总复习数与代数Word文档格式.docx
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这个活动也体现了总复习的作用，总复习不仅仅是对以前所学内容的简单回顾和整理，还需要从整体上重新将所学内容串起来，帮助学生在数学思想上加以提升。
四、总结
教学时，教师可以指导学生自己进行整理，全班交流。
五、作业设计
板书设计：
教后记：
三数的认识
整数（第1课时）
1、在具体情境中，能认、读、写亿以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置；
了解十进制计数法，会用万、亿为单位表示大数。
2、结合现实素材感受大数的意义，并能进行估计。
了解负数，会用负数表示一些日常生活中的问题。
3、回顾有关因数、倍数、质数、合数、奇数、偶数等概念，巩固求公因数、最大公因数、公倍数、最小公倍数的方法。
4、逐步形成知识网络，掌握一定的数学方法、数学思想。
结合具体情境理解意义是重点，掌握数学方法、体会数学思想是难点。
教具准备：
幻灯片挂图
教学过程：
一、回顾与交流
呈现学生熟悉、生动、有价值的数学信息。
帮助学生对整数意义、表示、比较大小、实际应用等有个全面认识，使学生学到知识更加系统化，并能综合运用所学的内容。
信息1帮助学生全面理解正整数的意义：
基数、序数、测量结果、编码。
教材呈现了生活中的一些信息，这些信息不仅体现了数的应用，也体现了正整数的不同意以。
教材又进一步提出讨论的问题：
“上面的信息中有哪些数，你知道他们的具体意义吗？
”引导学生理解这些数的具体意义。
对于正整数的意义，不要求学生抽象地讲，只要学生结合具体的说明即可。
（教师教学时鼓励学生阅读这些信息，体会其中数的意义，充分让学生交流，也可以鼓励学生自己收集一些包含正整数的信息，进一步了理解这些数的意义。
信息2：
出示第2题。
鼓励学生用尽可能多的方法表示1234这个数，目的是帮助学生回顾和整理所学过的表示正整数的各种方式，从多角度再次理解十进制计数法和计数单位。
信息3：
举例说明怎样比较两个多位数的大小。
教材安排了让学生举例说明的活动，这样给学生留下了更大的回顾空间，有利于学生用自己的语言表达比较数的大小的方法。
在学生举例时，教师应注意引导举例的普遍性。
引导学生用自己的语言表达清楚。
信息4：
0的妙用。
整理对0的认识。
教材按照所学内容的顺序，从“0克已表示没有”、“0可以表示起点”、“0可以表示起点”、“0可以用来占位”、“0可以表示分界”等各方面，对“0”进行全面再认识。
教材还鼓励学生谈谈自己对“0”的认识。
教学时，建议让学生自己回顾整理，并举例说明0所表示的含义，并找生活中的原型与之对应。
还可以引导学生从运算角度认识0。
还可以向学生介绍0的发展历史。
信息5：
关于倍数和因数，我们学习了哪些内容？
请你整理一下。
整理倍数和因数的内容。
鼓励学生自己整理，整理方法不是唯一的，目的是让学生形成自己的知识体系。
信息6：
从两个不同的角度向同学解释1万有多大、1亿有多大。
教学时，可直接让学生结合自己的感受，谈自己对1万，1亿有多大的认识，以充分展示学生对大数的理解，并复习巩固身边熟悉的事物体会大数意义的方法。
（帮助学生感受达数的含义，进一步发展学生的数感。
一、神奇的质数
在教学时，有人把质数看成正整数的“数根”；
在现实世界中，质数在密码技术中有着重要的作用。
教学时，可以先让学生读一读，谈一谈自己的感受，体验质数的神奇；
也可以先查阅资料，交流后读感受；
还可以鼓励学生把对质数的理解和所涉及的内容，写成资料或制成小报进行展览，感受指数世界的神奇。
作业设计
整数
1、回顾与交流。
展示学生们举的例子，让学生自己归纳方法同时由学生板书。
2、课外资料。
整数（第2课时）
1、在具体情境应用上节所归纳的知识，巩固所学内容。
2、在学生、教师之间的互动过程中提高学生运用知识的能力。
培养学生用数学眼光审视生活
投影片小黑板
一、可以利用小组竞赛形式展开练习。
这些练习一部分是对“回顾与交流”中所复习的内容进行巩固，一部分是对整数这部分内容的补充，这些练习的设计，一方面是巩固所学内容，另一方面是提高学生运用知识的能力。
二、关于各个习题的说明
第1题：
体验表示数的多种方法，进一步理解十进制。
第2题：
对于比较大小，学生可能选择不同的策略；
直接比较大小，改写以后在比较等。
第3题：
借助“小红家5月份收支情况”这一具体情境复习正负数的意义。
练习时让学生独立完成，计算结余虽然是问号题，但教师应鼓励学生借助经验尝试解决。
第4题：
本题复习了公因数、公倍数等内容。
在3和5的公倍数的时候，注意是有范围的。
可以让学生说一说为什么要设定范围，体会公倍数的个数是无限的。
第5题：
学生估计的方法可能是不同的，一般的，可以将要估计的东西分成基本相等的几份，通过数一份的数量从而对总数进行估计。
教师应鼓励学生交流这种方法，并应用这种方法从事其他的一些估计活动，方法只要合理，数目接近120就可以。
第6题：
学生独立完成，交流。
三、布置作业
四、数学万花筒。
让学生了解一些其他记数系统，并进一步认识到十进制的优越性，教学时可以让学生分组进行讨论，然后全班进行交流。
一、创设情境完成“巩固与应用”。
二、实践活动（布置作业）。
二、数学万花筒（介绍象形，楔形数字）
小数、分数、百分数和比（第1课时）
1、能结合具体情境，理解分数和小数的意义、认识百分数；
能认、读、写小数和分数。
2、探索小数、分数和百分数之间的关系，并进行转化。
3、会比较小数、分数、百分数的大小。
4、体会数在日常生活中的作用，会运用数表示事物，并能进行交流。
利用生动、具体的情境，激发学生生成知识。
教具准备:
小黑板投影片
一、利用学生熟悉的事物，通过自制测量工具进行有目的的测量
出示回顾与交流中的第一个情境。
目的是使学生进一步体会引入分数和小数的必要性，沟通分数和小数之间的联系。
引领学生再次经历分数、小数产生的过程，感受其产生的必要性，同时进一步理解分数和小数的意义。
教学时，可以让学生实际动手量一量，并尝试解决“1个单位量不尽，怎么办”的问题；
也可以让学生课前查阅有关数的发展资料，谈谈分数的产生。
二、把抽象的分数生活化、具体化。
用多种方法解释
的含义，进一步使学生从多角度体会分数的意义，并且在这个过程中，自然的把分数、除法、比的关系联系起来。
（鼓励学生用尽可能多的方式解释
的含义，调动学生已有的经验，让学生在独立思考、全班交流的过程中，体会分数、除法和比的意义及联系。
三、
（1）我喝了一杯饮料的十分之五。
（2）我喝了一杯饮料的
。
（3）我却喝了一杯饮料的50%。
结合具体的例子说一说小数、分数、百分数之间的关系。
让学生举例说明分数、比、除法之间的关系。
重点是比表示两个数之间的倍数关系；
除法是一种运算；
分数既可以表示具体的数量，又可以表示两个量之间的倍数关系。
商不变的规律与分数基本性质的关系。
有了除法和分数之间的关系，商不变的规律与分数基本性质的关系就清楚了，他们所叙述的规律是一致的。
以上三个小题，学生只要借助具体例子，用自己的语言说清即可，不需要学生抽象的记忆。
四、目的是复习十进制计数法
整数与小数的计数方法是一致的，相邻两个计数单位的进率都是“十”，小数的计数方法是整数的扩展。
对这部分内容进行回顾和整理，主要是让学生再次体验数位顺序表的逐步扩充过程；
通过让学生填写数位顺序表，让他们再次感受数级、数位和计数单位间的对应关系，在整理了数位顺序表以后，通过对整数和小数相邻单位之间的进率的回忆和整理，让学生进一步体会十进制计数法。
（以上知识的回顾完全是轻松、快乐的氛围中进行。
本着学生归纳、整理能力的目的，发展学生的数学思维。
小数、分数、百分数和比
一、利用情境介绍分数、小数的产生及意义。
二、多种方式解释
三、小数、分数、百分数、比、除法之间的关系。
四、十进制计数法。
1、结合具体情境理解各种数的意义。
2、培养学生语言组织、表达能力。
在观察、对比、交流中概括、归纳和反思。
学生用数学语言讲解思路和过程
教具准备
投影片
一、本节建议
由于本节是巩固和应用，教师可根据本版情况对习题作以调整和补充。
二、习题说明
针对习题的一些说明。
第1题
目的是利用现实生活中的数据、再次复习分数、小数、百分数的意义。
主要让学生能根据具体的例子，用自己的语言指出数据的意义。
教学时让学生先读一读教材中给出的资料，解释其中各个数据的具体意义，并请学生谈谈自己读后的感想，进行节约资源、保护环境教育。
第2题
课前布置为好，课中找学生汇报，课后展示优秀作品。
第3题
复习分数的意义
第4题
进一步复习分数的意义，学生的答案正确都应鼓励。
教师也可以适当补充一些习题。
第5题
复习分数、小数、百分数之间的互化及比较大小。
注意学生思路、语言表达能力。
第6题
复习比的意义，教学时可以鼓励学生利用自己的语言说说比的意义。
第7题
教学时可以鼓励学生用自己的语言说说是如何进行化简的。
三、全课总结
1、学情总结
2、知识总结
分数、小数、百分数和比
一、学生作品展示：
作品1作品2作品3
二、学生的错误集锦。
例如：
错误1产生原因：
解决办法：
课后记：
常见的量
1、在现实情境中，认识元、角、分，并了解它们之间的关系。
2、能认识钟表，了解24时计时法；
结合自己的生活经验，体验时间的长短。
3、认识年、月、日，了解他们之间的关系。
4、在具体生活情境中，感受并认识克，千克，吨，并能进行简单的换算。
5、结合生活实际，解决与常识的量有关的简单问题。
教学重点与难点
在实际生活中亲自体验
一、回顾与交流
教材呈现的两个令人振奋的信息，激发了学生的学习兴趣，然后提出相关的数学问题。
目的是让学生能在实际问题中，回顾这些量及其单位，举例说明1时大约有多长，1千克大约有多重，回顾这些单位的实际意义，有助于学生建立质量单位的概念和时间单位的概念。
（让学生收集一些有单位现实情境，注重亲自体验单位的实际意义。
二、巩固与应用
教师呈现三道练习题及一些实践活动，下面就看这些内容作以说明，大家在使用教材时可根据班级实情，适当调整与补充。
复习单位之间的换算，学生可以独立解决，再交流是如何进行换算的，由此巩固单位之间的换算。
复习时间的认识及24时计时法。
教师可以引导学生仔细观察图，借助图上提供的信息，计算小龙一天在校的时间。
教师还可以鼓励学生说说普通计时法与24时计时法之间如何进行换算，并交流自己的思考过程。
复习有关时间的计算，只要用离开起点站的时间加上40分就是到终点的时间。
实践活动
虽然是复习，也应鼓励学生实际调查，再次体会1分的实际意义。
三、全课总结。
展示一些生活情境。
方法的指导
三、全课总结，布置作业。
探索规律
在具体情境中尽可能多地发现数与数之间的规律，尝试用语言、表格、图、关系式或其中的几种方式刻画所发现的规律。
教学重点和难点
探索给定的事物中隐含的规律和变化趋势
一、情境导入
回忆小时候学习的乘法口诀，现在我们换一方式来体会一次，请同学们看下表现补充完整，然后把你的发现告诉老师和同学们。
图见小黑板
学生可能会发现：
（1）横着看，每一行都是一个数的倍数。
（2）竖着看，每一列都是一个数的倍数。
（3）找出积相等的数，这些数所对应的两个数成反比例关系。
学生可能发现其他规律，只要合理都应鼓励。
二、展示生活中数学规律，与同学分享。
1、日历中蕴含的数学规律。
让学生拿出课前准备的日历，让学生充分的观察和思考，也可以让学生利用游戏形式来深化其中蕴含的数学规律。
2、交流汇报发现的生活中的数学规律，教师给予必要指导。
（发展学生的观察、归纳、概括的能力，同时可以使学生初步体会函数的思想。
三、巩固与应用
1、找规律，填一填。
（1）8，11，14，17，（），23，（）
（2）4，9，16，25，（），49，64
（3）1，8，27，（），125，（）
（4）3，6，9，15，24，（），63，（）
2、按下图方式摆放桌子和椅子。
（1）一张桌子可坐6人，2张桌子可坐人。
（2）按照图上的方式继续摆桌子，完成下表。
桌子张数/张
1
2
3
4
5
6
可坐人数/人
6+4
6+2×
第3题为庆祝“六一儿童节”，六
（2）班同学按下面规律给教室挂气球，第20个气球是什么颜色的？
第27呢？
第4题数一数
四、全课总结，布置作业。
这节课同学们表现得很积极，老师请你们帮忙。
这是2008年8月份的日历
星期日
星期一
星期二
星期三
星期四
星期五
星期六
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
（1）灰色方框中的9个数之和与该方框正中间的数有什么关系？
（2）这个关系对其它这样的方框成立吗？
你能用含有字母的式子表示这个关系吗？
（3）这样方框中的9个数之和可能是72吗？
答案
课后记
四、数的运算
运算的意义
1、结合具体情境，体会四则运算的意义。
2、在具体运算和解决简单实际问题的过程中，体会加与减、乘与除的互逆关系。
注重数学与现实的联系
针对回顾与交流中的四个问题作一说明：
第一题：
这是在解决问题的过程中复习四则预算的意义。
在第一场景中，学生可以提出“两位同学一共折了多少只纸鹤”、“装饰教室还需着多少纸鹤”的问题，并运用加法和减法加以解决。
在第二场景中，学生可以提出“一共需要多少钱”的问题，并用乘法加以解决。
在第三场景中，学生可以提出“扎礼品盒、蝴蝶结分别需要多少米彩带”的问题。
并运用乘法加以解决。
在第四场景中，学生可以提出“每个小组有多少人”的问题，并运用除法加以解决。
第二题
引领学生回顾在小学阶段学习过的运算，并举例说明哪些地方还会用到这些运算，目的是在集体交流中，寻找所学过运算的原型，系统的构建运算的现实意义。
教学时，教师要注意及时引导，使学生能认识到运算的原型。
第三题
这是对于加减法之间、乘除法之间互逆关系的回顾、教材引领学生通过举例来说明的。
教学时，应给学生独立思考的时间和空间，让学生自己回顾，然后在全班进行交流。
教师可用教材提供的实际问题，使学生再次感受加减法和乘除法之间的互逆关系。
第四题
不做全班的共同要求。
教学时，教师可以引导学生借助实例进行适当归纳。
加法的意义减法的意义
乘法的意义除法的意义
加法各部分关系
减法各部分关系
乘法各部分关系
除法各部分关系
教后记
1、在具体情境中理解运用所学知识，并能用自己的语言加以说明。
2、培养学生良好的学习习惯。
同时进行爱国主义、节约意识教育与培养。
培养学生良好的学习习惯。
出示巩固与应用
2006年第15届亚运会奖牌榜
单位：
枚
排名
代表团
金牌
银牌
铜牌
总数
中国
165
88
63
韩国
58
82
193
日本
50
71
198
（1）请将上表补充完整。
（2）你还能提出哪些问题？
尝试解答。
（在解决问题的过程中，对学生进行了爱国主义教育。
打电话计费问题生活中学生常常在用。
创设这样一个情境是为了培养学生的应用意识。
教学时，应使学生明确题目中的数量关系，并鼓励学生说一说解决问题的过程。
为支援灾区的学生学习，实验小学开展了捐书活动。
四年级捐120本，五年级比四年级多捐60本，六年级捐的本数是五年级的3倍。
（1）五、六年级各捐多少本？
（2）五年级捐书的本数是四年级的几倍？
（3）六年级捐书的本数正好是二年级的5北，二年级捐书多少本？
（培养学生的应用意识，让学生做一个有爱心的人）
与前面的问题正好相反，此题是鼓励学生根据算式，目的是鼓励学生找生活中的具体情境，加深理解各种运算的意义。
教学时，由于有前面学习的基础，放手让学生自己寻找就可以了，再交流时应注意尽可能全面地提出运用各种运算的例子。
（防范听取学生的想法和意见，在小组合作交流中提升学生对生活信息的处理能力。
一、中国金牌总数是日本的多少倍？
160÷
二、平时你是如何理财的？
三、你为灾区学生做过哪些贡献？
今后打算怎样做？
估算（第1课时）
1、能结合具体情境进行估算，并结识估算的过程。
2、在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法，养成估算的习惯。
培养学生运用估算解决问题的能力
情境一：
在生活中、学习中那些时候要用到估算呢？
请总结一下。
学生1：
买东西的时候要估算带的钱购买几件商品。
学生2：
计算题时要估算结果是多少。
……
此题目的是总结应用估算的例子，进一步发展学生的估算意识。
在估算教学中，培养学生的估算意识是应注重的首要方面，在复习中也不例外。
教材通过对话展示出估算的用处：
解决问题有时不需要精确结果；
估算能够帮助人们把握运算结果，计算之前的估算可以有利于人们对运算结果有大致了解，计算之后的估算可以有利于人们对运算结果进行检验。
（减少学生运算中的错误，培养学生对运算结果负责的态度）
出示情境二：
学校组织六年级同学看电影。
班级
六一班
六二班
六三班
六四班
六五班
六六班
人数/人
45
43
42
48
46
47
希望影院能容纳300人。
东方影院能容纳235人。
（1）估一估应该去哪个影院看电影。
（2）估一估六年级大约有多少人。
并与同伴交流估算的方法。
关于去哪个电影院看电影的问题，可以先让学生进行小组讨论，在讨论中鼓励学生说说自己的理由，引导学生通过说明估算的过程为自己的结论作出合理的解释。
选择估算方法需要根据实际问题的需要，这个问题需要讨论应该去哪个影院，对于东方影院，可以将6个班的学生数去尾，都看成40，40×
6=240，也就是六年级的学生数超过了240，因此不能去东方影院；
对于希望影院，可以将6个班的学生数进一（看成50），50×
6=300，也就是六年级学生数不够300，因此应该去希望影院。
估计六年级大约有多少人。
学生可能会出现多种估算策略。
教学时，教师应鼓励学生解释估算的思路和理由，交流不同估算策略。
需要注意的是，在解决问题过程中往往需要灵活使用不同策略，因此很难有唯一的策略和答案，因此学生的估算策略和估算结果合力都应肯定。
估算后，教师可以引导进一步反思。
第一，可以将估算结果与精确结果进行比较，发展估算“直觉”。
三、布置作业
写一份实验报告。
（关于生活中的某此估算）
估算
一、列举生活或学习中那些时候用到估算。
二、在具体情境中解决问题，交流估算策略方法。
三、布置课后作业。
估算（第2课时）
1、结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。
2、在解决具体问题的过程中，选择恰当的估算方法。
3、估算后，促成学生进一步反思，有利于学生积累经验，发展估算“直觉”
教学重点和
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