第7单元教案Word下载.docx

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教学修改

目

标

导

学

（一）激趣引新，认识小数

师：

同学们，看这幅主题图，你获得了哪些数学信息？

1．出示主题图，让学生观察

生：

我知道了阿姨挑选了3.45千克的西红柿；

铅笔每支0.85元；

圆珠笔每支2.60元；

男孩体温36.6摄氏度；

女孩的身高在1.2米到1.5米之间。

2．老师随着学生的回答将小数分别出示

3.45千克0.85元2.60元36.6摄氏度1.2米1.5米

探

究

（二）引导学生初步认识小数

1.小数的读法

师：

请你想一想我们是怎样读出这些小数的？

学生先说，师生总结。

中间的这个圆点在小数中叫什么？

总结读法：

整数部分按照整数的读法去读，小数部分按照从左向右的顺序读出每个数字。

请你试着读读上面的这些小数，学生两人一小组互相检查读。

2、生活中，你在哪见过小数？

3、小数的写法

学生每人写一个小数，反馈。

（3）引导学生理解小数的意义

1．复习长度单位和人民币之间的进率

1米=（）分米1分米=（）厘米

1米=（）厘米1元=（）角

1角=（）分1元=（）分

今天我们就要利用这些老朋友间的关系，来学习一些新知识.

2．引导理解小数的意义

（1）出示测量身高图：

王东身高1米3分米，只用米作单位怎样表示？

（2）学生两人一小组讨论

（3）汇报讨论结果

（4）出示线段图，你看懂了什么？

生:

把1米平均分成了10份，1份是1分米。

生：

1分米是1米的十分之一，3分米是1米的十分之三。

十分之一米还可以写成0.1米。

（板书：

米=0.1米）

十分之三米还可以写成0.3米。

米=0.3米）

学生汇报：

米=0.3米……

不够1米时，10分之几米，也可以写成0点几米。

（5）请你试着用小数表示王东身高1米3分米

1.3米

师:

你是怎样想的？

3分米是0.3米，1米和0.3米合起来就是1.3米。

应

用

反

馈

（四）练习

1．阅读信息感受小数。

（1）出示P94练习二十1读出下面小数

（2）学生读一读。

追问：

你是怎样理解这些小数的？

2．P94练习二十2学生独立完成，再反馈。

课

堂

小

结

同学们，这节课你有什么收获？

板书设计

教学反思

小数的认识

2

比较小数的大小

1、学生通过探究进一步理解小数的意义，掌握比较小数大小的方法，增强数感。

2、学生通过观察、推理等方法，发现比较小数大小的方法，尝试有条理的进行总结。

3、在比较小数大小的过程中培养学生有序思考完整表达的能力和习惯。

掌握比较小数大小的方法

发现比较小数大小的方法，尝试有条理的总结。

讲授法

合作交流

课件

出示主题图,

（一）创设情境、初步们感知

看图你知道了哪些数学信息？

（二）引导学生通过探究比较小数大小

1．尝试比较小数大小

（1）学生小组讨论，比较这四个小数的大小。

（2）学生汇报：

把他们的成绩都化成分米来比较。

0.8米=8分米1.2米=12分米

1.1米=11分米0.9米=9分米

所以1.2＞1.1＞0.9＞0.8。

0.8里面有8个0.1;

1.2里面有12个0.1;

1.1里面有11个0.1;

0.9里面有9个0.1.所以1.2＞1.1＞0.9＞0.8.

我观察米尺，找到0.8、1.2、1.1、0.9的位置，从而比较出它们的大小。

2．出示比较结果：

巩固练习

1．看图比较下面小数的大小

（1）学生独立完成

（2）说一说你是怎样比的？

0.4里面有4个0.1,0.6里面有6个0.1，所以0.4小于0.6.

2.5里面有25个0.1,1.8里面有18个0.1，所以2.5大于1

3

小数初步认识及大小比较练习课

1、引导学生进一步理解小数的意义，会读、写小数。

2、培养学生认真审题、独立思考解决实际问题的能力。

3、进一步感受数学知识与实际生活的密切联系。

进一步理解小数的意义，会读、写小数。

讲授法

合作探究

（一）梳理有关小数的知识

上节课我们认识了小数，它虽然叫小数，但是在我们的生活中起着很大的作用，这节课我们复习小数。

师：

回忆一下,我们学习了哪些有关小数的知识?

认识了生活中的小数；

怎样读写小数；

小数的意义；

会比较小数的大小。

（二）复习小数的读写法

1．请你试着读一读：

出示图片

（1）先两个人互相读一读，再指名读。

（2）写几个小数让你的同桌读一读。

（3）你想提醒大家在读小数时应该注意什么？

2．生活中，你在哪里还见过小数？

（1）学生带来准备好的生活中的小数，如：

超市购物小票、包装上小数等。

（2）实物投影展示，找其他学生读一读。

（三）复习小数的意义：

1．学生说一说，怎样理解“0.1米”、“0.5米”“0.9米”。

如：

0.5米就是把1米平均分成10份，其中的5份，用分数表示是5/10米，用小数表示是0.5米。

2．你能说出几个小数吗？

并说一说它表示什么？

（1）两个人互相说一说

0.8元就是把1元平均分成10份，占其中的8份，用分数表示是8/10元，用小数表示是0.8元。

（2）再指名说

3．师：

观察以上小数它们都有什么共同特点？

（1）0.1、0.5、0.9、0.8、

他们的整数部分都是“0”

（2）师：

除了这些小数，还学习了什么样的小数?

请你举个例子。

我的身高是1.4米

你说说这个小数表示什么？

复习比较小数大小

怎样比较两个小数大小？

比较两个小数的大小，一定要先看整数部分，整数部分相同再比较小数部分。

简单的小数加减法

4

小数的加减法

1、引导学生通过探究，理解小数加减法的算理，掌握小数加减法的计算法则。

2、能根据小数加减法的计算法则，比较熟练地计算小数的加法和减法。

3、培养学生认真检查的习惯，使学生感受到数学来源于生活。

理解小数加减法的算理，并且掌握小数加减法的计算方法。

小数退位减法。

小组探究

（一）复习准备

学生计算186+42，找一名学生板演，并且说一说你是怎样计算的。

整数加减法计算方法：

相同数位上的数字相加减。

二）创设情境，引入新课

同学们是不是经常到超市去购买文具？

1．引导学生探究小数加法：

（1）从图上你知道了哪些数学信息？

（2）你想买那些文具？

（3）老师对于学生的回答选择有用的问题。

问题:

买一个卷笔刀和一支铅笔一共需要多少钱？

学生独立列式计算，同时找一名学生板演。

0.8+0.6=0.8-0.6=

生1：

8角加6角是1元4角，也就是1.4元。

老师在数字上面写“元、角”。

生2:

也可以列竖式计算，8个0.1加6个0.1是14个0.1,所以是1.4元。

为什么小数点要对齐？

小数点对齐，也就保证了相同数位对齐，角和角相加，元和元相加。

（4）选择你喜欢的两样商品，计算它们的价钱。

（学生独立在本上计算。

）

（5）展示学生的竖式。

谁愿意来说说你是怎样算的？

元和元相加，角和角相加。

如果角和角相加超过10怎么办？

10角等于1元，就向前进一。

小数加法和整数加法有什么异同点？

2．引导学生探究小数减法：

根据以上信息，你还能提出什么问题？

选择需要的问题：

卷笔刀比铅笔贵多少钱？

3．总结法则：

刚才同学们探究了小数加减法，谁能说说如何做小数加减法？

（1）自己计算。

（2）同桌互相检查

（3）反馈，将有问题的学生的竖式在实投上展示，大家找问题。

小数的认识单元复习

1、引导学生会比较小数大小、正确计算小数加减法。

2、培养学生梳理所学知识，独立思考解决实际问题的能力。

培养学生梳理所学知识，独立思考解决实际问题的能力。

（一）梳理所学习有关小数的知识

1．师：

这个单元我们学习了小数的哪些知识？

生：

怎样读小数、写小数；

还能够比较小数的大小；

会小数加减法。

2．师：

应用以上知识我们应该注意什么？

（1）小组内交流

（2）找学生汇报

小数的读法：

整数部分按照整数的读法去读，小数部分按照从左向右的顺序读出每个数字。

比较小数大小：

比较两个小数的大小，由高位到低位，相同计数单位相比较。

小数加减法：

小数点对齐，相同数位相加减。

二、这些知识间又有怎样的联系？

学习了小数的意义为学习后面的知识做铺垫。

今天我们就来复习本单元所学习的知识。

小数的意义读、写小数比较小数大小小数加减

（二）巩固小数的读与写：

1．写一写，读一读。

（1）学生独立写

（2）展示学生所写的，并说一说怎样想的。

引导学生应用小数的意义来写小数。

我们写了小数也读了小数，你有哪些想法要和同学们交流的？

（三）复习小数加减法：

1.

（1）学生自己做一做

（2）比一比谁做得既对又快

（3）反馈学生做的情况。

你在做时应注意什么？

小结：

回顾这节课，你又有什么新的收获？