二级舞目划船教案Word文档下载推荐.docx

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合开扇、飘扇、扇位高低变化，亮相；

以及对花鼓灯惯用节奏点结识。

2、学会运用道具小红扇表演组合中情感；

培养幼儿想象力、体现力。

二、教学重点与难点：

1、重点:

引导学生精确使用道具小红扇,让小红扇说话,以表达安徽花鼓灯中“小兰花”细腻,端庄,优美,利落形象。

2、难点:

掌握《小红扇》表演风格和特点。

三、教学办法：

创设情境法、示范法

四、教学环节：

（一）导入新课

师：

今每天气真好，教师带你们上公园去，好吗？

看，这是去公园路牌，（出示路牌），谁结识路牌？

（幼儿示范）那就让咱们看着路牌上路吧！

（律动）

（二）学习新课：

1、公园到了，公园里有什么呀？

公园里花真美丽？

让咱们找一找，咱们身边有什么象这些美丽花呢？

（扇子）（出示图一）

当前让咱们花也开放吧。

（引导幼儿练习开扇）

开花时，你们心里有什么感受？

请你们用动作来表达一下。

（摇头、笑咪咪等）

2、教师绕幼儿转一圈边扇风，“哗”花园里吹过一阵微风花儿被风一吹，会如何?

（练习折扇）

3、花儿们看到这样多小朋友在看它们，有点害羞了，要收拢了（练习合扇）

4、师：

我好象听到花儿们在说，小朋友们花开得太低？

让咱们长高一点。

（练习把扇子高举过头边抖扇）

（三）学跳《小红扇》------让道具小红扇说话

1前奏：

（嗒、嗒）四人一横排，体对1点，双腿盘坐，双手捏扇角，开扇遮于面前。

第二拍前斜下位放扇，目视1点。

a：

1—4飘扇至前斜上位，眼随手动。

5—8飘扇落回前斜下位。

b1—8重复a1—8动作，最后落至起始位置。

第一遍音乐

a1—4碎晃头，落扇至胸前，目视一点。

5—8碎晃头，扇子还原准备位。

b1—8重复a1—8动作

c1—8右起合开扇两次，同步左、倾头。

d1—2右边合开扇一次。

3—4保持舞姿

5—8做a1—4反面动作。

e1—8四人依次合扇，最后一拍全体合扇收至左腰间，左倾头。

f1—4拉扇角开扇向前，平磨后合扇收至右腰间，目视1点。

5—8做1—4反面动作，第七拍收至准备位。

第二遍音乐

a—f重复第一遍音乐a—f动作，最后一拍双手曲肘托扇，身体右靠，左倾头，目视1点。

5、互动表演:

以教师表演,学生猜和学生表演,人们猜互动形式让道具小红扇说话.

6、动作找茬:

从小红扇着手,找出动作以及表情传达中存在问题,以第一段为例,依次解决.

7、完善表演：

学生完整表演舞蹈《小红扇》

（四）结束某些。

听雷声，下雨了，花儿会如何，那怎么办呢？

引导幼儿用扇子当伞，回家吧（听音乐出教室）

（五）活动延伸：

带孩子们走出幼儿园，来到公园里，欣赏晨锻时老人们表演扇舞，以及舞蹈演员表演扇舞录象，并通过孩子们合伙交往，进一步培养幼儿合伙表演能力。

二、浅谈这次学习《中华人民共和国民族民间舞蹈级别考试教材》体会和结识？

以及此后如何在教

学工作中对其进行实践和开展？

答：

舞蹈是以动作为语言艺术，在舞蹈投递给人以美感同步，它对于我来说，却是一次身体超越与心灵历炼。

每一位舞者都要通过一段艰难训练过程，才干达到身美、心美、神美效果。

《中华人民共和国民族民间舞蹈级别考试教材》教材共分为12级（另附3个表演级别），每级含10个舞目，内容汇集了国内各民族、地区舞蹈风格、主题动律、民族音乐、民间传说等民族文化，不但具备鲜明生动艺术形象，还具备引人入胜趣味性。

学生在中华人民共和国民族民间舞蹈文化沃土上定会得到身心滋养，启动心智，提高艺术审美与修养，使肢体和精神都得到健康成长。

这是一套随着着幼儿、小朋友、青少年成长优质课程，同步这150个伴有特定音乐成品舞蹈教材也是舞蹈教师及有关从业者梦寐以求宝贵资料与实用教程，真正做到了教、学双愉悦，为中华人民共和国民族民间舞蹈推广树立了新里程碑。

在《中华人民共和国民族民间舞蹈级别考试教材》中教材以中华人民共和国５６个民族舞蹈素材为基本，选用各民族舞蹈中最有代表性典型性元素进行组合编创，素材取材多元化。

舞蹈动态风格各异，有浓郁地方、民族特色，不但教材训练性明确，兴趣性也得到了极大体现，该教材强调以舞蹈为核心，同步借鉴吸纳许多与舞蹈有关艺术门类精华，如采用民谣、儿歌等形式;

教材在舞蹈设计上强调道具运用与民族服饰穿着，通过这些民族文化典型性符号，一方面激发学生学习兴趣，另一方面诱发学生体现欲望与爱美情

结，使学生在舞蹈状态中想体现自己、会体现自己、能体现自己。

同步，在教材设立上也刻意予以学生一定创造空间，使她们可以将自己聪颖才智得以充分发挥，进而培养学生爱美、会美、欣赏美、驾驭美能力。

可以说，当她穿着民族服装，拿着特定道具，在该民族所特有儿歌、民谣或者旋律伴奏下，就会在这种具备民族文化特性暗示性语境中找到乐趣，找到美根源，从而用舞蹈充分体现内心冲动以及对美理解。

当这种关系确立后，民族自信心和一种民族所特有情感模式，都会在这种对民族文化认知中建立，民族力量凝聚也在这里开始。

该教材以“素质教诲和愉悦教诲”为模式。

最后培养目的，不是让每个学习了此教材学生一定要成为职业舞蹈工作者，而是让每个参加该教材学生都可以充分体会到这种学习精神，触类旁通引申到其她学科学习和工作中。

愉悦性、趣味性、动作素材取材多样性，以及强调身体多方位训练目性成为该教材创编主导，因而在教材编创中刻意强调科学性与系统性结合，民族性与通俗性结合，普及性与趣味性结合，自娱性与训练性结合。

教师如果能始终有通过习舞协助孩子们塑造品格、完善人格意识，则教学与考核就会获得意想不到良好效果。

由于，孩子们一但体验到了战胜、超越自己高兴，学会了做人、做事能力，她们勤学苦练也会变得更加自觉。

本人在实行这套教材教学过程中，绝不简朴地满足于教给学生技能、技巧，更注重将舞蹈文化引入课堂，通过舞蹈这一载体，给孩子们提供一种自我感受、自我结识、自我训练、自我提高和全面发展平台。

孩子们可以通过舞蹈学习与训练，更加深切地结识自我，更加自觉塑造自己健全完整独立人格，而这些，都是将来她们承担建设国家、振兴民族重要基本条件。

闻一多先生曾说过：

“舞是生命情调最直接、最强烈、最尖锐、最单纯而又最充分体现。

”舞蹈是人类最早诞生艺术形式之一，随着着整个人类文明进程，它原本就是一种生命存在体现形式，作为肢体艺术，它直接、形象表达形式和美妙、生动艺术意境带给生命个体愉悦是其他艺术形式难以取代。

“教诲目就是赋予身体与思想最完美、最抱负能力”（柏拉图）。

在国家大力倡导加强素质教诲、实现人全面发展今天，舞蹈绝不但仅是由舞蹈演员呈当前舞台上供人们远远欣赏艺术品，更应当成为普通人表达内心情感、从事审美活动、提高人生境界手段和载体，应当在普及艺术教诲方面发挥应有作用。

将舞蹈普及推广到孩子们身边，充分发挥这一艺术形式特有美育功能，有效引导孩子们在崇高审美与艺术世界中畅游，这应当是舞蹈教诲最后目。

中华人民共和国民族民间舞考级中心

【篇二：

舞蹈教案】

第1学时压腿

（一）

一师生问好

二师：

学习舞蹈先从基本功练起

三教学过程：

压腿

这是舞蹈基本训练中最为基本训练内容，分别为压前、旁、后腿。

压腿练习有助于打开学生腿部关节韧带。

压腿时要注意腿部关节直立，脚背向外打开绷直，并保持上半身直立。

向下压至上半身和腿部之间没有缝隙。

个别学生韧带太紧，在压腿过程中不要苛求一定要压下去，保持对的姿态，日积月累就可以拉长韧带，达到规定。

特别注意是胯部要端正。

压旁腿和后腿时候学生最容易出胯和斜胯，需要及时矫正。

在压旁腿时，同侧手扶住把杆，另一只手臂紧贴在耳边，向腿上接近并尽量向远处伸展，拉长旁腰。

压后腿时，注意肩膀端平，颈部不要缩，撑住头部别掉

下去，并向后伸展。

伴奏带：

选用节奏感比较强音乐

第2学时压腿

（二）

三教学过程：

压后腿时，注意肩膀端平，颈部不要缩，撑住头部别掉下去，并向后伸展。

第3学时压肩

（一）

二复习压腿

三教学过程

压肩

这是打开肩部韧带练习。

压肩时，双手臂伸直放在把杆上。

两腿之间距离略等于肩宽。

头部和脊柱都要放松，向下压时可以感觉到肩部韧带被拉长。

中速，节奏舒缓2/4

第4学时压肩

（二）

这是打开肩部韧带练习。

伴奏带：

第5学时推脚背组合

一师生问好二复习前面学习基本功

推脚背组合

脚背好坏因人而异，大某些取决于先天因素，但也不能忽视后天训练。

在训练之前，从脚尖到整个大脚背都要活动开；

训练时，双手扶把杆，挺胸昂首、收腹提臀，双脚并拢站好，先从单脚背训练开始。

1-2拍单脚脚后跟抬起，五个脚趾紧扒地面

3-4拍脚尖绷直，向墙内推，使整个脚背绷成月牙型

5-8拍换另一只脚，动作相似

双脚背练习亦同。

年龄小学生在做此类训练中，注意力不集中，易低头去看自己和她人动作，在做推脚背时，双脚容易打开，脚背推不起来，需要时刻提示和规范动作.

第6学时把杆训练组合

（一）

二复习前面学习基本功三教学过程

把杆训练组合

少儿舞蹈培训与专业舞蹈训练有很大区别。

在做把杆上动作组合时，不也许像专业学员那样强度和难度。

除非是通过若干年业余训练，自身条件可以达到专业水平了才有能力做到难度和强度并举动作组合。

少年小朋友活泼好动，爱慕好玩有趣动作，这就规定教师在编排此类把杆上动作组合时，注意构造简朴易学，学生有能力做到。

好玩好学，自然就会激发学生学习兴趣，加之在教学中不断予以学生以恰当勉励和赞许，学生接受就快。

基本把杆动作组合：

1（双手/单手）扶把，一位脚擦地组合

2（双手/单手）扶把，一位脚蹲组合

3（双手/单手）扶把，一位脚划圈组合

4五位脚，单手扶把小踢腿组合

【篇三：

舞蹈基本理论

（共一学时）

教学目：

1、通过本节课让同窗们懂得什么是舞蹈和舞蹈类别

2、让同窗们熟悉某些舞蹈基训内容，如：

惯用术语等。

教学重难点：

由于学生年龄差别大，个别学生也许会无法理解到位。

教学过程：

一、导入

舞蹈是一种空间性、时间性、综合性动态造型艺术，这是舞蹈定义。

它是一种以通过提炼、组织、韵律化了人体动作为重要体现手段，在一定期间和空间内运用人体动作姿态、表情和动作流程等构成画面，创造形象，从而表达某种思想情感艺术。

二、理解舞蹈分类

（一）依照舞蹈不同风格特点来划分

1、古典舞：

①中华人民共和国古典舞②芭蕾（ballet）

2、民间舞：

①以反映该民族风土人情为主民间舞②借用某民族舞蹈元素，表述特定艺术构思民间舞

3、当代舞：

反对古典芭蕾因循守旧、脱离现实生活和单纯追求技巧倾向，主张挣脱古芭蕾过于僵化动作程式束缚，以合乎自然运动法则舞蹈动作，自由地抒发人真实情感，强调舞蹈艺术要反映

当代生活。

（包括1.美国流派2.德国流派.）

（二）依照体现形式特点来划分

1、独舞2、双人舞3、三人舞4、群舞：

（1.塑造群体形象

2.营造意境背景3.外化重要人物内心一种体现手段。

）5、舞剧：

是综合了舞蹈、戏剧、音乐、舞台美术等综合手段舞台表演艺术。

三、理解舞蹈基训常识

（一）舞蹈训练基本方位

即正前方为1点，右前方点，右方为3点……

（二）舞蹈惯用术语

1、主力腿：

指在动作过程中或造型时支撑重心一条腿，它对舞蹈过程中稳定性起着至关重要作用。

2、动力腿：

是与主力腿相对而言，指非支撑重心一条腿，在动作过程中可做各种动作，如抬腿、踢腿等。

3、韵律：

是指舞蹈中感觉和规律。

它需要舞者在动作时把握这种欲前先后、欲左先右、欲上先下韵律感觉，才干把舞蹈跳得富有美感。

4、节奏：

是音乐旋律骨干，是乐曲构造基本因素，也是舞蹈动作基本要素之一，如何舞蹈动作都是在一定节奏规范中进行。

四、小结

压腿、踢腿、下腰软开度训练

（共两学时）

1、从整体上训练学生，克服身体自然状态，获得对的直立感。

2、发展舞蹈动作协调性、灵活性、节奏感，训练学生动作时所需软度、力度、开度。

在把上开绷直和身体协调性配合。

一、手位热身

响音乐。

由队长领做芭蕾手位，师巡逻辅导。

（起到一种肌肉收紧、缓和心情、调节状态作用）

二、训练站姿

（一）师：

咱们中华人民共和国有句俗话：

坐如钟、站如松、行如风，阐明了一种体态是非常重要，那么今天，我想问人们一种问题：

舞蹈当中站立有什么规定？

生：

肌肉收紧，膝盖夹紧，立腰、收腹、展肩等

（二）（找一名学生作示范解说）两腿脚跟相靠十个脚趾用力抓地，两腿夹紧，大腿内侧外旋，收腹、收臀，立腰，下巴微抬，眼睛平视前方。

（三）开音乐。

学生双手扶把，按照规定训练站立，启发想象力（如：

我眼前浮现了一幅美丽画面，我亭亭玉立，等）

（四）音乐第一遍，双手扶把，面向把杆，一位脚。

（五）音乐第二遍，一位立半脚尖，保持状态，双手离开把杆，慢慢打开至七位，掌握好重心。

三、压腿训练

（一）让学生理解开绷直含义。

（二）正腿。

1、师做示范：

将右动力腿搭上把杆，主力腿脚尖向正前方，动力腿需保持大腿内侧环动转开，脚后跟向上，绷脚。

后背立直站立。

先双手扶把抬下巴壳用小腹贴腿向下压。

2、找限度较好学生做示范，教师手扶指引会浮现问题。

3、学生上把感受，先站立教师挨个辅导，注意学生主力腿脚尖方向、动力腿与否开绷直、膝盖弯曲等。

4、随音乐自己压腿。

（三）压正腿。

1、手起三位手，跟节奏压腿。

2、分别规定学生所做到限度，教师巡视指引。

3、跟四拍音乐压腿。

（四）旁腿。

1、师做示范：

单手扶把，将右动力腿搭上把杆，主力腿脚尖向正前方，动力腿需保持大腿内侧环动转开，脚后跟向上，绷脚。

身体完全转开用后脑去躺腿向下压。

（三）压旁腿。

（四）坐压前腿：

动作做法：

准备姿态，绷脚并腿，上身垂直坐地，立腰、挺胸昂首，双手体侧扶地。

做法：

上身垂直下压贴近腿部，双手经体侧至头顶扶脚尖。

上身抬起后，还原到准备姿态。

（五）坐压旁腿：

准备姿态，坐地右腿体侧伸直，左腿体侧屈腿，右手扶地，左手托掌。

上身向右腿下压，左手扶右腿。

压左腿时动作相反。

（六）坐压后腿：

准备姿态，双跪坐，双手扶大腿。

压右后腿时，右腿向正后方伸直，双手体侧撑地，上身向后下压，注意尽量用后腰，头接近右腿，还原姿态时，上身要垂直。

（七）躺身抬前腿、踢前腿：

准备姿态，绷脚尖直腿躺身，