新苏教版二年级数学上册教学计划和第一单元教案文档格式.docx

1、重 难 点备 注1-2周第一单元100内的加法和减法 1、使学生初步掌握100以内的连加、连减和加减混合，并能正确计算。 2、使学生理解并掌握求比一个数多（少）几的数的实际问题，体会运算顺序是合理的规定。 3、灵活运用口算与笔算，提升计算能力。 4、使学生在应用所学知识解决简单实际问题的过程中，进一步发展分析问题、解决问题的能力。重点：强化运算顺序，巩固加、减法计算。难点：联系解决实际问题的步骤，体会运算顺序规定的合理性。2-3周第二单元平行四边形的初步认识 1、在学生已经直观认识了长方形、正方形、三角形和圆的基础上，直观认识平行四边形，并感受平行四边形的形状特点。 2、以“边”为认识图形的切

2、入口，让学生体验平面图形可以按边的数量分类，直观认识多边形。 3、通过图形的变换，感受图形之间的联系和区别，发展空间观念。认识四边形和平行四边形。在折、剪、拼等活动中感受相关平面图形之间的联系。4-7周第三单元表内乘法（一） 1、经历探索相同的数相加可以用乘法计算的学习过程，初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系和区别。2、能正确地读、写乘法算式，知道算式中各部分名称，会通过加法算得乘法的积。 3、体会数学在日常生活中的广泛应用，培养初步的数学应用意识。重难点：理解乘法的含义；4和6的乘法口诀。8-10周第四单元表内除法（一） 1、使学生初步建立平均分的概念；初步学习把一个数按照几个几个地分

3、，可以分成若干份；初步理解一个数里面有几个另一个数的含义；掌握利用乘法口决求商的方法。 2、让学生知道数学知识来源于实践，感受到数学与生活的密切联系，激发学生学心数学的兴趣。 3、感受数学在日常生活中的作用，在与同伴合作和交流的过程中，发展数学学习的兴趣和自信心。理解除法的含义；用口诀求商。平均分的方法；理解把一个数平均分成若干份，每份是多少的含义。11-12周第五单元厘米和米 1、初步认识线段的一些特征，并能识别线段、会数出简单图形中线段的条数，会选择合适的工具画线段。 2、结合生活实际，使学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中，体会建立统一的长度单位的必要性。 3、使学生通过观

4、察、量、画与实践活动，初步建立1厘米和1米的长度观念； 4、会用计量工具测量较小物体的长度，同时培养学生估测意识。 5、运用所学的知识和方法解决简单的问题，感受数学在日常生活中的作用。认识线段，初步感知线段的本质特征，建立正确而清晰的表象；初步建立1厘米、1米的长度观念。建立正确的1厘米、1米的长度观念；测量个估计线段或物体的长度。12-16周第六单元表内乘法和除法（二） 1、使学生经历编制乘法口决的全过程，掌握7-9的乘法口决和用7-9的乘法口决求商的方法。 2、能应用学过的乘、除法运算解决一些简单的实际问题，进一步体会乘、除法的含义。 3、让学生知道数学知识来源于实践，感受到数学与生活的密

5、切联系。继续培养学生学习数学的兴趣，与同学合作的态度，不怕困难的精神。学会用7、8、9的口诀求商，并能正确、熟练地进行表内乘、法计算。熟记乘法口诀。17周第七单元观察物体1、通过实际的观察、比较，初步体会从不同位置观察物体所看到的形状是不同的，学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。2、在观察物体的过程中培养初步的空间观念，培养学习数学的积极情感。从不同位置观察物体。能判断从左、右两个方位看到的视图。18-22周期末复习 1、使学生初步掌握100以内的连加、连减和加减混合，熟练掌握表内乘法，用表内乘法求商，并能正确计算。以及解决相关的简单实际问题。2、平行四边形、多边形和线段的直观认识。3、

6、建立1厘米和1米的长度观念，掌握用厘米量的方法，能正确估测较小物体的长度。 4、体验从不同的位置观察物体，所看到的物体的形状可能是不一样的。使学生进一步理解乘,除法的意义，能正确计算两步混合运算的式题。提高计算速度与正确率。连加、连减教学内容：数学书第12页例1，试一试和想想做做。教学目标：1、使学生学会用竖式笔算100以内的连加，连减，掌握两个竖式连写的计算方法，会正确进行100以内连加、连减的计算。2、使学生在理解和掌握知识的同时，体会连加、连减与生活的密切联系，感受学数学、用数学的快乐。教学重点：掌握两个竖式连写的计算方法教学难点：让学生联系实际情境，体会连加、连减意义和理解运算顺序。教

7、学过程：（一）复习导入1、用竖式计算45+17 80-59指名板演，并说一说用竖式计算加法和减法时注意什么？2、口算下面各题2+4+3= 30+40+20= 2+30+5= 70-30-20= 17-7-5= 14-9-2= 提问：在计算连加、连减的算式时，要按怎样的顺序进行计算？（二）揭示课题：连加 连减（三）结合情境、探究新知探究连加1、出示例1图，请学生仔细观察。让学生说图意。（1）师：在图上你能知道了什么？（2）师：根据你看到的，你可以提什么数学问题？（一共有多少只纸船？）学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。2、尝试列式。师：要知道一共有几只，小朋友们会列式计算吗？我们可以用什么方法做

8、？（加法）为什么？（1） 随生答板书：（1）19+27 46+26（2）19+27+26或27+26+19 26+19+273、尝试竖式计算：，你准备怎么计算算出来的？（生先讨论，再尝试）（启发）这是一道三个两位数连加的算式，想一想，要先算什么？19+27能口算吗？竖式该怎么列？接着要算什么？又该怎么计算？（学生尝试用竖式计算。汇报板演，组织交流学生的计算方法，如果只出现第一种，师引导孩子继续想第二种竖式书写方法，如果两种都有，两种方法一一理解每一步算得什么4、比较两种算法，哪种更便捷？探究连减出示试一试 90-25-28=这是一道怎样的算式？计算时，要先算什么？谈话：在用竖式计算时，竖式可以

9、怎么写？自己先在下面试一试，再在小组里说一说你是怎样想的？是怎样算得。学生尝试计算，教师巡视反馈：谁来和大家说说你是怎样计算的？三巩固练习1、想想做做第1题 学生直接在书上填写，并说说怎样用竖式计算连加、连减的，两个竖式连写时，要注意什么？2、想想做做第3题请学生仔细观察，让学生说图意。（一共有多少人）要知道一共有几人，我们可以用什么方法做？小朋友们会列式计算吗？学生尝试列式计算，教师巡视。3、想想做做第4题要求一共摘了多少个？还剩多少个？（减法）为什么？（四）全课总结、延伸课外今天，怎么计算连加和连减呢？指出：像今天我们学习的连加连减，在我们的身边也经常可以看到。比如，小朋友们一起到操场上去

10、跳绳，先去了几个，又去了几个，然后又去了几个，求一共有几个小朋友，不就是连加吗？作业：想想做做第2题课后作业：课后找找身边的连加和连减故事，比比谁找的多！加减混合运算教学内容:数学书第34页例2，想想做做。教学目标:1、掌握不带小括号的加减两步式题的运算顺序。2、用竖式正确计算加减混合两步式题，提高计算能力。3、培养观察、比较、分析能力，养成认真审题、书写工整和格式规范的良好习惯。教学重点和难点：掌握用竖式计算加减混合两步计算。教学过程:（一）复习准备1、板演262538= 701826=指名两人到前面板演，要求学生用竖式计算，并用简便方法书写。2、口算其余学生口算，要求学生说出口算过程复习加

11、减混合运算顺序。12820= 50306= 42830= 78406= 52128= 78188=订正板演，由学生讲解计算过程。（二）学习新知1、复习订正后，教师用简练的语言引出新课我们已经学会了用竖式计算连加、连减两步式题老师这里有一道题，看看同学们会做吗？2、出示例2图，请学生仔细观察。从图中知道了什么？根据图中的条件可以求出什么问题?出示第3个条件和问题，怎样列式？学生独立思考，列式。这道题都有什么运算符号？（+ -）应该先算什么，再算什么？用竖式怎样计算？学生动笔试算，教师行间巡视，找出几种有代表性的做法，可能有以下几种情况，先出示正确的算法。3、小结性提问：（1）加减混合两步式题的运

12、算顺序是怎样的？（2）用竖式计算加减混合两步式题应注意什么？4、在学生小结的基础上，由学生独立计算“试一试”的一道题。（1） 60-38+40=（2）这道题有什么特点？应该先算什么，再算什么？（三）巩固练习1、练习2、想想做做第2题，在书上填数。3、想想做做第3题。能口算的就口算。4、想想做做第4题要求还剩多少棵？学生列式计算，教师巡视现在一共多少棵？又该怎样列式计算？学生计算，教师巡视5、想想做做第5题全班一共栽树多少棵？女生栽树多少棵？学生计算，教师巡视。（四）课堂作业：书第3页想想做做第1题练习一数学书第5页练习一。1、通过多种练习形式，达到对连加 连减和加减混合运算的正确、熟练计算。2

13、、通过具体情境，用数学知识解决实际问题，体会数学与生活的密切联系，体会学数学的乐趣。教学重点难点：正确、熟练计算。理解解决问题的方法是多样化。一、基础练习口算1、口算下面各题（数学书第5页第一题，学生写在数学书上。2、出示口算卡片：要求二人合作：一人读算式，一人作答。然后判断，错误的改正。练习时要强调先想什么，再想什么，练习过程中，可以从中抽出个别题目，让学生说说先算什么，再算什么，加强对口算方法的具体指导。二、提高练习1、数学书第5页第2题，先说一说先算什么，再算什么？用竖式计算，学生自己算，算好后板演反馈。2、数学书第3题，先让学生理解题意。引导学生分别用竖式计算每一条线上三个数的和。左边

14、一题每条线上3个数的和都是多少？右边一题每条线上的3个数有什么特点？可以怎样用比较简便的方法算出每条线上3个数的和？3、出示数学书第4题。引导学生理解表格。再想怎么计算三天一共拾了多少个？三、拓展练习 思考题 读题审题，理解“尝试-调整”的策略解决。四、课堂小结简单的加减法实际问题（1）书第6-8页例3和想想做做。1、通过操作使学生用不同方法解决使两个数量同样多的实际问题。2、培养学生分析和解决问题的能力，发展思维的灵活性和敏捷性，体会数学与生活的密切联系，体会学数学的乐趣。增加和减少及移多补少的方法。一、出示例3 1、学生读题审题让学生说一说从图中知道了什么，根据题中的条件能提出什么问题？2

15、、通过交流，使学生明确：芳芳和小军穿的两串彩珠相差4个。要让两串彩珠同样多，你有什么方法？3、引导学生用圆片代替彩珠摆一摆，学生自己动手摆一摆。反馈交流三种摆法（1）增加法 （2）减少法 （3）移多补少组织学生对三种方法回顾和反思，整理思考方法。二、巩固练习1、基础练习出示想想做做第1题。学生读题审题，根据题中每一问摆小棒，填空。你是怎么想的？怎么操作的？讨论：多多少根，就增加多少？减少多少？就要把多出来的怎样移多补少。2、提高练习出示第2题。学生读题审题。出示直条图，提问：让苹果和梨的个数同样多，要先知道什么？根据题意填空。反馈讨论：你还有什么方法？接着出示第（2）题，让学生独立完成。比较（

16、1）和（2）（1）这一题中为什么不能把多的部分再移多补少？引导孩子比较得出结论：多的双数可以移多补少，单数不能。3、出示第3题。让学生自己读题审题，独立思考，在书上做好。一共养了多少只鸡？卖掉多少只鸡后，鸡和鸭同样多?让学生自己的解题思路。4、出示第4题。左边比右边多摆了多少盆？要让学校大门两边花的盆数同样多，可以怎样做?让学生自己说出理由。简单的加减法实际问题（2）数学书第810页的例4题，“想想做做”第15题。1、让学生通过操作探索求比一个数多（少）几的数的实际问题的解决的方法，学会解答这样的实际问题。2、让学生在解决问题的过程中发展观察能力、想象能力和合情推理能力。3、让学生进一步体验数

17、学与现实生活的联系，增强应用数学知识解决问题的意识，增强学好数学的自信心。教学重、难点：帮助学生理解比一个数多（少）几的数量关系。一、复习旧知在黑板上摆出8个正方形和5个三角形。（一对一摆）你能提出一个用减法解决的数学问题吗？学生口头提出问题，并说出算式。三角形和正方形一个对一个各摆成一排，三角形摆完了，正方形还3个，我们就可以说正方形比三角形（多3个），或者说三角形比正方形（少3个）。二、教学例题1、 出示例题课件 。引导看图，并指名说说从图中知道了什么？小英做了11朵花小华比小英多做3朵花小平比小英少做3朵花根据这些条件你能提出什么问题？选择板书：（1）小华要摆多少个？ （2）小平摆了多少

18、个？2、 解决第1个问题。（1）启发：如果用圆片代替花摆一摆，怎样摆就可以知道小华做了多少朵？学生操作。你是怎么摆的？要注意什么？（2）尝试列式。看着摆出的圆片想一想，可以怎样列式算出小华做了多少朵花？你准备怎么列式呢？为什么用加法算？第二排圆片可以看做哪里两部分？根据摆圆片的过程可以知道，求小华做了多少朵？就是求11与3的和，所以用加法。要知道解答的结果是不是准确，可以怎样检验？3、 解决第2个问题。启发：如果用圆片代替花摆一摆，怎样摆就可以求出小平做了多少朵？让学生动手“排一排”， 组内合作，集体交流。（提醒学生注意一对一）反馈提问：你知道小平摆了多少个吗？“算一算”。可以怎样列式算出小平

19、做了多少朵？学生列出算式后，问：为什么要用减法算？第一排圆片可以看作哪两部分？根据摆圆片的过程可以知道，求小平做了多少朵，就是求11与3的差，所以要用减法计算。比较两题：解决上面的两个问题，在计算方法上有什么不同之处？为什么不同？集体交流。三、巩固练习1、“想想做做”第1题。学生各自读题，指名说出已知条件和所求问题。学生各自在书中画一画，填一填，列式。从图中可以看出，正方形的个数是哪两部分相加的和？三角形的个数是从哪一部分里去掉的？2、“想想做做”第2题。学生各自读题，独立列式计算。指名汇报答案。谁来说说解答这道题时的想法？3、“想想做做”第3题。让学生先说说已知条件和问题，再列式解答。四、全

20、课总结谁来告诉小朋友们，今天学会了什么新的本领？课堂作业：第4、5题。练习二数学书第11页的练习二。1、掌握100以内的连加、连减和加减混合运算。2、掌握求比一个数多（少）几的数的实际问题的解决的方法，学会解答这样的实际问题。3、培养学生分析和解决问题的能力，能联系实际情境进行推理，体会数学与生活的密切联系，体会学数学的乐趣。100以内的连加、连减和加减混合运算。进一步加深对求比一个数多（少）几的数实际问题的数量关系的理解。1、第一题：学生独立完成。反馈交流，错误的改正。让学生说说先算什么，再算什么，加强对口算方法的具体指导。2、第二题：前两题学生独立完成。第3小题：想一想：最容易填的方框是哪一个？填这个方框时可以怎么想？引导学生用同一方法独自逐一填出方框里的数。反馈交流思考过程。1、第三题：追问：解答时用到题目中的哪两个条件？为什么解决这两个问题的计算方法不同？2、第四题：先让学生理解题意，从图知道了什么？说说解题时的思考过程。3、第五题：让学生先说说已知条件和问题。列式解答（1）。解答（2）：你还能提出什么问题？根据自己提出的问题，尝试解答。三、课堂小结