高中英语语法词汇复习教学设计文档格式.docx
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Step2reading
阅读含有较复杂词汇的句子或段落,要求学生准确识别词汇含义。
如:
information,instruction,correction,comprehension等,可采用分组比赛的方式,让学生争相挖掘其它相关联的“家族”成员,如,embarrassing,embarrass,embarrassment,在挖掘过程中可以不断地联系其它相似词汇,如encourage,amaze等,学生在分组讨论后,选派代表写在黑板上,其他学生可以争相进行补充,这样学生在比赛竞争中,不知不觉就拓展了词汇量。
Step3practice
有些词汇是不仅要知其含义还要学会灵活运用的,即“四会”单词。
这些单词也往往是高考最容易考查的,拼写正确首是首要的,还要通过练习让学生掌握其用法:
练习一:
用amaze的适当形式填空
(1)IwasamazedtohearthatChrishadwonthefirstprize.
(2)Itamazesmehowyoucanputupwithlivinginsuchadirtyhouse.
(3)Hearingthenews,wewerefilledwithamazement.
(4)Thenewtheatreisgoingtocostanamazingamountofmoney.
用method,way或means的适当形式填空
(1)Wecanonlydothejobeffectivelywiththismethod.
(2)Theyaretryingtofindwaystopreventthedisease.
(3)Heclimbedthetreebymeansofaladder.
(4)Thenewteachingmethodsencouragechildrentothinkforthemselves.
用puzzled,puzzling填空
Hehasa__________expressiononhisfaceand
don’tknowwhattodo.
Hisexpressionis______andwedon’tknowwhathewilltellus.
练习二:
1.
—DoesLisahaveanewhairstyle?
—Yes.Infact,itisquitesimilar
yours.
A.as
B.like
C.to
D.with
2.Despitesuchabigdifferencein
towardswhatoneeats,thereisnodoubtthatpeopleinthewestregardtheChinesefoodassomethingspecial.
A.point
B.idea
C.attitude
D.sight
3.Teachersshould
thevalueofhardworkontheirstudents.
A.remind
B.inspire
C.encourage
D.impress
4.Shelooksforwardeveryspringto
theflowerlinedgarden.
A.walkingin
B.walkin
C.visit
D.payingavisit
Likesomeofmyclassmates,Ididn’tliveuptomyteachers’expectations;
,Iletthemdown.
A.inotherwords
B.afterall
C.what’smore
D.moreorless
练习三:
对于易于拼错,或是容易遗忘的单词,我们可以选出几个让学生编成题,编写的题型,可以是paraphrase,比如,excellent---brilliant,news---information。
也可以是完成句子的形式:
His_____wassobadthattheteacherspoketohisparents.
Ineedtoimprovemy____becauseImakealotofmistakeswhenIwriteinEnglish.
要求学生将编好的题目写在一张小纸片上,写上自己的名字,然后收起来,打乱顺序后再发下去让学生完成,最后再交给出题人批改。
事实证明,在这一编一练的过程中,学生对单词的印象更加深刻,而且学生更明确了对这些词汇的应用,可谓一举两得。
Step4.writing
pleaseintroduceyourfirstimpressiononyourseniorschooltous.
(trytousethewordsandphrasesfromwhatwehaveinterviewed)
总之,词汇教学是一个长期积累的过程,需要教师不断更新更新教学理念,大胆地尝试新颖有效的教学方法,进行创新英语词汇教学,将词汇教学置于听说读写的语境中,才能激发学生的学习兴趣和学习主动性,才能收到事半功倍的效果
基于语用能力的词汇语法复习设计
●教学过程设计
第一步:
整体情境的第一个情节——喜羊羊归来(词汇情境复现)
“Irunfast.I’mdelightedtobeyourfriend,whocanassistyouinsolvingproblems.I’moptimistic.I’msocleverthatIcanassesswhensomeoneisusingtricks.Iconcentrateononethingonceit’sstarted.I’mafootballamateur.Asformyfutureprofession,I’meagertobeajournalistbecauseIthinkgoingoutonastoryisadmirableandunusual.”
↙教师征求答案后,引导学生关注黑体红体字,要求学生快速说出其含义。
学生依赖语境复现词汇含义,比孤立的呈现词汇更有意义
第二步:
整体情境的第二个情节——喜羊羊:
当机会来敲门(词汇情境应用)
↙教师进一步创设情境“Oneday,XiYangyangsawan“Wanted”(招聘启事)fromGrassLand(青青草原)TV.Let’shelphimreadtheinformation”。
引导学生完成情境练习:
Anew__________(记者)isind_________forGrassLandTV.If
●youcanworkwithyour________(同事)●youcand_________onyourselftofacechallenge
●youcanc___________onyourjob●youcan_____________(更新)skillstoacquireinformation
●Youcanbebraveto_________(saysomethinghasbeendonewrong)crime.
Doyouwanttotry?
Ifthat’sthec_____,___________(递交)yourapplication.Don’tmissthe___________(最后日期).We’ll_________(tellsb)youoftheinterviewdate.
↙承接上一情节中喜羊羊想当记者的梦想;
侧重在情境中准确应用词汇,比孤立听写更有意义。
学生阅读文段,根据各种提示写出合适的词汇。
第三步:
整体情境的第三个情节——灰太狼登场(语法情境复现)
↙教师言语表述环节过渡语“DoyouhopeXiYangyangrealizeshisdream?
...buthisoldfrienddoesn’tthinkso.Doyouknowwhoheis?
”
接着呈现灰太狼图片,进一步创设情境,要求学生阅读灰太狼的内心独白:
“IfeelguiltybecauseI‘mafailureasawolf.Icover100mileseverydaytocatchsheep.Butsocleveraretheythattheyalwaysescape.IspendalotinventingmachinessoIhardlycoverlivingcost.NotoncehaveIsaid”I’msuretocomeback”.ButI’mdetermined.NeverwillIgiveup.OnlywhenIbringasheepbackhomecanmywifefeelhappy.Iwanttobeajournalisttocovermystory.”
↙侧重在情境中复习cover多义词的含义和理解部分倒装的构成。
学生朗读文段,并说出红体字的不同含义;
同时关注划线处的结构,说出是哪一个语法现象,陈述其语法结构怎样。
第四步:
整体情境的第四个情节——灰太狼:
当老鼠爱上猫(语法情境应用)
↙教师进一步创设情境“灰太狼语录”,引导学生完成练习:
1“Mywifeisalwaysangry.Notonce________(不止一次她说)“youfailagain”.Notonly_______________(她让我)metodohouseworkbutsheasksmetocatchsheep.”
2“Sodeeply__________(我深爱着)mywifethatI’mwillingtodoanythingforher.Nowhereelse_____________(你能够找到)suchagoodhusbandlikeme.Don’tforgetmywords‘Ilovethepan(平底锅)’”。
↙侧重在情境中应用语法结构,比单纯进行汉英翻译单句练习更意义,不仅是在语法方面由理解层次上升至应用层次。
学生阅读文段,准确应用部分倒装结构补全语境。
第五步:
整体情境的第五个情节——思维大碰撞(话题语料库组建)
PK
↙教师活动:
引导学生小结情境:
喜羊羊与灰太狼的梦想都是当记者,你支持谁?
↙学生思考并讨论PPT上呈现的问题:
1)Whatqualitiesdoesareporterneed?
2)Basedonwhatweknow,whoismoresuitableforthisposition?
促发学生当堂生成。
学生根据自己的经验作出支持谁的选择,并阐述理由。
教师适时引导学生思考回顾新闻记者所应具有的素质,比如
Haveagoodnoseforanything等
第六步:
整体情境的第六个情节——终极比拼:
喜羊羊VS灰太狼(情境写作)
↙教师在学生讨论的基础上,要求支持喜羊羊的和支持灰太狼的学生分别坐在讲台两侧;
进一步创设情境:
二人参加选拔考试,主考官是包包大人,笔试题目是:
“信息时代,媒体的作用不容忽视。
从信息浏览到人肉搜索,媒体的影响无处不在。
根据下面提示,阐述一下你对媒体的看法”。
↙同时,在PPT上给出提示:
1媒体(比如电视、网络)的作用2媒体帮助我们聚焦重大事件。
媒体告知我们最新信息。
媒体谴责某些人的不良行为3有人在媒体上暴漏别人隐私(privacy)。
有人在媒体上提供虚假(false)信息4我们应正确利用媒体,应协助政府建设好媒体。
5只有这样我们才能。
。
↙学生限时写出小短文,交流评比。
↙侧重练习有关新闻媒体话题的句型,突出重点句型的写作应用本环节可设置一个有幽默色彩的教学预设:
如果喜羊羊获胜,则可重复灰太狼失败时说的名言“我一定会回来的”;
如果灰太狼获胜,台词可设计为“我终于不再被羊欺负了”。
参考习作:
Themedia,suchastheTVandInternet,playsabigpartindailylife.
Themediacanhelpusconcentrateontheevents,informusofthelatestinformationandaccusesomeoneofhisbadbehavior.
However,everycoinhastwosides.Someexposeothers’privacytothepubliconthemedia.Someprovidethefalseinformation.
Weshouldmakeuseofthemediaproperlyandassistthegovernmentinbuildingthemedia.Onlyinthiswaycanweleadabetterlife.
词汇方案设计
莱阳市第一中学
宫立梅
2011年7月20日12:
56
刘清玉于11-7-2015:
11推荐本课的成功之处在于将词汇的复习结合到语篇当中去,以语篇为依托,来复习话题词汇,这样的效果要比单纯的词汇课充实也高效得多。
徐汉东于11-7-2023:
18推荐宫老师很用心,很好地诠释了今天研修主题的内容。
所设计的词汇教学方案能够结合时代性的话题“日本地震”入题,然后从词汇、短语、句型和篇章四个层面进行引导学生进行学习运用,篇章意识较强。
最后的作业环节把重点词汇融合到一片小短文中,达到了学以致用的目的,难能可贵的是,她还进行了课后反思。
值得探讨的是1.语言目标好像与本课主题不太符合。
2.要点再现是如何进行教与学的双边活动的,体现的还不够。
赵松柏于11-7-2108:
08推荐设计合理,目标明确,方法可行,值得学习。
18推荐为资源宫老师很用心,很好地诠释了今天研修主题的内容。
学习内容:
词汇复习
学习目标:
一、语言技能目标
能进一步强化词汇理解与运用能力。
二、语言知识目标
能进一步强化地震的特征描述的语词。
三、学习策略、文化意识、情感态度价值观目标
能进一步强化词汇学习的目标策略。
教学过程:
Teachingprocedures
Step1:
Lead-in
★Task1:
WhathappenedinJapanonMarch11thisyear?
Aterrible_______hitJapanonMarch11,2011.
【设计说明】已有据可依的语境导入,恰当引入本课主题。
Step2:
Topicvocabulary
★Task2:
Howmuchdoyourememberaboutthereadingpassage?
根据课文内容完成下面语法填空,注意单词拼写和词语用法
BeforeTangshanearthquake,strangethingshappened.A
(smell)gascameoutfromthecracksofwellsandanimalsbecame
(nerve).At3:
00a.m.,everythingbeganto
(摇晃).Itseemedthattheworldwasat
end.Infifteenseconds,alargecitylayin
(废墟).Nearlyeverythingwas________(毁坏).Whatwasworse,anotherearthquakefollowed,andsomeofthe________(救援)workersanddoctorswere________(被困)undertheruins.Water,foodand
_______(electric)werecutoffandtherailwaytracksbecame________(use)steel.Peoplewonderedhowlongthe_______(灾难)wouldlast.Butallhopewas____lost.Thearmywere_______(震惊).Theyarrivedsoontohelpthe
(survive).They________(organize)teamsto_______(挖出)the_______(伤者)includingmany________(矿工)andto_______(埋葬)thedead.Slowly,thecitybeganto
(呼吸)again.
词语派生
1.Alex’smother____________herdissatisfactionwithhisroominwhichallwindowsandfloorwerecoveredwith______.(expression/dirty)
2.Fortunately,allminerstrappedintheminessurvivedthoughsome___________sufferedminor__________.(survive/injure)
3.Theconditionsthereare____________difficult.Pleasetakemoreequipment,whichmaybevery_____________foryou.(extreme/use)
短语填空
rightaway
agreatnumberof
thinklittleof
inhonorof
1.
Themonumentwasbuilt_________________thosewhodiedintheearthquake.
2.
People________________thestrangethingswhichhappenedinHebei,andwenttosleepasusualthatnight.
3.
Imagineyourhomebeginstoshakeandyoumustleaveit_____________.
4.
Inthedisaster,such_______________peoplediedbecausethequakehappenedwhiletheyweresleeping.
【设计说明】通过语篇呈现出所有话题词汇,使学生从整体把握了相关词汇,形成词汇体系。
为下一步要点再现做好准备。
要点再现
1.atanend
结束
【原句呈现】Itseemedasiftheworldwasatanend.
【词义拓展】
notexistanymore
cometoanend/putanendto/bri