新课改下如何上好自习辅导.doc

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新课改下如何上好自习辅导

泾川县窑店中学吴月红

摘要：

本文主要论述了新课改下如何有效的组织学生上好自习辅导，使课堂改革和自习辅导有机结合起来，更好的培养学生自主创新，合作探究，提高自习效率。

当前素质教育的理念已深入人心，我们清楚的认识到新的教育形势下，必须深化课堂教学改革，转变课堂教学观念，充分调动积极性与参与意识，发挥学生课堂主体作用，转变教师角色，使学生乐学、爱学，真正变成课堂主人。

我们也欣喜的看到各校在这种大背景下，课堂教学形式有了明显的转变，以往那种“一言堂”、“满堂吼”、“填鸭式”的课堂结构得到了彻底转变。

课堂活起来，学生动起来，已成了每一个教学工作者的共识。

然而遗憾的是，我们在课堂改革上虽取得根本性的转变，却忽视了自习课这一重要的教学环节，出现了课堂教学改革轰轰烈烈，自习课上却是穿新鞋走老路，没有实质性的转变，特别是农村中小学学生在校时间相对较长，安排的自习课也相应的多一些，要求老师都要到班辅导，组织学生自习，那么如何有效地做好自习辅导工作，特别是在当前素质教育前提下如何上好自习，使课堂改革和自习辅导有机结合起来就显得尤为重要。

一、自习课组织方面的一些误区

自习，故名思议就是让学生自己学习，特别是对于有一定自主学习能力的初中学生而言，就是让学生在上好一天六七节课之后，对课堂上所学知识进行梳理归纳、复习巩固，或者预习第二天的新课，可以做作业、看书，对于学有余力的学生可以研究手头资料，看看课外书，向课外延伸，此时正是体现学生自主学习，培养学生自主探究，合作交流的最好时机。

然而遗憾的是目前我们对自习课的组织存在许多偏差，失去了自习课本来面目，

1、把自习课变成了课堂之外的课堂。

这类自习课的形式是教师走进课堂完全干预学生的活动，全班统一组织，教师大讲特讲，一声喝到底，完全把自习变成了传统的课堂，填鸭式，满堂灌又找到了乐土，因为目前实行新课改以后，课堂上以学生活动为主，习惯了讲授式的教师总觉得缺了点什么，总是放不开手，唯恐学生没有弄懂，该讲的没有讲到，于是课内没有讲透说明的只好到自习上去强调，一些学校管理者也往往对此正面倡导，表扬教师的敬业精神。

再加之目前考核教师的机制仍以学生的成绩作为唯一标准，自习课上正是抓质量的好时机，怎容错过，因此就出现了课堂上课改，自习上改课。

2、把自习课变成了学生作业课。

一些教师害怕学生在自习课上无所事事，浪费时间，往往布置大量的作业，让学生在作业堆里挣扎，在茫茫的作业题海中被动地鏖战，在无休止的作业、练习、资料中无法摆脱，每节自习课总是在疲惫中度过，认为作业才是自习课的主旋律，繁重的作业负担造成学习心理压力过大，心理障碍逐步形成，学生根本没有自由支配的时间，对知识生吞活剥，囫囵吞枣，没有消化理解，那里还谈得上自主探究。

3、把自习课成了自由课。

这类自习课教师不闻不问，任由学生自由发挥，没有明确的要求，学生往往无所适从，不知道如何去合理的安排时间，如无头苍蝇乱闯，一些自觉性差的学生趁机浑水摸鱼，得过且过，表面上看起来学生忙忙碌碌气氛热烈、自主探究，实质上学生忙无目的，没有效果。

4、自习课成为讨论课。

许多人认为自习课讨论不也是在学习吗?

如果学习中遇到困难一味期盼别人给予点拨、启示，久而久之就会形成一味等靠的依赖心理，滋长了学生的懒惰情绪，长此以往，学生的独立意识就会逐渐丧失，独立能力、创造力、创新能力逐渐就会泯灭，就会成为学习的奴隶，学习上遇到一点困难不会分析，不会思考，失去了别人的帮助就无所适从。

二、那么如何上好自习课呢?

当前，大力倡导学生自主创新，合作探究，自习课正是培养学生创新精神、自主学习的过程，其主要功能就是在完全自主的空间，相对时间内通过自主学习、合作探究，保障知识前后贯通的延续性，并达到自我的完善、发展、巩固、提高、升华，自习课应制定切实可行的计划，做到有的放矢，自习课与其他正课一样，按照课堂标准严格要求，作为教师应首先对自习课有充分的准备，安排什么内容，如何组织学生的活动，采取什么形式，如何合理的分配时间，充分调动学生的积极性等都要做到心中有数。

发挥新课改学习小组监督制约机制，保证自习课紧张、有序、高效地自主学习，做好学生的思想转化和纪律教育，不能把自习课看作自由的天堂、放松的空间，树立惜时观念，提高自习效率。

根据当天的学习内容和实际情况对自习做出灵活的安排和调整，给学生交代具体内容，提出明确要求，组织形式上仍以学习小组为单位，让学生先独立思考，自主探究，对存在的问题和疑惑再在小组内讨论协商，统一看法，提高认识，合作交流，提高见解。

根据安排内容可以把自习分为不同的形式。

1.复习自习。

让学生在自习复习巩固课堂上的内容，交流课堂上的疑惑或见解，亦可以对一些知识发表自己的看法，回顾知识点，整理笔记，揣摩例题，仿做练习题，对当天所学知识举一反三，触类旁通。

亦可以对近一段时间所学内容进行复习，进行单元、章节小结，一切都让学生自己动手去完成，老师只是组织、指导、点拨让学生在复习的过程中温故知新。

2.预习自习。

实行新课改以后，要求学生对所学知识首先要提前预习，对所学内容要做到心中有数，那些知识自己一看就懂，那些知识自己无法理解，那些是自己的重点，那些是自己的难点，都要事先通过预习去解决，这些大量的工作放到课外显然是不现实的，只能是一句空话，课堂内只能草草了事走过场，这些工作如果放到自习上学生就有充分的时间，也可以借助学习小组共同去完成，也可以把任务分解让学生合作完成，也调动了学生的预习积极性，这样课堂效率也提高了，学习的环节也落到了实处。

3.作业、考练自习。

学生所学知识最终要落实到检测环节上去，知识究竟有没有掌握，会不会应用，可以在自习上让学生把每天的作业当做考试去对待，培养学生养成独立作业，独立思考的好习惯，也杜绝了学生抄作业或作业完任务走过场的坏习惯，也保证了学生充分的作业时间。

在一个就是学生手头都有一本《练习册》，放到课外去完成，一是时间没法保证，二是学生对部分难题没有办法独立完成，只能借助小组活动或老师帮助，也可以借助练习册对所学知识检测，为教和学提供和反馈准确及时的信息。

总之，自习课是一个很好自我省察的空间，自习课上的查漏补缺应是主旋律，要结合学生实际情况、各学科不同特点，合理安排时间和内容，夯实基础，针对每一学科学情，抓弱点、重点、反复练，并使学生的知识得到消化巩固、提高、拓展、延伸。

“温故而知新”，老师提出目标要求，搞好补差，由被动的学到主动的尝试、探究，在自我测评、纠错中提高，让学生自习课上遇到困难，独立思考、克服依赖心理，通过自己的劳动取得的成果，体味成功的喜悦和成就感，增强自信和与困难作斗争的勇气和毅力。

做到今日事今日毕，利用自习课搞好天天清，养成良好的学习习惯，形成良性的循环，对课堂上所学知识进行整理、加工，使知识系统化、条理化达到融汇贯通举一反三的目的，教师针对学生的个性差异和学习现状搞好分层指导，分类推进，对不同的学生提出不同的要求，让各个层次的学生得到充分的发展与提高，不能搞一刀切，应该体现自习的自由性与灵活性，学生才是自习的支配者与主人。