大学生职业生涯规划优选教案第八讲生涯规划管理方案docxWord格式.docx
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总计:
15学时
学
分
1
讲课:
15
学时
必修课(√
)选修课(
)理论课(
)
实验课(
实验:
上机:
职称
专业班级:
班
1、陈夏初主编:
《大学生职业生涯规划与管理》,江苏人民出版社,2013年版。
2.顾雪英等著:
《当代大学生职业生涯规划》,高等教育出版社,2011年版。
3、钟谷兰,杨开著:
《大学生职业生涯发展与规划》,华东师范大学出版社,2008年版。
4、金树人著:
《生涯咨询与辅导》,高等教育出版社,2007年版。
5、里尔登等著,侯志瑾等译:
《职业生涯发展与规划》,高等教育出版社,2005年版。
6、职业心理学,中国轻工业出版社,
2009年
教学方法:
本课程以启发式和参与式教学法为主,综合运用多元化教学方法,使同学们在活泼生动
的教学环境中获得知识和启发:
1、运用语言传递教学内容:
讲授法、问答法、讨论法、案例教学法等。
2、通过直接感知传递教学内容:
互动游戏法、演示法、实践调研法、教学片观摩法等。
3、通过教师指导独立活动获取知识技能:
自学指导法、练习法等。
教学手段:
课程综合运用了多媒体投影教学、网络平台辅助教学、职业测评、等多种教学手段,提
高了教学效率和课程覆盖率。
课程考核分为四个部分:
第一部分为团队作业,要求各团队完成至少3个生涯人物访谈,提交生涯人物访谈报告,并在课堂
答辩分享。
该部分占总分的30%。
第二部分为出勤情况,该部分占总分的
第三部分为平时作业情况。
给学生发放作业本,要求学生完成课上练习和课后作业。
该部分占总分
的10%。
第四部分为试卷部分。
课程结束后,给学生发放试卷,要求两周内完成一份职业生涯规划书。
该部分占总分的50%。
态度层面:
激发职业生涯发展的自主意识,树立积极的人生观、价值观和职业发展观念,把个人发展和国家需要、社会发展相结合,培养自主规划、自我管理和自我发展的信心,愿意为个人职业生涯发展付诸行动。
知识层面:
了解个人职业生涯发展尤其是在大学期间的阶段性特点及任务,掌握自我认知及社会、职业环境探索的内容及途径、方法,学会目标及时间管理,了解影响个人职业生涯发展与规划的不合理信念,以及如何面对、迎接和创造偶然。
技能层面:
掌握自我认知的各项质性与量化的评估手段、职业世界探索与信息搜索、管理技能、目
标与行动计划制定能力、时间管理能力等,提高各项胜任素质,如敬业精神和责任意识、团队合作、创新、沟通协调、思维判断、语言表达、信息处理、执行力和学习发展等。
课程教案
授课时间
第2周
第
节
课次1
授课方式
理论课√
讨论课√
实验课□
习题课□其他□
课时
(请打√)
2
安排
授课题目(教学章、节或主题):
第八讲生涯人规划管理
教学目的和要求:
1、态度层面
(1)合理认识偶然事件在个人职业生涯发展中的作用;
培养利用和创造偶然事件的意识。
2、知识层面
(1)回顾前七章所学,掌握职业生涯规划要点;
(2)辨析职业生涯领域中的非理性信念;
(3)了解偶然事件在个人的职业生涯发展过程中的作用,及如何利用、创造生涯偶然;
3、技能层面
(1)学会撰写职业生涯规划书;
(2)学会辨析非理性信念;
(3)增强学生的自我管理、执行力、思维判断、关注细节等通用胜任素质;
教学重点和难点:
重点:
(1)掌握职业生涯规划要点;
(3)树立对生涯发展中偶然事件的合理认知,并培养创造偶然的技能;
难点:
掌握如何撰写职业生涯规划书。
教学基本内容
(一)导入新课:
课程点滴
设计思路:
作为最后一课,与学生一起回顾、梳理课程要点。
请同学们回忆:
本课程都涉及了哪些职业生涯发展与规划相关的内容?
也请同学们打开职业成长档案袋,回顾个人在袋子里都已经放了哪些内容?
在职业生涯规划的领域,都已经做了些什么?
(同学们回答,教师板书)
如同学们的回忆,到目前为止,课程已经涉及了金字塔模型中的大部分内容,尤其是自我知识和职业部分。
我们花三次课的时间分别和大家探讨了兴趣、能力、价
值观这三个自我知识中非常重要的部分,请大家完成朗途职业测评以认识自己的性格;
接着向大家介绍了职业世界探索的内容以及方法,和大家一起探讨了如何实施生涯人物访谈,大家也完成了小组作业——生涯人物访谈,针对感兴趣的职业,访
谈了三个生涯人物,同时我们教给大家如何基于自我知识和职业知识,用SWOT分析、目标树法、鱼骨图法等制定个人目标及行动计划,以及如何管理时间。
到目前为止,我们已经涉及了职业生涯规划中认知层面的绝大多数内容,学会了如何理性地、全
面系统地对自己和环境进行探索和分析,并制定目标及行动计划。
(二)讲授新课:
1、讨论会:
非你莫属
指导语:
在创业的领域中,有一样东西,会直接决定着创业发起人是否能够找到合作伙伴,是否能够获得投资者或银行的基金支持,是否可以获得政府、学校的政策支持。
请
同学们猜猜看,这样东西是什么呢?
对的,就是创业计划书!
今天的课堂,想让同学们转换个角色:
假如各位不是学生,而是手握各种资金和
资源的投资人,不过现在各位要投资的不是创业型的企业,而是人!
21世纪最缺的是什么?
是人才!
所以,各位想要为这个社会培养更多优秀人才。
前期,请各位同
学写一份个人职业生涯规划书,有意者可以报名参加。
因为在你们看来,能够在大学期间就为自己的职业生涯做出很好规划的学生一定
是芸芸众生中的佼佼者!
现在,大家手上就会有报名学生们写的规划书。
(为各小组分发规划书,每组几份规划书,至少一份写得比较好的。
)
现在就请各位投资者审阅,看看哪份规划书能够最大程度上让你相信,作者未来是个可造之材!
请大家小组讨论,决定小组内哪份规划书写得最好。
同时分析,这份与其他份
相比较,好在哪里?
是哪些内容让你信服和欣赏?
(小组讨论)
(按照职业生涯规划书各个模块的顺序,与同学们依次共同探讨每个部分如何分析、如何书写就能足以体现个人的分析是有理有据、有说服力的。
(可用接龙的方式,针对每个模块,各小组轮流陈述,每个小组陈述一条,不可与
之前小组的观点重复,直至没有新的观点产生。
1)自我分析部分
(1)不管是趣、能力,是价、性格,均需述与相关的内容。
如介趣,不能只是列出“喜看、画画”之⋯⋯
(2)工具只是一种估手段,字母、数字都不是冰冷的代,果需要与生活相照,才能具有服力;
(3)分析自我的目的是了行初步定位,需要关注自我与境两者的系,而
不是了分析自我而分析,因此在每个部分,都要有与展相关的部分,尤其在小部分,需要关到世界分析、定位乃至其他部分;
(4)都是基于、在的分析、划和定位。
尤其在能力分析部分,有的同学假想自己大学的状况,的假想没有任何意,任何段的划都是基于、在的;
(5)如有他人估的部分,会使得个人特呈得更生、全面、令人信服。
提醒:
(1)果如令自己感到惊,得出入太大,那么排除个人填写目的状、
是否有按照“理想我”的子填写等原因之外,可直接疑工具。
要知道,最了解自己的人就是自己,只是一种外源性的参考。
(2)提醒同学,一切都是基于当前的状况,不要拒日后可能会生的任何化。
不管如何化,能做到“自知”即可。
职业世界分析部分
(1)所有的环境分析,都要以与个人职业生涯发展关联为落脚,绝对不是单纯的客观分析。
举例:
同样是家庭经济状况一般的两名同学,家庭经济状况一般只是客观事实,
但与自己联系之后却有不同的选择:
甲同学为了改善家里的经济情况,打算大学毕业后直接工作,且比较看重工作的经济报酬,因此会找一份薪水较高的工作;
而乙同学则立志走一条创业道路,以期改变家族的状况。
如此,才是将客观的环境分析与自身的职业发展规划联系起来。
因此,每一点都要以与自己关联为落脚点(如人职匹配分析、人岗匹配分析),绝对不仅仅是客观分析。
(2)如同自我分析部分需要关照到世界分析部分一,世界部分的分析也要关照到个人的自我分析;
(3)家庭境、学校境、甚至社会境分析的部分,最好聚焦分析清楚各个境可以
自己提供的源、可能会遇到的阻碍(障碍)都有哪些。
(1)于境的分析要遵循从宏到微的性原,从行、,到企、
位等,宏的境因素小境提供了展背景,而于的探索,只有具体到最微的部分(如某个位、某个方向),才是有效、有向性的;
(2)于低年同学来,目前聚焦有点不,需要多多了解,可以把感趣的、或者
相关的、理想的等都探索了解一番,随着接触和了解,逐步定位;
3)目标制定部分
(1)职业目标确定和发展路径设计,最起码要符合个人特质和外部环境,即基于前两部分的分析,有的同学最终定位的职业竟然是职业世界分析中不曾提及的。
整
份规划书都是一脉相承的,各个部分都是相互呼应的,实际发展中也是彼此对照的。
因此,SWOT分析是对上述两个部分内容信息的重新梳理,而非另立门户;
(2)定位、发展路径等要符合逻辑和现实。
4)计划实施部分
(1)行动计划选择要以职业生涯目标为准绳。
职业生涯发展行动计划是为实现职业
生涯目标服务的,不是为了好看,也不是为了貌似的严谨有序。
在制定行动计划时,
必须根据职业生涯目标以及自己与目标之间的差距有的放矢,有针对性地采取行动,使自己的每一步行动都朝向目标。
如可参考个人能力与目标职业的任职要求间的差
距制定;
(2)对于大一的同学来说,大学里可以担任的角色有很多,需要完成的任务也有很多,诸如职业世界的探索,某些决策的制定等本身就是需要大学期间完成的部分,
因此,该部分不该只是列出个人学习计划;
(3)行动策略与行动计划要清晰、明了、准确,且有利于执行。
必须注意繁简合理、详略
得当,千万不要变成工作日志,或者时间表;
(4)近期计划要详尽,中期计划要清晰并具有灵活性,长期计划要具有方向性。
5)评估调整部分
(1)备选方案应该是积极的,也要充分根据个人与环境的评估进行分析确定,备选
路径设计与主路径要有关联性。
备选方案的制订也应该是一个深思熟虑的“自内而外”的规划过程。
比如在前面自我分析部分,得到许多推荐的职业,从中选择出自己的最佳方向,在制订自己的备选方案时,就选出其中的第二或第三方向。
(2)一般情况下评估应围绕以下三个任务进行:
检查目标的设定是否合理,检查计划、措施的制订是否科学,检查实际的执行情况是否顺利。
总体而言,极具个性化而不是泛泛而谈的规划书是一份好的规划书!
各个部分层层递进、环环相扣的规划书是会让人觉得经过深思熟虑的规划书!
有现实可达成的
操作性计划、行动步骤的规划书是一份让人信服的规划书!
2.非理性信念
活动:
生涯信念对对碰
将非理性信念打印出来,让同学们分小组讨论,你认为这些想法都有哪些地方是不合理的?
有哪些是在很多大学生群体身上存在的?
如果让你来改,会怎么改?
这节课最开始,我们已经总结过,到目前为止,我们均涉及的是认知层面的部分,但是每个人都是感性与理性的综合体,每个人的职业生涯发展中,都会有情感、情
绪的部分,甚至这些情感情绪直接会影响到我们的选择和行动。
按照心理学理论,情绪都是由内心的想法决定的,即我们今天想和大家探讨的信念,在生涯发展的领域中,叫“生涯信念”。
现在发给大家的小纸条上所列的,都
是前人总结出的一些可能会阻碍我们的生涯信念,前人们给他们取了个名字,叫“非理性信念”!
请大家对照自己,看看或许我们正在受着哪些信念的影响?
这些想法
有哪些不合理的地方?
对此,我们可以做怎样的修改?
(发放“非理性信念”的纸条,小组讨论)
没有一个学习或工作领域是我感兴趣的。
几乎所有的职业信息都倾向于让工作“看起来很不错”。
我对究竟该选择哪个学习和职业领域感到如此灰心,以至于我无法开始这个过程。
人都是在不断变化的,所以我永远都不能清楚地认识自己,以便做出良好的选择和决策。
世界是未知的,个人所能知道的也是非常有限的,所以做出一个好的选择和决策
是不可能的。
我想不出有什么学习或工作领域会适合我。
爸爸妈妈(或者其他重要他人)的想法和我的想法太不一样了,这直接干扰了我无法做出决定。
我知道我想做什么,也知道我该去做什么,但是我就是无法制定计划去执行。
当我必须做决策时,我会变得很焦虑,以至于我会几乎无法思考问题。
我必须找到一份能够满足我所有条件的“好工作”。
我必须比别人都更出色!
理工科向来就是男生比较擅长的,我肯定学不好。
真希望有一个既了解我又阅历丰富的长者告诉我,我适合做什么,我最好做哪个选择。
现在的我没有一个明确的目标,所以没有动力和激情去做任何事情!
(请学生现场发言,指出哪些信念常在大学生身上出现?
如果某位同学有这样的信念,该如何帮忙修正?
修正举例:
旧的:
新的:
我可能还不能完全确定我所喜欢和不喜欢的,我需要更多的经验来让我真正了解自己的兴趣所在,我可以通过各种全职或兼职工作、志愿工作或业余活动来获得更多的生活经验。
一个职业信息的确会人为地使这一职业“看起来不错”,然而如果说大部分信息都是如此未免有夸大之嫌。
专业人士如就业指导服务中心的老师、已经工作的学长学姐,或者实习,能帮我确定各种信息的真假。
重要的是,要评估每条信息的来源和目的,确定它对我的生涯决策是否有用。
我对选择学习领域和职业领域感到如此不确定,以至于我无法开始这个过程。
承认我对于决策制定感到不确定,这点对我很重要。
但是,从长远来说,对
此什么也不做不是个好主意。
我也许需要为这种沮丧的情绪寻求帮助,或是采取些具体的小步骤来获取所需的信息,以启动决策过程。
这些步骤可能包括与各行各业的人交谈、阅读职业信息,或是寻求生涯辅导来帮助自己制定下一步的计划。
我永远不能充分地了解自己以便作出良好的生涯决策。
我在进行生涯决策时,了解我的兴趣、技能、价值观、性格对我而言非常重要。
“在做出好的生涯决策之前我必须完全了解自己”,这种想法可能会令我感到泄气,甚至令我更不可能认真思考各种选择。
然而,经历这一生涯选择的过程将真正帮助我更好地了解自己。
有很多资源,包括印刷资料、专业人员、测评工具,能帮助我获得关于自己足够多的信息,至少知道生涯决策过程中下一步该怎样走。
更何况,任何一个人都不能做到完全充分地了解自己,我们也会变化,即使充分地了解了自己,也不一定会有完全适合自己的机会存在。
所以不必那么追求“充分”。
我想不出有什么学习领域或职业领域会更适合我。
此刻,我感到很沮丧,这可能会让我放弃探索和发现一切适合的选择。
相反,假如我相信自己一定可以找到适宜的选择,那我也就会放开自己去探索和发现了。
生活中重要他人的点会影响我于学域或生涯的。
我生活中重要他人的点的确能使我学域和的复化。
我从重要他人那里得的信息有些可能有用,但他的其他看法使我更加困惑和不确定。
然而,无我从人那里得什么的建,最我才是那个要自己的生涯且有能力作出的人。
当我必决策,我会得很焦,以至于我几乎无法思考。
多人在制定重大决策都很焦。
焦的确使清晰地思考得更,然而,放弃决策或依他人做决策我来都不是好主意。
有人士或有的人来帮我,我就能取所需要的信息并且学会如何行生涯决策。
启点1:
有些信念,乍一看很消极,得肯定不会在自己里存在,但仔分析,或我正受着它的影响呢!
比如“没有一个学或工作域是我感趣的”,“在的我没有一个明确的目,所以没有力和激情去做任何事情!
”,乍一看,的信念都是化的,但仔
想想,可就是平常会我消极怠工的源,常会我陷入一种弥散性的、无目向的消极状中。
启点2:
CIP模型中,部是元知模,些元知主宰着我如何思考生涯、如何制定决策以及如何施行。
些想法常以三种方式出。
自我:
种知常以自己做的极或消极价出。
如“我是一个秀的决策者”或者“我能做出好决策”,的极会决策制定程生两点好的作用:
第一,能我生极的期待;
第二,能化极的行,比如在一个决策行之后,自己“干得不”!
如果我袋里常充斥着一些消极的自
我,如“我是会把事情搞”、“没有人欣我”、“我是一个不起眼的、没有价的人”、“我没有能力把⋯⋯做好”,会是怎的呢?
自我察:
一个有效的生涯解决者,通常在加工信息、完成相关活,能察到自己的感受、他人的需要,做出于己、于他人、于等大局都有利的,能平衡多方利益。
如一个常得意忘形的同学在面察到自己似乎又有点
然了,又如一个拿到好几份offer的同学在急着要做决定的程中,猛然意到自己×
×
竟是那么的重,竟然是以前不曾意到的;
又如在决策中,
侃侃而的者意到似乎自己的太多,在干其他成的决策,甚至造成力了。
当个体能有的察,便也能采取相的行以改正。
自我控:
需要了解何、何停下。
在有如“我知道我想做什么,也知道我去做什么,但是我就是无法制定划去行”的想法的同学身上,尤其需要自我控的功能。
启点3:
每个人的生涯展中,都是需要有妥的。
同有几份offer又必做决定的情况下,将个人意愿最大化需要妥;
在一切未知、充不确定因素的情况下,自己全情投入,也是一种妥;
去做不情愿做但是又必去做的事情,是一种妥
;
自己松,不要求做到第一、做到秀,也是妥!
妥是必的,知道自己必守的地也是必的!
3、生涯偶然
授最后一部分内容之前,先大家介一大的、有趣的,由美国密安大学行学教授卡·
克所做。
他把六只蜜蜂和六只各自装一个玻
璃瓶中,然后将瓶子平放,瓶底朝着窗,然后察蜜蜂和的反。
大家猜猜蜜蜂和都会怎么做?
果是,蜜蜂不停地想在瓶底上找到出口,一直到它力竭倒或死;
而在瓶内到乱,却在不到两分之内,穿另一端的瓶逃逸一空。
个故事能我什么启示呢?
蜜蜂是喜光亮的一种物,以他的明才智,一定会囚室的出口必然在光最明亮的地方,所以他不停地重复着种合乎的行。
而似乎事物的毫不留意,他四乱,果打撞地碰上了好运气,并由此得了自由和新生!
的,在程的最后,就是想和同学共同探每个人的生涯展程中可能会有的那些偶然事件,那些似乎不小心碰到的幸运。
分享会:
回想那件偶然
回想你成程中,你影响最大的一件偶然事件(可以先从有极影响的事件开始)。
(1)回想一下,在这件偶发事件发生之前,你在做什么?
关注什么?
(2)在这件事件发生前、中、后,你都采取了哪些行动?
(3)这件事情能反应出你有什么特质?
(4)是否有保持和发扬你的这项特质?
如何保持和发扬?
分析后,我就会,偶然事件有生,但是它出的当下并没有性,
很多候只是一种不确定的。
而不管它本身是消极事件是极事件,都可以被不同的人化成幸运事件或者倒霉事件,真正能把偶然事件成幸运事件的人,必然具如下特点:
1))好奇:
探索新的学机会,追随偶然事件来的。
周的人、事、物均保持一好奇、开放的心。
不要以“个我不会”、“
个我没有学”来拒任何一次可以学新技能的机会,或可以改想法:
“
然我目前不会,但是我知道可以从哪里得学的料和源,并尽快学会”;
或者“然我不会,但是我的人中有人会,我可以找到他帮忙解决/尽快教会
我”。
同,不要以“我不他”、“我没有他的系方式”来易拒任何一
次可以取信息、人的机会⋯⋯如同当今台湾的文案天后李欣在其《恋物百
科全》中写道:
“我体内有一座博物的需要,所以在旅行,常常以shopping
捋掠所有一情的象,以充自己的恋物版”。
案例:
某天,一位同学在大学校园的广告里看到一小小的广告,上面什么也
没写,只写着“”,然后是个很怪的数学符号。
他得好玩,就把个网址在了子里。
回家上网便去看了看。
里面没有什么内容,只有一道未解的数学。
他得很有意思,决定把道解出来。
解并不容易,花了他半小,等到他解
出以后,面前突然出了一个表格,他填写。
GOOGLE的就向他打开了。
像《黑天》一揭示的:
受思想的束之害,我是于重已知的事物,而忘了去想想什么有那么多其他的事物我不了解。
的作者一直致力于
研究人性的弱点之一——我以自己知道的很多,而事上我真正知道的西很少。
在多大事件生并改着我的世界的候,我却像一把
埋在沙堆中,禁着自己的思想。
因此,我是于将事物作的理,一味将可能性比小的概率事件不可能那一。
然而,作者毫不留情地指出:
史不是徐徐行的,而是活乱跳式的。
从以往的事件中妄加以解的做法,不是了得心理上的足和安慰感了,不上任何用性。
明确地,我希望“天上掉”到自己上的同,一定需要自己的上的开放的,“”真的掉下来的候,才可以掉在我的上!
2)持:
在挫折中学
前加拿大国家服中心理斯特·
康吉:
我疑我关于目的信念是否,我更关注“自己目前工作的各方面都尽可能地做好”,而非是确唯一最适合自己的。
要知道,即使是原本自己感趣的事情,一旦将其确定目去追求的候,都会遇到麻和挫折,都会有不利,甚至停滞不前。
持就会得非常重要。
就像云曾:
“今天很残酷,明天更残酷,后天很美好,但是大部分人是死在明天晚上,只有那些真正的英雄才能到后天的太阳。
”3)灵活:
不同境采取不同的度和行
在我校的一次春季大型招聘会上,