新人教一年级数学下册 20以内的退位减法Word文档下载推荐.docx
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2．在括号里填上适当的数。
9十（）＝129十（）＝13
9十（）＝14
9十（）＝15
9十（）＝169十（）＝17
二、新授
1．出示教科书P10的图。
引导学生看图，提问：
谁能说一说这幅图的意思?
（有15个气球，卖了9个，还有几个?
）
想一想，用什么方法计算?
该怎样列式?
学生思考回答后，教师板书：
15—9＝
提问：
如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?
（学生以四人为一小组，互相商量。
教师可提示学生联系旧知识进行计算。
学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：
（1）9加6得15，15减9等于6
（2）15可以分成9和6，15减9等于6；
（3）10减9等于1，l加5等于6；
（4）15减5等于10，再减4等于6。
教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。
进一步提问：
这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?
（鼓励学生用想加算减的方法想
9加几得15，15减9得6）同时板书得数“6”
2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?
（1）要求套中了几个，该怎样列式?
（学生回答后，教师板书：
14—9＝（）
（2）得多少?
怎样想的?
教师板书得数“5”
3．小结：
今天我们学习的是什么内容?
（十几减9）
教师板书课题。
该怎样计算这些题目呢?
教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。
三、巩固练习
1．完成教科书P10“做一做”第1题。
让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。
然后指名说，再在方框
里填上数。
2．完成教科书P10“做一做”第2题。
学生独立完成，再集体订正。
3．完成教科书P10“做一做”第3题。
学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。
四、课堂练习
l．完成教科书P11练习二第1、2题。
2．布置作业。
创新作
业设计
本课教学后记（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想）
第二课时十几减9的练习课
练习课
1.通过十几减9的练习，进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法，提高计算能力。
熟练计算
自主学习合作交流
一、复习
填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系?
（1）9+（
）＝15
（2）9+（）＝18
15-9＝（
）
18-9＝（
（3）9+（
）＝14
（4）9+（
）＝17
14-9＝（
17-9＝（
二、课堂练习
1．完成P11页练习一的第4题。
（1）出示画面，让学生理解题意。
（2）让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。
（3）教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。
2．完成P11页练习一的第3题。
教师将l0、14、13、17……写在黑板上，然后教师一手拿着
9的卡片在黑板上移动（不必按顺序），卡片对着十几就算十减
9。
教师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示得数，这样能激发学生做题的兴趣，有利于提高学习的效果。
3．完成P12页练习一的第6题。
（1）出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。
（2）提问：
这道题告诉我们什么条件，要我们求什么?
（3）请学生列式，并复述口算过程。
4．完成P12页练习一的第8题。
（1）让学生独立理解题意，叙述画面内容。
（2）让学生通过画面内容想一想：
这道题可以提什么问题?
（3）学生任意选择独立完成。
三、课堂练习
1．完成P11页练习一的第5题。
2．完成P12页练习一的第7题。
学生独立完成，集体订正。
3．布置作业。
家长出题，学生练习
十几减8，7，6
1、学生初步学会计算十几减876
2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。
。
学会计算方法，熟练计算。
自主学习合作交流。
一、复习
1口算
8+3=
9+5=
7+6=
8+5=
7+4=
9+2=
9+8=
8+7=
2．看卡片，说出（
）里应填多少。
8＋（）=157＋（）=129+（）=16
6+（）=128+（）=137+（）=14
1．出示例2。
（1）观察画面，理解图意，复述画面内容。
（2）怎么解决这个问题?
（学生分组讨论，说一说自己的想法）
（3）学生汇报讨论结果，列出算式。
12—8＝4
谈一谈你是怎样想的：
（4）小结：
刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。
其中第一
种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考方法。
在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。
三，巩固练习。
独立完成做一做
四，出示例3.
课件出示主题图，让学生认真观察主题图，然后同桌交流解题方法，独立做在练习本上，教师在巡视过程要加以提示，发现问题及时指导，提醒学生不要漏写。
1，基础练习，独立完成做一做。
做完后，交流做题方法。
2，完成练习三的34题做完后提问你是怎样算的。
五，全课小结，本节课你学习了什么，学会了什么
六，布置作业，练习三67做在作业本上。
课下多练，多说学习方法。
十几减5,4，3,2
1、学生初步学会计算十几减5、4、3、2
课件
一、复习
1、口算
11-8
14-6
13-8
15-6
11-7
17-912-716-8
）里应填多少。
3十（
）＝12
5十（
）＝13
2十（
）＝
11
4十（
4十（
3．12—6＝6，说一说想的过程。
1．出示例4。
（1）独立计算，指名板演。
（2）谈一谈你是怎样算的：
（3）小结。
1．完成P17页的“做一做”7
让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。
2．做一做思考题。
3、完成练习四的第2题。
4．布置作业。
解决问题
（一）
1．让学生学会看图理解图意，编简单的加减法应用题。
2．初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。
3．培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。
理解题意，学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。
出示课件，让学生交流，探究。
12—87+917—8
l6—7
15—5
11+2
2．★★★★★★★★
●●●●●
★和●一共有多少个?
3、△△△△△△△△
△△△
还剩多少个△?
1．出示教科书P20页的图。
（让学生观察画面内容，用自己的语言讲—讲画面的内容。
让学生自由结合，互述画面内容。
2．板书：
有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4
个。
教师：
同学们看到这些话，想一想问题是什么?
有16人来踢球，现在来了9人，还有几人没来?
这道题的己知条件和问题分别是什么?
大家想一想该怎样列式?
怎么这样列式?
教师提醒学生凡是应用题，得数后面都应该写上它的单位名称，并加上括号。
有一个信息“我们队踢进了4个。
”这个条件有用吗？
介绍多余条件。
怎样检验答案是否正确。
小结：
今天我们学的是图文应用题，今后我们在做应用题的时候看清题目中的已知条件和问题，比如：
第
（1）题是知道男生和女生各多少人，求总数用加法。
（2）、（3）两题是知道两个数的总数和其一个部分数，求另一个数是多少用减法。
（可让学生自行讨论教师再进行总结）
1．完成教科书
P20的“做一做”。
这里有几个条件?
有没有多余条件？
独立完成，集体订正。
2．布置作业
练习五，12题
解决问题二
（2）
1．使学生掌握比较两数多少的方法。
2．使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题，初步培养学生分析推理能力。
初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题。
掌握比较两数多少的方法。
课件，让学生自主分析交流。
1．口算下面各题。
16-7
13-9
17-8
12-5
6+13
12+4
2
．比多少。
用一个对一个的方法想。
二、新授
教学例6。
1．出示例题。
指名读题。
知道小雪、小华各套中多少个？
2．要解决的问题是什么？
可以怎么解决？
3．让学生自己摆学具，比多少。
出示：
小雪套中8个，小华套中12个。
请大家用摆小棒的方法，第一行摆小雪的个数，第二行摆小华的个数。
学生动手摆小棒，并向学生说明小雪和小华的个数要一个对一个地摆，这样便于观察。
哪一行摆得多？
并指出小华比小雪多的个数，说出小华比小雪多了几个。
教师边提问边检查学生摆得是否正确，再指定一、二个学生摆给大家看一看。
然后，教师根据学生摆的情况，启发学生思考，小华比小雪多得的个数，就是小华比小雪多摆了几个。
4．教师：
刚才我们用摆小棒的方法，知道小华比小雪多摆了4根小棒，就表示小华比小雪多套了4个。
那么大家想一想，
这一道应用题告诉我们的条件是什么，
要我们求的问题又是什么？
要求小华比小雪多套几个，应该怎样想呢？
（就是要求小华比小雪多的部分）
用什么方法计算？
5．请学生列式：
12-7=4朵）
口答：
小华比小雪多套中4个。
1．完成P21页的“做一做”。
2．方民家收了8棵大白菜，15棵圆白菜。
圆白菜比大白菜多多少棵？
四、小结
今天我们学的应用题里，告诉我们两个数，要求一个数比另一个数多几，
首先要分清哪个数比较多，再想比较多的数是哪两部分组成的，
从它里面去掉和另一个数同样多的部分，剩下的就是比另一个数多的，用减法计算。
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