队文化建设的成功经验，形成研究报告。

行动研究：

根据课题的要求，以少先队文化建设为抓手，边实践、边探索，逐步完善研究目标，促进长宁区少先队文化品牌活动的推广以及长宁少先队特色文化活动的建设与普及。

三、课题研究的主要成果

（一）形成了对校外少先队文化有形化建设的理性思考

1.调查分析，明确了校外教育推进少先队文化建设的研究方向

课题组面向少先队员和少先队辅导员分别进行了调查研究，根据分析所得，进一步明确了校外少先队文化建设可从以下三方面着手来满足长宁区少先队文化发展的需求

（1）校外教育应大力发展少先队活动文化有形化建设

为了能了解少先队员喜爱的活动形式和内容，课题组随机对长宁区红领巾理事会理事成员及少先队队长学校的成员进行了问卷调查，调查结果见表1。

表1:

少先队文化活动中受队员欢迎的活动形式和内容调查

你觉得少先队组织最吸引你的什么？

快乐的活动

（82%）

“自动化”精神（5%）

少先队的标志佩戴（11%）

其他

（2%）

你觉得现在少先队的工作还有什么不足？

队员组织观念不强（28%）

队的活动不生动（35%）

活动阵地不丰富（32%）

学校不重视

（5%）

你觉得少年宫可以为少先队哪些方面提供帮助？

活动建设

（48%）

阵地建设

（35%）

组织建设

（10%）

其他

（2%）

你觉得少年宫里可以开展的少