游戏法在巴盟前旗五所中学体育课中.docx

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游戏法在巴盟前旗五所中学体育课中

“游戏法”在巴盟前旗五所中学体育课中

运用的调查分析

摘要

本文通过文献资料法、问卷调查法、访谈法、数据统计法和逻辑分析法对巴彦淖尔市乌拉特前旗的五所中学“游戏法”在体育课中的运用对体育教师和部分学生进行调查。

结果表明：

将“游戏法”运用于体育教学课中，不仅能够提高学生上课的积极性与主动性，而且还能提高学生兴趣，达到锻炼身体的目的，最后，让学生在欢快的气氛中掌握运动技能、完成课的教学任务和提高教学质量。

关键词：

乌拉特前旗；五所中学；游戏法；体育课；学习兴趣

现代国家教育部对中小学体育课的教学很重视，它是现代中小学教育教学的一项重要的学科，也是在提高学生掌握运动技术、技能的同时，又能促进学生的身体健康。

而现代体育课普遍存在体育教学的不正规，学生上课很随便，想上就上，教师也不能强迫。

所以，大多数学生对体育课不感兴趣。

这样，就使得体育课的教学任务不能很好的完成，从而影响教学效果。

因此，教师在体育课中应尽量提高学生的学习兴趣。

众所周知：

体育“游戏法”教学贯穿于体育教学的始终。

体育“游戏法”教学是将跑、跳、投等各项体育活动融为一体的体育教学方式，它能够活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣、调动学生的积极性和主动性，使教学从“要我学”变为“我要学”的模式。

这样，不但能够更好的完成教学任务，同时又能达到健康的目的。

本文通过对“游戏法”在巴盟乌拉特前旗五所中学体育课中运用的现状调查，来分析如何用“游戏法”的教学手段来促进学生学习的积极性、主动性，从而，达到体育教学的目的。

1研究对象与方法

1.1研究对象

本文选取了内蒙古巴彦淖尔市乌拉特前旗五所中学即“前旗一中、前旗五中、前旗四中、前旗六中、前旗三中”的体育老师与部分学生。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

阅读了与本文有关的文献，为本文提供了理论基础。

1.2.2问卷调查法

向巴盟乌拉特前旗五所中学发放问卷：

教师50份，回收问卷44份，有效问卷为40份，有效率是90.9%；学生发放问卷223份，回收问卷218份，有效问卷是200份，有效率是91.7%；总计共发放问卷273份，回收问卷262份，有效问卷240份，有效率是91.6%。

1.2.3访谈法

与巴盟乌拉特前旗五所中学的体育教师与部分学生进行面谈交流，了解他们上体育课的现状及一些看法。

1.2.4数理统计法

根据回收的有效问卷进行数理统计。

1.2.5逻辑分析法

对问卷调查统计结果进行分析。

2结果与分析

2.1“游戏法”在巴盟前旗五所中学体育课中运用的现状

表1体育课中体育教师对“游戏法”教学运用情况统计表（%）

经常

偶尔

从不

1目前您上体育课经常组织学生进行游戏吗？

65

28

7

2您所在学校由于客观因素不能进行正常的室外体育教学课时，您组织学生进行室内“游戏法”教学吗？

50

25

25

3在以后的教学中，为了提高教学质量、激发学生学习的积极性，您会不会了解一些新颖的游戏组织方法与规则在以后的教学中使用？

25

70

5

由表1中我们可以看出，有65%的体育教师经常组织学生运用“游戏法”进行体育教学，28%的体育老师偶尔，7%的老师从不运用，说明：

大部分体育教师将“游戏法”运用到体育教学课中，能够认识到现代体育课教学，不单单是古板的，只是我教你学的形式，而是让学生通过“游戏法”教学课运动起来，能够体会到体育课的乐趣性。

所以，运用“游戏法”形式教学可以激发学生学习的积极性与主动性，达到体育课的教学目的。

对于客观因素影响（气候），体育教师不能进行正常的室外的体育教学课时有50%的老师经常进行室内“游戏法”教学，25%的老师选择偶尔，25%的老师选择从不，说明：

大部分体育教师在体育教学课中运用“游戏法”教学是普遍受欢迎的一项体育活动，它不单是室外体育活动的一个分支，也包括室内智力思维体育活动，只有二者相结合才能具有浓厚的娱乐气息和鲜明的教育意义，培养学生优良的思想品德。

因此，“游戏法”教学是体育教师在体育教学课中不可缺少的教学手段。

但是，为了提高教学质量，您会不会了解一些新颖的“游戏法”的组织方法与规则，使之在以后的教学中使用时，有25%的老师会选择经常去了解这方面的知识，70%的老师回偶尔去了解，5%的老师不去了解，这些数据说明：

大部分体育教师还是缺乏对“游戏法”教学理论知识和它意义及特点的了解，不能真正了解它的作用性。

因此，在这方面需要老师们提高认识，提高快乐体育的真正含义，不断更新自己的教学观念，教学方法和教学手段，最终达到体育课的教学目的。

2.2巴盟前旗五所中学体育教师在体育课中运用“游戏法”的状况分析

2.2.1体育教师对“游戏法”的认知情况

表2体育教师对“游戏法”的认知情况统计表（%）

项目

完全了解

基本了解

不了解

1您对“游戏法”教学的理论掌握情况？

2您对“游戏法”教学的实践掌握情况？

5

5

60

80

35

15

表3在体育教学中运用“游戏法”所产生的作用的调查结果（%）（多选）

项目

百分比（%）

教育作用

锻炼作用

活跃气氛

提高兴趣

掌握技能

63

86

96

93

30

由表2我们可以看出：

有65%的体育老师对“游戏法”的理论基本掌握，但是完全掌握的只占5%，有35%的体育老师完全不了解，因此，体育教师对“游戏法”理论的知识掌握水平应该提高。

同时，80%的体育老师很明确的能运用“游戏法”进行实践教学，15%的老师不能运用，5%的老师完全能运用，说明：

“游戏法”教学在实践运用上虽然大部分老师能够运用，但由于对“游戏法”理论与实践不能完全掌握，肯定会影响到实际效果，所以，在理论与实践上应该不断的加强学习，达到理论与实际相结合。

同时，由表3可以看出：

通过“游戏法”教学在体育课中的插入，大部分体育教师对“游戏法”教学活跃气氛的作用最认同，达到了96%，对提高兴趣的作用，锻炼作用，教育作用也比较认同，分别达到了93%、86%、63%，说明“游戏法”教学作为体育教学课的辅助手段，不仅可以锻炼学生身体、活跃课堂气氛、提高学生的积极性和主动性，能促进学生的身心发展，帮助教师完成教学任务提高教学质量。

但是，在掌握技术技能方面只有30%的老师认同，说明老师对于在体育教学中运用“游戏法”教学来帮助学生掌握技术技能没有充分的实践经验。

因此教师应该通过“游戏法”教学，让学生在形式多变、趣味性比较浓厚的环境中学习技术技能，使一些复杂的技术技能编到游戏中，促成运动技能的形成，更好的完成教学任务。

2.2.2体育教师在课的不同部分运用“游戏法”的调查

表4体育教师在课的不同部分运用“游戏法”的调查统计表（%）

项目

准备部分

基本部分

结束部分

1将“游戏法”教学运用于体育课的哪部分？

46

45

9

通过表4可以得出：

在准备部分中运用“游戏法”教学的占46%,使学生快速集中注意力，进入良好的教学准备状态，激发学生学习的兴趣，使课堂气氛生动活泼，避免枯燥无味，达到准备活动的目的。

在基本部分中运用“游戏法”教学的占45%，在基本部分中运用“游戏法”教学，可以改变单一枯燥的练习形式，能够集中学生注意力和提高兴奋性，达到良好的教学效果。

在结束部分中运用“游戏法”参与体育教学的占9%，说明：

体育教师能够把“游戏法”教学运用到课的各个部分中的比率是很高的，可以通过这种形式提高学生学习的积极性，活跃课堂气氛，提高教学质量。

2.3巴盟前旗五所中学学生对体育课中实施“游戏法”的认知情况分析

2.3.1学生在体育课中对体育教师运用“游戏法”的调查

表5学生在体育课中对体育教师运用“游戏法”的调查统计表（%）

经常

偶尔

从不

接受

无所谓

有意见

1您所在体育课中教师是否运用“游戏法”教学

72

19

14

2若在几节体育课中，教师重复组织同一个体育游戏，你的心理态度是？

6

28

66

表6在体育教学中运用“游戏法“所产生的作用的调查结果（%）（多选）

项目

百分比（%）

教育作用

锻炼作用

活跃气氛

提高兴趣

掌握技能

86

80

90

89

15

据表5的统计：

72%的学生选择体育教师在体育课中经常组织学生进行“游戏法”教学，19%的学生选择了偶尔，14%的学生选择了从不，这说明：

“游戏法”教学作为体育教师在体育教学课中的一种辅助教学手段，以此来激发学生对“游戏法”教学课的学习兴趣，提高学生上课的积极性与主动性，发挥学生的个性。

当我们问到：

“若在几节体育课中，教师重复组织同一个体育游戏，你的心理态度是？

”学生有6%选择接受，28%选择无所谓，66%表明自己有一定的意见，这说明大部分学生对“游戏法”教学的新颖程度非常在意，不希望教师在体育教学中重复使用同一个体育游戏，这就给体育教师在组织教材方面提出了更高的要求。

因此，体育教师应该不断推陈出新，发挥“游戏法”教学真正的作用。

同时，由表6可以看出：

通过“游戏法”教学在体育课中的插入，大部分学生也比较认同体育游戏的教育作用、锻炼作用、活跃气氛和提高兴趣性的作用，分别达到了86%、80%、90%、89%，这也说明：

体育游戏本身所具有的趣味性和多样性，能够极大地满足学生好动、好奇的心理特点，提高学生的学习兴趣，发展学生的主动性，从而达到增强学生身体素质。

但是，在掌握运动技能方面仅有15%的学生认可，这样学生就可能会形成对于技术技能方面认为难度比较大、要求比较高、动作技术要领比较复杂，不易掌握的心理因素，动作技能的形成是一个比较复杂的过程，因此，教师应该在技术教学部分不断加强，以便更好的调动学生的积极性，改善学习气氛，使单调枯燥的技能练习变得生动活泼，有效的提高学生对运动技能的掌握。

2.3.2在体育教学课中学生对“游戏法”教学的认可调查

表7在体育教学课中学生对“游戏法”教学认可的统计表（%）（多选）

非常喜欢

无所谓

不喜欢

1您对体育课中运用“游戏法”的教学态度？

67

25

8

2在体育教学课中，你喜欢主动协调教师组织游戏吗？

68

15

17

据表7的统计可以得出：

学生对在体育课中运用“游戏法”的教学态度67%非常喜欢，25%选择了无所谓，仅有8%的学生选择了不喜欢，说明大部分学生上体育课是比较喜欢“游戏法”教学的，体育游戏法教学以它本身所具有的娱乐性来吸引学生，能够使学生轻松自由的进入学习状态，且在游戏的活动之中找到学习的快乐。

当在体育教学课中，学生在选择是否喜欢主动协调教师组织游戏时，有68%非常喜欢，15%无所谓，17%选择了不喜欢，说明大部分学生还是愿意主动协调教师很好的完成体育活动的，也能够很积极性、主动性的参与到游戏活动中，发展他们的创造能力。

但是，少部分学生是无所谓和不喜欢，说明这部分学生在对体育课上，运用“游戏法”教学的认识还不够深刻，因此，教师应该在这方面多加引导，使学生了解它的作用性，主动参与到运动中来。

2.4巴盟前旗五所中学体育教学课中运用“游戏法”的场地器材情况

表8体育教学课中运用“游戏法”的场地器材统计表（%）

完全满足

基本满足

不能满足

1您所在学校体育教学器材能否满足教学需要？

20

86

4

2在体育教学课中运用游戏法教学的场地器材能否满足教学需要？

15

75

10

通过调查，运用“游戏法”对场地器材要求不是很高，但是，对于一些复杂的游戏场地器材方面还是有要求的，所以对于巴盟乌拉特前旗五所中学的在体育课中运用“游戏法”教学的场地器材做了调查，由表8可以得出：

在体育教学课中运用“游戏法”教学在场地与器材方面基本能满足上课的教学需要，达到了90%以上，说明：

场地与器械为体育