高中英语语法词汇复习教学设计文档格式.docx
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Step2reading
阅读含有较复杂词汇的句子或段落，要求学生准确识别词汇含义。
如：
information,instruction,correction，comprehension等,可采用分组比赛的方式，让学生争相挖掘其它相关联的“家族”成员，如，embarrassing，embarrass，embarrassment，在挖掘过程中可以不断地联系其它相似词汇，如encourage,amaze等，学生在分组讨论后，选派代表写在黑板上，其他学生可以争相进行补充，这样学生在比赛竞争中，不知不觉就拓展了词汇量。
Step3practice
有些词汇是不仅要知其含义还要学会灵活运用的，即“四会”单词。
这些单词也往往是高考最容易考查的，拼写正确首是首要的，还要通过练习让学生掌握其用法：
练习一：
用amaze的适当形式填空
（1）IwasamazedtohearthatChrishadwonthefirstprize.
（2）Itamazesmehowyoucanputupwithlivinginsuchadirtyhouse.
（3）Hearingthenews，wewerefilledwithamazement.
（4）Thenewtheatreisgoingtocostanamazingamountofmoney.
用method，way或means的适当形式填空
（1）Wecanonlydothejobeffectivelywiththismethod.
（2）Theyaretryingtofindwaystopreventthedisease.
（3）Heclimbedthetreebymeansofaladder.
（4）Thenewteachingmethodsencouragechildrentothinkforthemselves.
用puzzled,puzzling填空
Hehasa__________expressiononhisfaceand
don’tknowwhattodo.
Hisexpressionis______andwedon’tknowwhathewilltellus.
练习二：
1.
—DoesLisahaveanewhairstyle?
—Yes.Infact，itisquitesimilar
yours.
A．as
B．like
C．to
D．with
2.Despitesuchabigdifferencein
towardswhatoneeats，thereisnodoubtthatpeopleinthewestregardtheChinesefoodassomethingspecial.
A．point
B．idea
C．attitude
D．sight
3.Teachersshould
thevalueofhardworkontheirstudents.
A．remind
B．inspire
C．encourage
D．impress
4.Shelooksforwardeveryspringto
theflowerlinedgarden.
A．walkingin
B．walkin
C．visit
D．payingavisit
Likesomeofmyclassmates，Ididn’tliveuptomyteachers’expectations；
，Iletthemdown.
A．inotherwords
B．afterall
C．what’smore
D．moreorless
练习三：
对于易于拼错，或是容易遗忘的单词，我们可以选出几个让学生编成题，编写的题型，可以是paraphrase,比如，excellent---brilliant，news---information。
也可以是完成句子的形式:
His_____wassobadthattheteacherspoketohisparents.
Ineedtoimprovemy____becauseImakealotofmistakeswhenIwriteinEnglish.
要求学生将编好的题目写在一张小纸片上，写上自己的名字，然后收起来，打乱顺序后再发下去让学生完成，最后再交给出题人批改。
事实证明，在这一编一练的过程中，学生对单词的印象更加深刻，而且学生更明确了对这些词汇的应用，可谓一举两得。
Step4.writing
pleaseintroduceyourfirstimpressiononyourseniorschooltous.
（trytousethewordsandphrasesfromwhatwehaveinterviewed）
总之，词汇教学是一个长期积累的过程，需要教师不断更新更新教学理念，大胆地尝试新颖有效的教学方法，进行创新英语词汇教学,将词汇教学置于听说读写的语境中，才能激发学生的学习兴趣和学习主动性,才能收到事半功倍的效果
基于语用能力的词汇语法复习设计
●教学过程设计
第一步：
整体情境的第一个情节——喜羊羊归来（词汇情境复现）
“Irunfast.I’mdelightedtobeyourfriend,whocanassistyouinsolvingproblems.I’moptimistic.I’msocleverthatIcanassesswhensomeoneisusingtricks.Iconcentrateononethingonceit’sstarted.I’mafootballamateur.Asformyfutureprofession,I’meagertobeajournalistbecauseIthinkgoingoutonastoryisadmirableandunusual.”
↙教师征求答案后，引导学生关注黑体红体字，要求学生快速说出其含义。
学生依赖语境复现词汇含义，比孤立的呈现词汇更有意义
第二步：
整体情境的第二个情节——喜羊羊：
当机会来敲门（词汇情境应用）
↙教师进一步创设情境“Oneday,XiYangyangsawan“Wanted”（招聘启事）fromGrassLand（青青草原）TV.Let’shelphimreadtheinformation”。
引导学生完成情境练习：
Anew__________（记者）isind_________forGrassLandTV.If
●youcanworkwithyour________（同事）●youcand_________onyourselftofacechallenge
●youcanc___________onyourjob●youcan_____________（更新）skillstoacquireinformation
●Youcanbebraveto_________（saysomethinghasbeendonewrong）crime.
Doyouwanttotry?
Ifthat’sthec_____,___________（递交）yourapplication.Don’tmissthe___________（最后日期）.We’ll_________（tellsb）youoftheinterviewdate.
↙承接上一情节中喜羊羊想当记者的梦想；
侧重在情境中准确应用词汇，比孤立听写更有意义。
学生阅读文段，根据各种提示写出合适的词汇。
第三步：
整体情境的第三个情节——灰太狼登场（语法情境复现）
↙教师言语表述环节过渡语“DoyouhopeXiYangyangrealizeshisdream?
...buthisoldfrienddoesn’tthinkso.Doyouknowwhoheis?
”
接着呈现灰太狼图片，进一步创设情境，要求学生阅读灰太狼的内心独白：
“IfeelguiltybecauseI‘mafailureasawolf.Icover100mileseverydaytocatchsheep.Butsocleveraretheythattheyalwaysescape.IspendalotinventingmachinessoIhardlycoverlivingcost.NotoncehaveIsaid”I’msuretocomeback”.ButI’mdetermined.NeverwillIgiveup.OnlywhenIbringasheepbackhomecanmywifefeelhappy.Iwanttobeajournalisttocovermystory.”
↙侧重在情境中复习cover多义词的含义和理解部分倒装的构成。
学生朗读文段，并说出红体字的不同含义；
同时关注划线处的结构，说出是哪一个语法现象，陈述其语法结构怎样。
第四步：
整体情境的第四个情节——灰太狼：
当老鼠爱上猫（语法情境应用）
↙教师进一步创设情境“灰太狼语录”，引导学生完成练习：
1“Mywifeisalwaysangry.Notonce________（不止一次她说）“youfailagain”.Notonly_______________（她让我）metodohouseworkbutsheasksmetocatchsheep.”
2“Sodeeply__________（我深爱着）mywifethatI’mwillingtodoanythingforher.Nowhereelse_____________（你能够找到）suchagoodhusbandlikeme.Don’tforgetmywords‘Ilovethepan（平底锅）’”。
↙侧重在情境中应用语法结构，比单纯进行汉英翻译单句练习更意义，不仅是在语法方面由理解层次上升至应用层次。
学生阅读文段，准确应用部分倒装结构补全语境。
第五步：
整体情境的第五个情节——思维大碰撞（话题语料库组建）
PK
↙教师活动：
引导学生小结情境：
喜羊羊与灰太狼的梦想都是当记者，你支持谁？
↙学生思考并讨论PPT上呈现的问题：
1）Whatqualitiesdoesareporterneed?
2）Basedonwhatweknow,whoismoresuitableforthisposition?
促发学生当堂生成。
学生根据自己的经验作出支持谁的选择，并阐述理由。
教师适时引导学生思考回顾新闻记者所应具有的素质，比如
Haveagoodnoseforanything等
第六步：
整体情境的第六个情节——终极比拼：
喜羊羊VS灰太狼（情境写作）
↙教师在学生讨论的基础上，要求支持喜羊羊的和支持灰太狼的学生分别坐在讲台两侧；
进一步创设情境：
二人参加选拔考试，主考官是包包大人，笔试题目是：
“信息时代，媒体的作用不容忽视。
从信息浏览到人肉搜索，媒体的影响无处不在。
根据下面提示，阐述一下你对媒体的看法”。
↙同时，在PPT上给出提示：
1媒体（比如电视、网络）的作用2媒体帮助我们聚焦重大事件。
媒体告知我们最新信息。
媒体谴责某些人的不良行为3有人在媒体上暴漏别人隐私（privacy）。
有人在媒体上提供虚假（false）信息4我们应正确利用媒体，应协助政府建设好媒体。
5只有这样我们才能。
。
↙学生限时写出小短文，交流评比。
↙侧重练习有关新闻媒体话题的句型，突出重点句型的写作应用本环节可设置一个有幽默色彩的教学预设：
如果喜羊羊获胜，则可重复灰太狼失败时说的名言“我一定会回来的”；
如果灰太狼获胜，台词可设计为“我终于不再被羊欺负了”。
参考习作：
Themedia,suchastheTVandInternet,playsabigpartindailylife.
Themediacanhelpusconcentrateontheevents,informusofthelatestinformationandaccusesomeoneofhisbadbehavior.
However,everycoinhastwosides.Someexposeothers’privacytothepubliconthemedia.Someprovidethefalseinformation.
Weshouldmakeuseofthemediaproperlyandassistthegovernmentinbuildingthemedia.Onlyinthiswaycanweleadabetterlife.
词汇方案设计
莱阳市第一中学
宫立梅
2011年7月20日12:
56
刘清玉于11-7-2015:
11推荐本课的成功之处在于将词汇的复习结合到语篇当中去，以语篇为依托，来复习话题词汇，这样的效果要比单纯的词汇课充实也高效得多。
徐汉东于11-7-2023:
18推荐宫老师很用心，很好地诠释了今天研修主题的内容。
所设计的词汇教学方案能够结合时代性的话题“日本地震”入题，然后从词汇、短语、句型和篇章四个层面进行引导学生进行学习运用，篇章意识较强。
最后的作业环节把重点词汇融合到一片小短文中，达到了学以致用的目的，难能可贵的是，她还进行了课后反思。
值得探讨的是1.语言目标好像与本课主题不太符合。
2.要点再现是如何进行教与学的双边活动的，体现的还不够。
赵松柏于11-7-2108:
08推荐设计合理，目标明确，方法可行，值得学习。
18推荐为资源宫老师很用心，很好地诠释了今天研修主题的内容。
学习内容：
词汇复习
学习目标：
一、语言技能目标
能进一步强化词汇理解与运用能力。
二、语言知识目标
能进一步强化地震的特征描述的语词。
三、学习策略、文化意识、情感态度价值观目标
能进一步强化词汇学习的目标策略。
教学过程：
Teachingprocedures
Step1:
Lead-in
★Task1:
WhathappenedinJapanonMarch11thisyear?
Aterrible_______hitJapanonMarch11,2011.
【设计说明】已有据可依的语境导入，恰当引入本课主题。
Step2:
Topicvocabulary
★Task2:
Howmuchdoyourememberaboutthereadingpassage?
根据课文内容完成下面语法填空，注意单词拼写和词语用法
BeforeTangshanearthquake,strangethingshappened.A
（smell）gascameoutfromthecracksofwellsandanimalsbecame
（nerve）.At3:
00a.m.,everythingbeganto
（摇晃）.Itseemedthattheworldwasat
end.Infifteenseconds,alargecitylayin
（废墟）.Nearlyeverythingwas________（毁坏）.Whatwasworse,anotherearthquakefollowed,andsomeofthe________（救援）workersanddoctorswere________（被困）undertheruins.Water,foodand
_______（electric）werecutoffandtherailwaytracksbecame________（use）steel.Peoplewonderedhowlongthe_______（灾难）wouldlast.Butallhopewas____lost.Thearmywere_______（震惊）.Theyarrivedsoontohelpthe
（survive）.They________（organize）teamsto_______（挖出）the_______（伤者）includingmany________（矿工）andto_______（埋葬）thedead.Slowly,thecitybeganto
（呼吸）again.
词语派生
1.Alex’smother____________herdissatisfactionwithhisroominwhichallwindowsandfloorwerecoveredwith______.（expression/dirty）
2.Fortunately,allminerstrappedintheminessurvivedthoughsome___________sufferedminor__________.（survive/injure）
3.Theconditionsthereare____________difficult.Pleasetakemoreequipment,whichmaybevery_____________foryou.（extreme/use）
短语填空
rightaway
agreatnumberof
thinklittleof
inhonorof
1.
Themonumentwasbuilt_________________thosewhodiedintheearthquake.
2.
People________________thestrangethingswhichhappenedinHebei,andwenttosleepasusualthatnight.
3.
Imagineyourhomebeginstoshakeandyoumustleaveit_____________.
4.
Inthedisaster,such_______________peoplediedbecausethequakehappenedwhiletheyweresleeping.
【设计说明】通过语篇呈现出所有话题词汇，使学生从整体把握了相关词汇，形成词汇体系。
为下一步要点再现做好准备。
要点再现
1.atanend
结束
【原句呈现】Itseemedasiftheworldwasatanend.
【词义拓展】
notexistanymore
cometoanend/putanendto/bri
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