修辞手法复习课反思精选5篇修改版Word文档下载推荐.docx

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教师准备6个纸条（分别写有比喻、夸张、排比、拟人、设问、反问），请6个学生上台抽纸条，并说出一个相应的句子，再邀请同学判断是什么句子。

二、修辞知识与训练题密切结合。

本节课，我带领学生复习并运用了比喻、拟人、夸张、排比、对偶、设问、反问这几种常见的修辞手法，在了解每种修辞知识时，采用让学生默读、品读，找关键词重读体会等方式让学生课入理解各种修辞手法的特点。

再通过填空，判断、改写、等丰富多样的题型，训练了学生思维的灵活性，加深了对所学修辞知识的理解与运用。

教学过程中，我努力使自己的语言简练，有启发性，指导性，鼓励性，所以学生能在我的指导下，采用自学、交流、探究等学习方式，主动积极参与到学习活动中。

教学是一门遗憾的艺术，本节课知识点学生掌握的很好，但缺少让学生动笔训练。

如果能让学生用上恰当的修辞手法描写一处景物或一个场景，课堂会更完美。

但我相信，通过本节课的学习，学生在修辞手法知识和手法的运用方面，一定会再上一个新台阶。

第三篇：

《修辞手法复习》教案

《修辞手法复习》教案

一、导入

同学们，我们在写作的时候，怎样才能使句子更加生动形象？

谁来说说我们学过的修辞手法？

（板书）今天我们就一起复习这些修辞手法。

二、图片激趣，深入讲解，学练结合.

（一）比喻

1.大家看，这是一幅弯弯的月儿图。

（课件2）弯弯的月儿像什么？

（小船）

2.谁能用一个比喻句将这两图连起来。

在句子中，“月亮”是本体（被比喻的事物），“小船”是喻体（比喻的事物），“像”是比喻词（联系本体和喻体的词）。

3.我们来了解一下介绍比喻相关知识：

全班齐读（比喻的定义和作用）（课件3）

4.第一组的同学读例句：

谁来说说哪个是本体、喻体、比喻词。

5.比喻句有三种形式：

A明喻

（课件4）在这个句子中本体、喻体、比喻词分别是什么？

B借喻（课件5）这个句子中，本体是什么？

喻体呢？

C暗喻（课件6）这个句子中本体和喻体都没有出现，只出现了喻体，喻体是什么？

把什么比作银条儿?

6.运用比喻句时我们要注意什么呢？

全班读。

（课件7）

7.不是所有含“像”、“好像”、“仿佛”等词的句子都是比喻句。

我们看一下这些句子就不是比喻句（课件8）

1我们来判断哪些句子是比喻.（课件9）

8.现在老师来考考大家对比喻句的掌握情况，大家看题目。

（课件10）

（二）拟人

1.过渡：

一阵风吹来，花儿向我点头，小树向我弯腰。

用了什么修辞手法？

2.师：

什么拟人？

全班齐读（定义和作用）（课件11）3.我们来找找句子把事物人格化的词：

（课件12）

4.拟人句真是太有趣了，让我们也来试试吧！

请大家一起完成这些拟人句。

（课件13.14.15.16）

（三）夸张

1.接下来我们来学习第三种修辞手法：

夸张，什么是夸张？

全班一起读。

（课件17）

2.夸张有三种类型，我们来了解一下。

第一个句子小组读，这样的夸张我们叫做（课件18.19.20）

3.下面大家来看这几题，想想用了哪种夸张手法。

（课件21）4.我们来说说下面句子怎样用夸张的手法来表达。

（课件22）

（四）排比（课件23）

1.介绍：

排比和其作用。

2.同学们找一找句中相同部分。

3.同学要注意：

排比句中有3个或3个以上的相同部分。

（板书）

（五）设问（课件24）

1.现在上课了吗？

上课了。

老师这句话里用到了什么修辞？

2.介绍设问：

是先提出问题，然后紧接着把自己的看法说出来。

2设问是自问自答。

（板书）3谁来说一个设问句？

（六）反问（课件25）

1.师示例：

难道这种修辞手法我们没有学过吗？

2.全班齐读：

反问是用疑问的形式来表达确定的意思，以加强语气。

反问是问而不答，答案蕴含在问句之中。

3.提问学生造句。

（七）对偶（课件26）

1.我们一起来了解在古诗中常常用到的一种修辞手法--对偶2.谁来举个例子。

三、交流练习，说说下列句子的修辞手法。

同学们，我们已经掌握了这七种修辞手法，接下来就是同学们大显身手的时候了，我们一起来玩冲关我最棒的游戏。

请同学们拿出练习，进行第一关的练习。

（课件27--31）

四、如何用修辞手法把句子写具体。

1.第一关我们已经顺利过关了，接下来我们增加难度，冲过第二关：

如何用修辞手法把句子写具体。

冲关之前，老师有些小小的建议，请全班同学一起读读。

（课件32）

2、交流完成练习。

（课件33--35）

五.进行语段训练

1.单个的句子大家已经掌握得不错了，现在我们加大难度，冲第三关，进行语段训练。

2.出示语段

（一）：

（课件36）

这段话中运用了什么修辞手法？

表达了作者怎样的情感？

（1）用排比的修辞手法写景，感情细腻，层次清楚。

这样运用了修辞手法的一句话，就让我们感受到了漓江的水静、清、绿，使我们仿佛身临其境，这就是语言的魅力啊！

（2）课内的语段同学们掌握得非常牢固，那么课外的呢？

我们继续增加难度，继续闯关！

3.出示语段

（二）（课件37）你发现了哪些修辞手法？

你能全找出来吗？

（1）生交流

预设：

句子

（一）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

①生读句子。

②这个句子运用了拟人的修辞手法。

因为只有人才会“你不让我，我不让你”。

我觉得这里把桃树、杏树、梨树当做人来写，把树写得亲切可爱，有生命力。

。

（二）红的像火，粉的像霞，白的像雪。

②这个句子运用了比喻的修辞手法。

把花儿比作火、霞、雪。

生动形象地写出了花儿的美丽的颜色。

③还有什么不同的意见吗？

生2：

这个句子还运用了排比的修辞手法。

也将花儿的颜色写得很美。

④师：

是啊，这一段话中，运用了这么多的修辞手法，多么生动、多么

4形象，让我们感受到了景物的美好。

六、师归纳小结

今天，我们再一次地了解了常用的几种修辞手法。

修辞是对语言的锤炼与加工，恰当地运用修辞是十分必要的。

说话如此，写作文也是如此。

希望同学们在以后的学习生活中能做有心人，说生动话，写锦绣文。

七、课后作业：

（课件38.39）

以“一个阳光明媚的早晨，我来到了公园里”为开头写一段话，用上你喜欢的修辞手法，看谁用得多，写得好。

板书

1、比喻：

本体比喻词喻体

2、拟人：

把事物人格化

3、夸张：

夸大、缩小、超前

4、排比：

三个或三个以上

5、设问：

自问自答

6、反问：

明知故问

7、对偶：

结构、字数相同

第四篇：

复习修辞手法教案

《常用修辞手法复习》教案秦小魏利娜

教学目标：

1、让学生熟知常用的修辞手法有哪些。

2、能够正确判断句子所运用的修辞手法。

3、能够把普通句子转换成含某一修辞手法的句子。

教学重点：

复习常用的修辞手法，并能准确判断句子所运用的修辞手法。

教学难点：

1、掌握句子所运用的修辞手法的判断技巧。

2、能把普通句子转换成含有某一修辞手法的句子。

教学准备：

课件

教学过程：

一、导入

1、古罗马故事课件引入，说话的艺术性，话有三说，巧说为妙，因用了排比，使演讲振奋人心，鼓舞人心，很有气势，故而当选。

（激发兴趣）

2、同学们，请看这里的一组句子，请大家读一读，读后告诉我，你觉得哪一句比较好，说说理由。

3、对，“蝴蝶在花丛中翩翩起舞”比“蝴蝶在花丛中飞来飞去”要好。

因为用上翩翩起舞让句子更加形象，更生动，使句子表达的更透彻,明了,增强了语言的美感。

这是一种拟人的修辞手法。

二、复习常用的修辞手法

1、好，请同学们回忆一下，这六年来，我们都见过哪些修辞手法？

2、学生各抒已见。

老师板书学生汇报的修辞手法：

比喻拟人

排比设问反问夸张对偶

对，以上是我们学习中常见的修辞手法，请同学们大声的读出来。

三、判断句子所运用的修辞手法（出示课件）

1、读这张幻灯片里的句子，独立思考句子运用了哪种修辞手法。

2、抽学生回答自己的判断。

并说说判断的思路。

（1）请第一个学生回答“不努力，怎么能取得好成绩呢？

”用了什么修辞手法？

（反问）老师补充说明：

这个句子从标点符号来判断是一个问句，但它不要求人们做什么回答，因为答案就在其中，它的意思是：

不努力，就不能取得好成绩。

不过是用问的形式来加强这层意思罢了。

反问句和一般的问句比较，它有较明显的标志词“怎么

呢”“难道

吗”

（2）请第二个同学回答“我端起搪瓷碗，觉得它有千斤重，怎么也送不到嘴边。

（夸张）

老师补充说明：

这种修辞的句子故意言过其实，对客观的人、事物做扩大或缩小的描述。

你看，一个碗很轻的，在这句中却觉得有千斤重，实在言过其实了，夸大其词了。

还有缩小的那种，如：

他的家只有巴掌大点地方。

（3）请第三个同学回答“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

（对偶）老师补充说明：

对偶是字数相等、结构形式相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的句子，一般诗句常用这种修辞手法。

（4）请第四个同学回答“大课间活动时间到了，同学们有的打篮球，有的打羽毛球，有的踢毽子，有的跳绳，玩的可高兴了。

（排比）老师补充说明：

这种句子的特点是把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起。

含有三个或以上的“有的”或“有时”“一会儿”的通常都是排比句。

（5）请第五个同学回答“庄稼长得好，玉米粒粒饱，高粱乐红了脸，稻子笑弯了腰。

（拟人）老师补充说明：

这种句子明显的特点是把人当成动物或植物来写，或把物当作人来写。

（6）请第六个同学回答“地球是人类的母亲。

（比喻）老师补充说明：

这种句子就是把一个物体或人说成另一个物体。

两种物之间有相似之处，句中通常还有“是”“像”“如”“好像”等字眼。

不过不是所有含有这样的字眼的都是比喻句，关键还要看句子是不是把这种东西说成了另一种。

他们之间有没有相似之处。

比如：

“小明像他爸爸。

”这一句就不是比喻句，因为“小明”和“他爸爸”是同一类。

（7）请第七个同学回答“为是其智弗若与？

曰：

非然也。

（设问）老师补充说明：

设问句最明显的特点是自己提问自己作出了回答。

设问句的好处是更能引起注意,表示强调。

四、找一找

以上我们对常见的修辞手法的特点进行了分析，我们也知道运用修辞手法会使句子更形象生动优美。

那你们有火眼金睛吗？

请你们在本册课文中找出使用了修辞的句子，并有感情地读读，看谁找得快，找的多。

五、

展示、评价

六、课堂检测

（一）下列句子是否用了修辞手法，如果运用了，请注明那种修辞。

（二）下列句子中使用了比喻的是（）句。

（三）抢答练习。

（四）练一练。

（五）用一用。

（六）记一记。

七、小结：

今天我们复习了小学阶段常用的修辞手法，只要你掌握了修辞的特点，就能合理的运用了。

希望同学们能灵活地运用这些修辞手法。

把语言表达得更动听更精彩些。

八、作业

板书设计

常用修辞手法

排比设问反问夸张对偶

第五篇：

《复习修辞手法》教学设计

教学目的：

幻灯片教学过程：

一、导入：

（出示第一张幻灯片）

同学们，请看这里的一组句子，请大家读一读，读后告诉我，你觉得哪一句比较好，说说理由。

对，“蝴蝶在花丛中翩翩起舞”比“蝴蝶在花丛中飞来飞去”要好。

二、复习常用的修辞手法：

2、学生各抒已见。

3、对，以上是我们学习中常见的修辞手法。

同学们能不能各写一句含有以上修辞手法的句子。

可以小组来完成。

（前后相邻两桌的4个同学可组合成一组）老师巡视了解情况。

4、抽两个小组来汇报结果。

老师带着同学们听取汇报，并发表自己好的见解。

三、判断句子所运用的修辞手法：

（出示第二张幻灯片）

1、读这张幻灯片里的句子，独立思考句子运用了哪种修辞手法。

2、抽学生回答自己的判断。

（反问）

（对偶）

（4）请第四个同学回答“课外活动时间到了，同学们有的学习电脑，有的排练合唱，有的外出写生，有的制作标本。

（排比）

（5）请第五个同学回答“庄稼长得好，玉米粒粒饱，高粱乐红了脸，稻子笑弯了腰。

（拟人）

（6）请第六个同学回答“地球是人类的母亲。

（比喻）

（设问）

四、把普通的句子转换成指定的修辞句

以上我们对常见的修辞手法的特点进行了分析，我们也知道运用修辞手法句子会更形象生动优美，所以接下来我们来按要求转换句子吧。

（出示第三张幻灯片）

1、大家看这张幻灯片，读句子按要求转换句子。

2、老师每题抽两到三个学生回答自己做的答题。

参考答案看幻灯片。

（1）、这里的工作这么重要，我不能离开。

（改成反问句和设问句）反问句：

这里的工作多么重要，我怎么能离开呢？

设问句：

这里的工作这么重要，我能离开吗？

肯定不能。

（2）、天上下着大雨。

（改成夸张句）夸张句：

天上下着倾盆大雨。

（3）、天上正下着大雪。

（改成比喻句）比喻句：

天上正下着鹅毛般的大雪。

（4）、风轻轻地吹动小树。

（改成拟人句）拟人句：

风姑娘轻轻地抚摸着小树。

五、小结：

六、作业：

以上修辞手法各创作一句。

板书设计

修辞手法