新苏教版二年级数学上册教学计划和第一单元教案文档格式.docx
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重难点
备注
1-2周
第一单元
100内的加法和减法
1、使学生初步掌握100以内的连加、连减和加减混合,并能正确计算。
2、使学生理解并掌握求比一个数多(少)几的数的实际问题,体会运算顺序是合理的规定。
3、灵活运用口算与笔算,提升计算能力。
4、使学生在应用所学知识解决简单实际问题的过程中,进一步发展分析问题、解决问题的能力。
重点:
强化运算顺序,巩固加、减法计算。
难点:
联系解决实际问题的步骤,体会运算顺序规定的合理性。
2-3周
第二单元
平行四边形的初步认识
1、在学生已经直观认识了长方形、正方形、三角形和圆的基础上,直观认识平行四边形,并感受平行四边形的形状特点。
2、以“边”为认识图形的切入口,让学生体验平面图形可以按边的数量分类,直观认识多边形。
3、通过图形的变换,感受图形之间的联系和区别,发展空间观念。
认识四边形和平行四边形。
在折、剪、拼等活动中感受相关平面图形之间的联系。
4-7周
第三单元
表内乘法
(一)
1、经历探索相同的数相加可以用乘法计算的学习过程,初步理解乘法的意义,体会乘法和加法的联系和区别。
2、能正确地读、写乘法算式,知道算式中各部分名称,会通过加法算得乘法的积。
3、体会数学在日常生活中的广泛应用,培养初步的数学应用意识。
重难点:
理解乘法的含义;
4和6的乘法口诀。
8-10周
第四单元
表内除法
(一)
1、使学生初步建立平均分的概念;
初步学习把一个数按照几个几个地分,可以分成若干份;
初步理解一个数里面有几个另一个数的含义;
掌握利用乘法口决求商的方法。
2、让学生知道数学知识来源于实践,感受到数学与生活的密切联系,激发学生学心数学的兴趣。
3、感受数学在日常生活中的作用,在与同伴合作和交流的过程中,发展数学学习的兴趣和自信心。
理解除法的含义;
用口诀求商。
平均分的方法;
理解把一个数平均分成若干份,每份是多少的含义。
11-12周
第五单元
厘米和米
1、初步认识线段的一些特征,并能识别线段、会数出简单图形中线段的条数,会选择合适的工具画线段。
2、结合生活实际,使学生经历用不同方式测量物体长度的过程,在测量活动中,体会建立统一的长度单位的必要性。
3、使学生通过观察、量、画与实践活动,初步建立1厘米和1米的长度观念;
4、会用计量工具测量较小物体的长度,同时培养学生估测意识。
5、运用所学的知识和方法解决简单的问题,感受数学在日常生活中的作用。
认识线段,初步感知线段的本质特征,建立正确而清晰的表象;
初步建立1厘米、1米的长度观念。
建立正确的1厘米、1米的长度观念;
测量个估计线段或物体的长度。
12-16周
第六单元
表内乘法和除法
(二)
1、使学生经历编制乘法口决的全过程,掌握7-9的乘法口决和用7-9的乘法口决求商的方法。
2、能应用学过的乘、除法运算解决一些简单的实际问题,进一步体会乘、除法的含义。
3、让学生知道数学知识来源于实践,感受到数学与生活的密切联系。
继续培养学生学习数学的兴趣,与同学合作的态度,不怕困难的精神。
学会用7、8、9的口诀求商,并能正确、熟练地进行表内乘、法计算。
熟记乘法口诀。
17周
第七单元
观察物体
1、通过实际的观察、比较,初步体会从不同位置观察物体所看到的形状是不同的,学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。
2、在观察物体的过程中培养初步的空间观念,培养学习数学的积极情感。
从不同位置观察物体。
能判断从左、右两个方位看到的视图。
18-22周
期末复习
1、使学生初步掌握100以内的连加、连减和加减混合,熟练掌握表内乘法,用表内乘法求商,并能正确计算。
以及解决相关的简单实际问题。
2、平行四边形、多边形和线段的直观认识。
3、建立1厘米和1米的长度观念,掌握用厘米量的方法,能正确估测较小物体的长度。
4、体验从不同的位置观察物体,所看到的物体的形状可能是不一样的。
使学生进一步理解乘,除法的意义,能正确计算两步混合运算的式题。
提高计算速度与正确率。
连加、连减
教学内容:
数学书第1—2页例1,试一试和想想做做。
教学目标:
1、使学生学会用竖式笔算100以内的连加,连减,掌握两个竖式连写的计算方法,会正确进行100以内连加、连减的计算。
2、使学生在理解和掌握知识的同时,体会连加、连减与生活的密切联系,感受学数学、用数学的快乐。
教学重点:
掌握两个竖式连写的计算方法
教学难点:
让学生联系实际情境,体会连加、连减意义和理解运算顺序。
教学过程:
(一)复习导入
1、用竖式计算
45+1780-59
指名板演,并说一说用竖式计算加法和减法时注意什么?
2、口算下面各题
2+4+3=30+40+20=2+30+5=
70-30-20=17-7-5=14-9-2=
提问:
在计算连加、连减的算式时,要按怎样的顺序进行计算?
(二)揭示课题:
连加连减
(三)结合情境、探究新知
探究连加
1、出示例1图,请学生仔细观察。
让学生说图意。
(1)师:
在图上你能知道了什么?
(2)师:
根据你看到的,你可以提什么数学问题?
(一共有多少只纸船?
)
学生复述图意,指名说,同桌说,齐说。
2、尝试列式。
师:
要知道一共有几只,小朋友们会列式计算吗?
我们可以用什么方法做?
(加法)为什么?
(1)随生答板书:
(1)19+2746+26
(2)19+27+26或27+26+1926+19+27
3、尝试竖式计算:
,你准备怎么计算算出来的?
(生先讨论,再尝试)
(启发)这是一道三个两位数连加的算式,想一想,要先算什么?
19+27能口算吗?
竖式该怎么列?
接着要算什么?
又该怎么计算?
(学生尝试用竖式计算。
汇报板演,组织交流学生的计算方法,如果只出现第一种,师引导孩子继续想第二种竖式书写方法,如果两种都有,两种方法一一理解每一步算得什么
4、比较两种算法,哪种更便捷?
探究连减
出示试一试90-25-28=
这是一道怎样的算式?
计算时,要先算什么?
谈话:
在用竖式计算时,竖式可以怎么写?
自己先在下面试一试,再在小组里说一说你是怎样想的?
是怎样算得。
学生尝试计算,教师巡视
反馈:
谁来和大家说说你是怎样计算的?
三 巩固练习
1、想想做做第1题
学生直接在书上填写,并说说怎样用竖式计算连加、连减的,两个竖式连写时,要注意什么?
2、想想做做第3题
请学生仔细观察,让学生说图意。
(一共有多少人)
要知道一共有几人,我们可以用什么方法做?
小朋友们会列式计算吗?
学生尝试列式计算,教师巡视。
3、想想做做第4题
要求一共摘了多少个?
还剩多少个?
(减法)为什么?
(四)全课总结、延伸课外
今天,怎么计算连加和连减呢?
指出:
像今天我们学习的连加连减,在我们的身边也经常可以看到。
比如,小朋友们一起到操场上去跳绳,先去了几个,又去了几个,然后又去了几个,求一共有几个小朋友,不就是连加吗?
作业:
想想做做第2题
课后作业:
课后找找身边的连加和连减故事,比比谁找的多!
加减混合运算
教学内容:
数学书第3—4页例2,想想做做。
教学目标:
1、掌握不带小括号的加减两步式题的运算顺序。
2、用竖式正确计算加减混合两步式题,提高计算能力。
3、培养观察、比较、分析能力,养成认真审题、书写工整和格式规范的良好习惯。
教学重点和难点:
掌握用竖式计算加减混合两步计算。
教学过程:
(一)复习准备
1、板演
26+25+38= 70-18-26=
指名两人到前面板演,要求学生用竖式计算,并用简便方法书写。
2、口算
其余学生口算,要求学生说出口算过程.复习加减混合运算顺序。
12+8+20= 50-30-6= 42+8-30=78-40-6= 52-12+8= 78-18-8=
订正板演,由学生讲解计算过程。
(二)学习新知
1、复习订正后,教师用简练的语言引出新课.我们已经学会了用竖式计算连加、连减两步式题.老师这里有一道题,看看同学们会做吗?
2、出示例2图,请学生仔细观察。
从图中知道了什么?
根据图中的条件可以求出什么问题?
出示第3个条件和问题,怎样列式?
学生独立思考,列式。
这道题都有什么运算符号?
(+-)应该先算什么,再算什么?
用竖式怎样计算?
学生动笔试算,教师行间巡视,找出几种有代表性的做法,可能有以下几种情况,先出示正确的算法。
3、小结性提问:
(1)加减混合两步式题的运算顺序是怎样的?
(2)用竖式计算加减混合两步式题应注意什么?
4、在学生小结的基础上,由学生独立计算“试一试”的一道题。
(1)60-38+40=
(2)这道题有什么特点?
应该先算什么,再算什么?
(三)巩固练习
1、练习
2、想想做做第2题,在书上填数。
3、想想做做第3题。
能口算的就口算。
4、想想做做第4题
要求还剩多少棵?
学生列式计算,教师巡视
现在一共多少棵?
又该怎样列式计算?
学生计算,教师巡视
5、想想做做第5题
全班一共栽树多少棵?
女生栽树多少棵?
学生计算,教师巡视。
(四)课堂作业:
书第3页想想做做第1题
练习一
数学书第5页练习一。
1、通过多种练习形式,达到对连加连减和加减混合运算的正确、熟练计算。
2、通过具体情境,用数学知识解决实际问题,体会数学与生活的密切联系,体会学数学的乐趣。
教学重点难点:
正确、熟练计算。
理解解决问题的方法是多样化。
一、基础练习
口算
1、口算下面各题(数学书第5页第一题,学生写在数学书上。
2、出示口算卡片:
要求二人合作:
一人读算式,一人作答。
然后判断,错误的改正。
练习时要强调先想什么,再想什么,练习过程中,可以从中抽出个别题目,让学生说说先算什么,再算什么,加强对口算方法的具体指导。
二、提高练习
1、数学书第5页第2题,先说一说先算什么,再算什么?
用竖式计算,学生自己算,算好后板演反馈。
2、数学书第3题,先让学生理解题意。
引导学生分别用竖式计算每一条线上三个数的和。
左边一题每条线上3个数的和都是多少?
右边一题每条线上的3个数有什么特点?
可以怎样用比较简便的方法算出每条线上3个数的和?
3、出示数学书第4题。
引导学生理解表格。
再想怎么计算三天一共拾了多少个?
三、拓展练习
思考题
读题审题,理解“尝试---调整”的策略解决。
四、课堂小结
简单的加减法实际问题
(1)
书第6---8页例3和想想做做。
1、通过操作使学生用不同方法解决使两个数量同样多的实际问题。
2、培养学生分析和解决问题的能力,发展思维的灵活性和敏捷性,体会数学与生活的密切联系,体会学数学的乐趣。
增加和减少及移多补少的方法。
一、出示例3
1、学生读题审题
让学生说一说从图中知道了什么,根据题中的条件能提出什么问题?
2、通过交流,使学生明确:
芳芳和小军穿的两串彩珠相差4个。
要让两串彩珠同样多,你有什么方法?
3、引导学生用圆片代替彩珠摆一摆,学生自己动手摆一摆。
反馈交流三种摆法
(1)增加法
(2)减少法(3)移多补少
组织学生对三种方法回顾和反思,整理思考方法。
二、巩固练习
1、基础练习
出示想想做做第1题。
学生读题审题,根据题中每一问摆小棒,填空。
你是怎么想的?
怎么操作的?
讨论:
多多少根,就增加多少?
减少多少?
就要把多出来的怎样移多补少。
2、提高练习
出示第2题。
学生读题审题。
出示直条图,提问:
让苹果和梨的个数同样多,要先知道什么?
根据题意填空。
反馈讨论:
你还有什么方法?
接着出示第
(2)题,让学生独立完成。
比较
(1)和
(2)
(1)这一题中为什么不能把多的部分再移多补少?
引导孩子比较得出结论:
多的双数可以移多补少,单数不能。
3、出示第3题。
让学生自己读题审题,独立思考,在书上做好。
一共养了多少只鸡?
卖掉多少只鸡后,鸡和鸭同样多?
让学生自己的解题思路。
4、出示第4题。
左边比右边多摆了多少盆?
要让学校大门两边花的盆数同样多,可以怎样做?
让学生自己说出理由。
简单的加减法实际问题
(2)
数学书第8~10页的例4题,“想想做做”第1~5题。
1、让学生通过操作探索求比一个数多(少)几的数的实际问题的解决的方法,学会解答这样的实际问题。
2、让学生在解决问题的过程中发展观察能力、想象能力和合情推理能力。
3、让学生进一步体验数学与现实生活的联系,增强应用数学知识解决问题的意识,增强学好数学的自信心。
教学重、难点:
帮助学生理解比一个数多(少)几的数量关系。
一、复习旧知
在黑板上摆出8个正方形和5个三角形。
(一对一摆)
你能提出一个用减法解决的数学问题吗?
学生口头提出问题,并说出算式。
三角形和正方形一个对一个各摆成一排,三角形摆完了,正方形还3个,我们就可以说正方形比三角形(多3个),或者说三角形比正方形(少3个)。
二、教学例题
1、出示例题课件。
引导看图,并指名说说从图中知道了什么?
小英做了11朵花
小华比小英多做3朵花
小平比小英少做3朵花
根据这些条件你能提出什么问题?
选择板书:
(1)小华要摆多少个?
(2)小平摆了多少个?
2、解决第1个问题。
(1)启发:
如果用圆片代替花摆一摆,怎样摆就可以知道小华做了多少朵?
学生操作。
你是怎么摆的?
要注意什么?
(2)尝试列式。
看着摆出的圆片想一想,可以怎样列式算出小华做了多少朵花?
你准备怎么列式呢?
为什么用加法算?
第二排圆片可以看做哪里两部分?
根据摆圆片的过程可以知道,求小华做了多少朵?
就是求11与3的和,所以用加法。
要知道解答的结果是不是准确,可以怎样检验?
3、解决第2个问题。
启发:
如果用圆片代替花摆一摆,怎样摆就可以求出小平做了多少朵?
让学生动手“排一排”,组内合作,集体交流。
(提醒学生注意一对一)
反馈提问:
你知道小平摆了多少个吗?
“算一算”。
可以怎样列式算出小平做了多少朵?
学生列出算式后,问:
为什么要用减法算?
第一排圆片可以看作哪两部分?
根据摆圆片的过程可以知道,求小平做了多少朵,就是求11与3的差,所以要用减法计算。
比较两题:
解决上面的两个问题,在计算方法上有什么不同之处?
为什么不同?
集体交流。
三、巩固练习
1、“想想做做”第1题。
学生各自读题,指名说出已知条件和所求问题。
学生各自在书中画一画,填一填,列式。
从图中可以看出,正方形的个数是哪两部分相加的和?
三角形的个数是从哪一部分里去掉的?
2、“想想做做”第2题。
学生各自读题,独立列式计算。
指名汇报答案。
谁来说说解答这道题时的想法?
3、“想想做做”第3题。
让学生先说说已知条件和问题,再列式解答。
四、全课总结
谁来告诉小朋友们,今天学会了什么新的本领?
课堂作业:
第4、5题。
练习二
数学书第11页的练习二。
1、掌握100以内的连加、连减和加减混合运算。
2、掌握求比一个数多(少)几的数的实际问题的解决的方法,学会解答这样的实际问题。
3、培养学生分析和解决问题的能力,能联系实际情境进行推理,体会数学与生活的密切联系,体会学数学的乐趣。
100以内的连加、连减和加减混合运算。
进一步加深对求比一个数多(少)几的数实际问题的数量关系的理解。
1、第一题:
学生独立完成。
反馈交流,错误的改正。
让学生说说先算什么,再算什么,加强对口算方法的具体指导。
2、第二题:
前两题学生独立完成。
第3小题:
想一想:
最容易填的方框是哪一个?
填这个方框时可以怎么想?
引导学生用同一方法独自逐一填出方框里的数。
反馈交流思考过程。
1、第三题:
追问:
解答时用到题目中的哪两个条件?
为什么解决这两个问题的计算方法不同?
2、第四题:
先让学生理解题意,从图知道了什么?
说说解题时的思考过程。
3、第五题:
让学生先说说已知条件和问题。
列式解答
(1)。
解答
(2):
你还能提出什么问题?
根据自己提出的问题,尝试解答。
三、课堂小结