因材施教的策略Word文档下载推荐.docx

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二、素质教育要促进学生的个性开展

1.素质教育必须尊重学生的个体特征

1）青少年的心理特征，主要表现为气质和性格的特征。

2）青少年个性的行为特征

a.对社会、集体、他人的态度和行为的特征

b.对劳动的态度和行为特征

c.对自己的态度和行为的特征

3〕青少年个性的学习特征

a.在学习兴趣上的特征

b.在学习态度上的特征

2.个性对素质开展的影响

1）个性倾向性对个体素质开展的影响

a需要和动机对个体素质开展的影响

b兴趣和爱好对个体素质开展的影响

c理想、信念对素质开展的影响

3）个性心理特征对个体素质开展的影响

a自我意识制约个体素质开展的过程

b自我意识影响个体素质开展方向

3〕个性成为素质教育的出发点

3.个性成为素质教育的出发点

素质教育的本质是全面提高学生素质，但是由于青少年的个性化，使青少年在素质形成和开展过程中出现差异。

要全面提高学生的道德、科学文化、身体和心理素质，就必须从学生的实际出发，尊重学生个性，利用学生个性去因材施教，不能搞“一刀切〞，不能用应试教育模式去要求学生。

开展个性表达了以学习者为中心，以学生为主，让学生生动、活泼、主动开展的观念。

三、素质教育的解决策略

1．班级授课制的老形式新容

1〕班级授课制的形成

a班级授课制确实立

2〕班级授课制的根本特征

一是组织有共性的集体，一是采取集体授课形式。

2.班级授课制对个性开展的影响

1〕关于对班级授课制的评价

2．小班化教育

3．小组学习策略

四、动态的教与学

1.事关重大的教学法

分层是教学法实践的关键特点。

运用分层的过程是教师应用多种教学工具的过程。

为了让学生理解他们选择的丰富程度，这些教学工具起到了根底性作用。

增加教师的数量确实扩展了可供选择的学习工具的围。

然而，如果认为仅仅靠增加教师的数量就可以保证提升学生学习的潜力，则是完全错误的。

2.我就是那个小丑

3.必须重视学生的方式

人的大脑可以处理比单纯的记忆和处理信息复杂的多的容，比方，学习开车的行为与学会开车之后的开车行为不同。

大脑中的有意识元素能够使我们学习有关学习的容，思考有关思维的问题。

这就是弗拉维尔所指的元认知。

他认为，我们能够学习有关我们自己认知过程的知识。

通过这一认识过程，我们能够更深入地了解我们自己的学习潜力。

我们的观点是：

学生应该获得认识自己学习方式的时机，了解自己运用分析、创造性方式进展思维的能力。

我们不相信教学过程存在单一的期望值。

4.必须重视的社会因素

〔1〕身处学习系统之中，而非置身其外

〔2〕投入到在学习系统中发生的学习中去。

〔3〕投入到有关学习的探讨和理解中去。

〔4〕让其他人倾听自己的声音

〔5〕理解并感受到你被整个学习系统包容其中。

〔6〕理解你作为学生和个体存在确实定性。

〔7〕有能力做出选择。

〔8〕投入到你所在的学习社区之中。

〔9〕投入到更为广泛的社会之中。

对包容的感知和理解在很大程度上收到社会因素的影响。

社会交往必须被看作是整个分层环境的一局部。

你需要和同伴以及其他人交往，以拓展你的学习能力。

组合式策略使单个小组获得的信息只有在同其他小组的信息组合起来的情况下，才能形成对知识的整体印象。

这就使小组能够看到个别成员和成员配合的重要性，也能够使个别成员和成员配合在特殊的领域中发挥所长。

通过与其他小组成员的交流，整个班集体将会对知识有一个整体的认识。

这种组合式策略可以用于美术教学。

滚雪球策略与一种同名的研究技术类似，使用这一策略时，一位成员在提供信息之后，将会建议另一名成员提供与之有关的补充信息，因而使信息由此得到积累和丰富。

这种取样技术也可以在课堂上使用。

单个学生可以被看作是信息的来源，如果*些学生不够自信，则可以让他和其他学生配合，成为信息的来源。

这种信息的滚雪球效应能够使互动和信息得到积极的建构，如此反复累积，直到最终形成对知识的全面、清晰的理解。

五、学生的个体构建与分层

1．我们要给学生构建什么

我们希望能够近距离地观察人们理解、处理、感知、领会周围世界的方式。

前面已经提到过，每个人都在不断地寻求对世界的理解，每个人都能够学习。

我们需要弄清楚人们是如何理解世界的，因为感知与理解的过程为人类进展学习的需要提供了最原始的动机。

有许多信念体系和理论能够帮助我们建构和开展自己对世界的认识，其中最突出的就是和政治体系。

2．教师要如何对待学生

我们对教师如何对待有情感和行为障碍的学生很感兴趣。

这种兴趣是与全球性的社会和政治对全纳性教育的推动对立的，它也是社会包容与排斥的参数和极限的辩论焦点所在。

﹒能够集中注意力——不能集中注意力

﹒顺从——不顺从

﹒能够被感动——不能被感动

﹒能够确认界限——没有界限概念

﹒能够进展团队合作——只能单独学习

﹒行为可以预测——行为无法预测

﹒从不骂人——经常骂人

﹒行为从不出格——行为经常出格

﹒如果教师制止，就不再说话——无视教师，继续说话

﹒学习时不发出声音——学习时发出大量噪音

﹒低频率的攻击性行为——高频率的攻击性行为

﹒提出适当要求——提出过分要求

﹒不做与课堂无关的事情——经常做与课堂无关的事情﹒服从管理——不服从管理

3．学生怎么对待教学

我们感兴趣的是学生所持有的建构。

他们通常将这种建构与喜欢的课联系起来。

由此可以得出这样的结论：

如果学生喜欢这堂课，则这堂课的教学价值和学习价值要比他们不喜欢的课高的多。

在此根底之上，通过分析，我们认为，学生通常用12种建构来理解他们喜欢的课。

在我们喜欢的学习系统中，师生互动既有趣又不嘈杂——尽管情况并不总是如此理想。

每堂课一般来说都还算又去，我们也能从中学到一些东西。

教师的情绪比拟稳定，就像他们所教授的容一样，教师的行为也不会过于出人意料。

学生与同伴一起学习，而不是单独学习。

教师讲课的时候，学生都在倾听。

4．做一个博学多才的人

六、个性化教育的课程设置

1.个性化教育对课程设置提出新要求

个性，通常指个人整个稳定的、独特的心理面貌。

特性特征是个人身上经常表现出来的本质的、稳定的心理特征系统，包括气质、性格、智力等成分。

培养学生良好的个性，是目前教育工作的迫切任务。

首先，个性化教育要求在课程设置方面创造一个“〞的环境。

所谓的环境，指教师教学的环境与学生学习的环境。

课程设置应该有利于调动师生的积极性。

教师在教好必修课的前提下，可以依法设计校级课程，以便在教学领域中充分发挥自己的爱好与特长。

学生应该在学好必修课的同时，根据特长与爱好，选择选修课与劳技课、社会实践课等，使自己的思想、智慧有一方广阔的天空。

其次，学校开设的劳技课、社会实践课，也是培养学生个性的极好的形式。

劳动创造了世界，也创造了人类自身。

教育与生产劳动相结合是马克思主义教育哲学的根本观点，是我国教育方针的重要容。

学生从事一些必要的劳动，掌握一些劳动技术，有利于良好人格的形成或完善。

2.可设选修课

3.开好活动课

1〕“活〞、“动〞性原则

语文活动课程设计，既要注意“活〞，又要注意“动〞。

语文活动课程在形式上要“活〞。

具体地说：

〔1〕以课堂为阵地。

但也可以走出课堂。

〔2〕上课形式灵活多样。

可以以*个问题为中心，由学生组织实施教学方案，也可以以教师为主导，对生活中的*些语文现象进展剖析，或者以讲座形式介绍一些贴近生活的文学、语言知识。

〔3〕也可以采用讨论式教学方法。

也可以采用常规的课堂教学方式。

“动〞，要求师生双边活动到位。

当然，这种动，不仅要求手动、口动，更要求“脑动〞。

要求学生在活动中，在获取知识信息的同时，思维能力得到锻炼。

2〕综合性原则

虽然语文活动课程中的“语文〞两字，已限定它不能如杜威提倡的传统活动课程那样，每节课都做到多学科容穿插，但是要尽量挖掘语文与其他学科穿插的容。

例如，设计教学容时，可以顾及历史、政治、军事等容的语文材料。

3〕课堂性原则

活动课程不排除课堂外的阵地，但是，它作为列入教学方案的课程，不能放弃课堂这个主阵地。

其实，活动课程的创始人杜威又何尝放弃过课堂这个教学阵地.它所说的活动课程中心是教学容方法的改革，而不是教学场所的转移。

4〕长效性原则

作为语文活动课程，它是语文教改的产物，是素质教育思想在语文课程中的表达。

应该立足长远，为学生的终身打算，不搞急功近利那一套。

语文活动课程方案的设计。

应该有大语文观，注重学生语文视野的拓展。

5〕知识性原则

任何一门课程，都要让学生获得一定量的知识。

学生没有一定的知识积累，侈谈能力的培养，犹如沙上建塔一样。

当然，语文活动课程给予学生的知识，要以“鲜活〞为主。

比方说时文赏读，又如广告词的撰写，粉刺诗的创作等，都具有鲜活性。

6〕趣味性原则

常言道，兴趣是最好的教师。

要想使学生对学习产生兴趣，教材容的趣味性不可无视。

前任在语文实践中留下大量具有趣味性的语文资料，送给我们进展语文活动课程教材的设计提供了极大的便利。

7〕创造性原则

创造，是教学的高标，从事语文活动教学，要注重学生创造性思维的培养。

语文活动课程方案的设计，要注重在学生之间、师生之间的创设思想碰撞的时机，使学生思想在碰撞中产生创造性的火花。

语文活动课程方案设计还应引导学生自觉地探索发现，而不应只让学生承受现成的结论。

4.组织好综合社会实践活动

教育必须与生产劳动相结合，是我国教育方针的重要组成局部。

劳动技术课的开设，是贯彻教育方针的重要措施之一。

由于师资、场地、经费等原因，这门课的开设还处于初级阶段。

特别是应试教育的影响，给劳动技术科的开设带来灾难性后果。

如多学校围绕高考指挥棒转圈圈，奉行“多考多教，少考少教，不考不教〞的廁，竟然把劳动技术课打入冷宫。

七、网络教育

1．认识互联网

2．常用的上网方式

3．ADSL上网实战

4．上网从IE开场

八、信息资源的利用

1.大海捞针的收索引擎

1〕以分类目录为主的搜索引擎

2）以网页全文检索为主的搜索引擎

2.不可不知的收索

1〕XX搜索——XX一下，就知道

3.下载网络资源

1〕利用IE浏览器直接下载网络资源

九、安排好考前复习

1.考前复习很重要

2.要制定复习方案

首先，定制复习方案要量体裁衣。

所谓量体裁衣就是要根据自己平时的学习情况，结合自己的作息时间、学习场所等各方面因素，制定一个属于自己的学习方案表。

其次，复习方案要详尽。

从复习到考试这段时间，我们该按照怎样的步骤加强稳固学过的知识。

第三，复习方案要留有余地。

定制复习方案要详尽的同时，也要给自己留有余地，不要“满打满算〞。

俗话说方案赶不上变化。

方案毕竟只是一个写在纸上的东西，而我们日常生活包括复习却是千变万化的。

生活有时候会和我们玩儿捉迷藏，给我们出一些难题，而这些问题又不是在我们方案中的，因此，复习方案要相对宽松，有自由的时间和余地。

3.复习方案的执行

4.合理选择参考书

5.教师指导记心头

6.要注意学科搭配

7.复习目标按需调整

8.安排时间有诀窍

9.创设良好的复习环境

10.复习不忘锻炼身体

11.注意消除心理疲劳

12.克制烦躁情绪

十、高效复习法

1.把课本当做宝藏

2.构建知识的网络

3.只记必须记住的

4.板块记忆不易混

5.记忆命令有奇效

6.归纳联想效果好

7.培养题感好处多

8.正确对待难题错题

9.旧试卷的用处大

10.自己出题考自己

11．提问有助于复习

12.测验也要认真考

13.全面重点两兼顾

14.最后冲刺很关键

十一、考场心态调试

1.考场要有好心态

2.学会在考场上休息

3.考试紧要不得

4.防止情绪松散症

5.自我暗示有佳效

6.头脑发懵要不得

7.回忆知识有诀窍

8.开拓思路有方法

9.少受前面的影响

十二、考场答题有技巧

1.用好考前五分钟

2.拿到试卷不着急

3.申请题目在下笔

4.先易后难增信心

5.时间安排要得当

6.规答题少丢分

7.粗心大意最可惜

8.易错情况要注意

9.陌生问题这样做

10.难题也要啃两口

11.不言放弃释放潜力

12.注意用好草稿纸

13.时间快到不做新题

14.检查试卷须注意

15.不要轻易改答案

十三、时间管理

1.不放弃-------坚持的力量

2.不散漫-------自律的保证

3.不偷懒-------勤奋的精神

4.不急躁-------平和的心态

5.不浪费-------节约的习惯

6.不消沉-------乐观的情绪