多角度立意作文课高素洁项城一中Word文档下载推荐.docx

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2.同学们想一想，面对秋景，诗人从会哪些不同的角度立意呢？

杜牧：

李煜《相见欢》“寂寞梧桐深院锁清秋”，流露出寂寞。

生二：

马致远《秋思》：

“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”写的是游子羁旅思乡的愁苦之情。

生三：

我想起了一首从反面立意的：

刘禹锡的《秋词》“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”流露着昂扬与豪迈的感情。

3.师：

是呀，这样的不同立意的诗词，我们能找出很多很多，比如面对离别：

岑参有“山回路转不见君，雪上空留马行处”的留恋。

王维有“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的惆怅。

高适有“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”的慨叹。

王勃有“海内存知己，天涯若比邻”的高远！

多角度立意，需要展开想象和联想,对事物进行多角度、多方面、多层次考察，全面拓展思维空间，使自己的立意别开生面，作文自然会与众不同。

4.现在请同学们做一下小练习：

面对“0”·

·

你会想到什么呢？

（1）学生讨论后回答：

生1：

我想到了人们因惊奇而张大的嘴巴。

生2：

我想到了太阳与圆圆的月亮。

（2）老师：

这是从形的角度进行思维，那么，能不能赋予它以比喻的意义呢？

请同学们以小组为单位进行讨论：

（3）学生讨论后作出如下回答：

我想到了一个新的起点，一个新的开始，还让我想到了一个人处事圆滑、善于拍马逢迎，没有棱角。

我想到了一切生命的开始、起源。

生3：

“零”是一无所有，是白手起家。

生4：

我想到了化整为零、返璞归真，学习也是一样，当你自满时，就无法有新的收获。

就像那首诗：

问渠那得清如许，为有源头活水来。

生5：

我想到我们美丽的地球，它的资源将被人类破坏得一无所有。

生6：

我想到世界万物都是从无到有，自己的学习也是从无到有，一点一滴积累，最后收获成功。

（4）师:

立意的方法有很多，我们把它概括为四种

5.老师总结立意方法：

面对一篇文章，我们可以从这样几个方面立意：

a、顺向立意：

就是在思考问题的过程中，思维顺着原材料所告诉读者的指向去考虑。

b、反向立意：

就是把原材料的问题倒过来想想，从相反的角度对原材料提出质疑。

c、延伸立意：

就是在原材料已知内容的基础上，对原材料作合理的联想，进行恰当推理、引伸。

d、类比立意：

就是通过联想，把材料的已知内容同材料外的其他内容由此及彼地联系起来考虑，找出其中的相似点。

其实同学们刚才已经自觉地用到了这些方法，只是自己不知道罢了。

6.我们再看一个例子：

阅读下面的文字，根据要求回答问题：

一位作家说过这样一段话：

“初学写作时，便觉得‘凹’‘凸’这两个字古怪特别，但未深究。

现在忽然觉得这两个字不但生动形象，而且包含着许多人生哲理。

”

这两个字包含着哪些丰富意蕴与人生哲理呢？

凹

凸

7.学生讨论后回答：

我想到了人生路上的坎坷曲折，人生路上会遇到许多困难艰险，并不是一马平川。

这种联想属于第四种，类比立意，还加以延伸。

很不错。

我想到了我们的人生，充满着挫折与磨难，有志者会奋起，走向人生辉煌的那一刻。

使我想到了两种截然不同的人生，一是在失败中不断成长，最终达到人生巅峰；

一是在成功后不思进取，最终以失败而告终。

任何人都不可能是完美的，总有这样那样的不足，不可自暴自弃。

看到“凹”和“凸”使我想到现在和将来，“凹”就像现在的爸爸妈妈和我，我在中间，爸爸妈妈呵护我长大；

“凸”就像将来的爸爸妈妈和我，我在中间，爸爸妈妈在旁边，我照顾年迈的他们。

我看到了两种不同的人生态度，“凹”像一种人面对困难，不敢面对，做起了缩头乌龟，一生只能处于低谷；

“凸”像另一种人，面对困难，永不言败，奋发进取，最后获得成功，站在了人生的高峰。

生7：

“凹”与“凸”令我想到了：

世事无常，人有各种各样的缺陷与遗憾在所难免，完美是不存在的，人只有取长补短，力争上游，充分发挥自己的优点，才会做得更好，我们要用谦虚的心态坦然接受人生的不完美。

生8：

“凹”就是我们的缺点、不足；

“凸”是我们的优点和长处，我们要取长补短。

生9：

“凹”与“凸”的中间就像我们的人生，有起有落，但都保持着两边的平常心。

生10：

“凹”与“凸”使我想到了做人要刚柔相济，能屈能伸，要懂得审时度势。

生11：

每个人都不是十全十美的，或多或少都会存在一些缺陷，但不要自卑，要克服掉这些困难或缺陷，才能成功。

8.师：

同学们从正向反向来立意，方法运用得非常好，由同学们对这个问题的思考，我们可以作出如下总结：

v第一方面：

通过联想，看这两个字像什么，喻体就可以成为立意，如此立意不但形象生动，富有意蕴，化抽象为具体，而且增加了文章的内涵。

写作时容易把握。

v第二个方面：

从“凹”“凸”二字的喻体进一步延伸，继续联想，化实为虚，由具体上升到抽象，生发出人生哲理，将这种人生哲理作为立意，进行写作。

9.师：

大家已经掌握了多角度思考问题的方法，老师提醒大家以后在写作文的时候，还要注意全面理解材料。

请同学们再看一则作文材料：

阅读下面材料，从不同角度出发口头发表自己的议论。

猪八戒拾到一面镜子，洋洋自得地照了起来。

可是他从镜子里看到的是一个朝天鼻子大耳朵，核桃眼睛尖嘴巴的丑八怪，顿时火冒三丈：

“你这妖镜，竟敢把我老猪丑化成如此模样，真是狗胆包天。

”说完，举起九齿钉耙将镜子砸得粉碎。

当八戒再看地上的镜片时，镜片无论大小，每个镜片里都有一个丑陋的猪八戒。

10.生讨论后回答。

11.师：

大家确立主题的时候，应该考虑到以下几个方面：

⑴材料中主要的人和物

⑵材料中的主要事件（起因、经过、结果）

⑶材料中蕴含的话题

⑷材料的思想、感情倾向

从猪八戒的角度：

怎么样对待自己的缺点和别人的批评。

对猪八戒（嘲笑讽刺的态度）

不承认自己的不足；

不能勇于接受批评意见；

出现问题就推卸责任；

打击报复。

从镜子的角度：

怎样对待别人的缺点对镜子（赞颂的态度）和由此而遭受的报复：

要实事求是。

要坚持真理。

要不畏强暴。

敢于说真话的人不应受到打击报复（呼吁保护检举不良现象的人）

现代社会需要敢于直言的人

写作练习：

v读《愚公移山》，任意选择一个角度立意，题目自拟，文体不限；

不脱离材料内容及含意的范围作文，字数不少于600字。

写作时做到：

1.目不斜视、头不晃动、笔不停止、一气呵成。

2.书写认真、字体规范、卷面整洁。

3.写完后举手示意。

四、学生写作。

第二课时

互评交流：

1.根据作文评分要求评改作文。

2.学生评改作文：

个人根据作文批改要求认真批改。

10分钟批改结束。

3.小组讨论交流，以小组为单位，迅速观看传阅本组内的作文，力求看上一遍，为评鉴做准备。

4.交流欣赏后的感受，互相说说自己的看法。

选、评

（1）.找出题目拟写较好的作文，立意新颖的作文。

（2）.小组推荐有代表性的作文，较好的或者较差的典型作文。

对于较好的作文说说好在哪里，对于较差的作文，说说写作失败的原因。

5．学生讨论交流：

（1）学生选出立意较好的文章：

正向立意：

a.从愚公移山的角度：

要用发展的眼光看问题;

言必信，行必果;

努力，一切皆有可能。

走自己的路，让别人说去吧;

只要认准的目标，就要敢想、敢于行动;

只要坚持，成功终将属于我们。

b.从众人的角度看：

团结就是力量。

c.从智叟的角度看：

只看到了一代人的力量;

畏惧困难;

不会用发展的眼光去看。

反向立意：

愚公很愚，不知变通;

固执己见；

客观规律不可违；

破坏环境。

从智叟的角度立意：

以“巧”制胜未尝不可

（2）学生选出题目较好的文章：

勿做“新愚公”；

名副其实“愚公”；

愚公——人如其名；

敢于走不寻常路；

我看愚公移山；

独脚难行，孤掌难鸣；

谈“愚公移山”；

坚持就是胜利；

换一种方式；

愚公不愚；

愚公真乃“愚”也；

挫折不能压到我们；

逆水行舟也要“顺流而行”；

心中的信念；

我眼中的愚公；

愚公移山之我见；

走出自己的路；

走自己的路，让别人去说吧；

变通使事情更简单；

永远别说不可能；

愚公，有勇有谋；

我读懂了愚公；

信念是成功的关键；

应有主动挖山的精神；

小议“愚公移山”；

浅谈“愚公移山”；

移山，不，搬家；

合作——成功的关键。

（3）学生指出此次在立意方面和命题方面的不足之处：

有的学生命题不明确，不能概括出全文的中心，较为片面。

如,有的学生命的题目为:

绊脚石、团结之志、不断挖山……;

还有的学生题目中出现病句现象，以后的教学中需要引导学生在命题方面加强训练。

（4）选出整篇作文较好的文章，学生选出两篇并朗读。

6.写收获：

把作文交还给本人，本人写出此次写作文后的收获，成功和失败的地方，以及准备在哪些地方改进。

7.写升格作文。

教学反思：

初次看到材料作文的多角度立意，感到很棘手，不知从哪里下手才是。

于是，我从学生们所熟知的诗词入手，使学生们很快理解到：

原来多角度作文早就接触到过的。

所以，学生们的思路就打开了，接着出示第二个问题：

面对秋景、面对离别，不同的诗人会怎么感悟呢？

学生很快依靠自己的平时积累作出回答。

于是，我就由浅入深加深了问题的难度：

面对“0”，你们会想到什么，一个学生说，我想到惊讶的表情，长大的嘴巴。

我提示说，这是从形的角度去考虑，我们可以赋予它以比喻的意义，即是说：

从感性上升到理性认识。

看到学生有所悟，我就顺势让学生们以小组为单位展开讨论，学生们经过讨论，从多个方面做出总结，学生们做出了精彩的回答：

一个学生说：

还有的学生说：

看到学生们的思路打开了，于是我又出示了第二个问题：

一位作家说过这样一段话：

现在忽然觉得这两个字不但生动形象，而且包含着许多人生哲理。

”这两个字包含着哪些丰富意蕴与人生哲理呢？

学生的思路从形象到抽象，自觉地把思考引向深入，做出了以下精彩的回答，如：

人生路上的坎坷曲折、困难艰险；

人生充满着挫折与磨难，有志者会奋起，走向人生辉煌的那一刻；

两种截然不同的人生，一是在失败中不断成长，最终达到人生巅峰；

一是在成功后不思进取，最终以失败而告终；

有的学生从形的方面进一步加以延伸，说：

各种角度精彩纷呈，同学们的热情极为高涨，此时我觉得出示写作的时机尚未成熟，于是又进一步进行引导，出示了一个难度稍大但很有趣的一则材料：

猪八戒照镜子。

目的是引导学生掌握全面理解材料的方法。

至此，师生共同总结出写作材料作文需要注意的几个问题：

⑴材料中主要的人和物。

⑵材料中的主要事件（起因、经过、结果）。

⑶材料中蕴含的话题。

⑷材料的思想、感情倾向。

此时，学生对材料作文的认识从感性到理性，到掌握方法，思维处于活跃状态，跃跃欲试。

于是，我推出作文练习题目：

读《愚公移山》，任意选择一个角度立意，题目自拟，文体不限；

学生利用35分钟，基本完成写作。

从写作情况来看，效果还算不错。

但学生在命题方面还存在各种各样的不足。

有的学生还是没能抓住主要人物去命题立意，比如，有的学生从如何看待愚公的妻子入手写，有的学生从“邻人京城市之孀妻有遗男”写起，这些立意，其实是偏离了材料作文的意图的，也是学生常犯的毛病。

所以，我以后会在教学的时候在这方面多下功夫。

因为以前没有进行过材料作文的命题训练，所以，此次命题出现了很多问题。

有的学生命题不明确，不能概括出全文的中心，较为片面。

还有的学生题目中出现病句现象，这是设计教学过程之前事先没有预料到的，以后的教学中需要引导学生在命题方面加强训练。

通过此次作文训练，我也收获很多知识。

教学相长，我觉得学生的思维非常活跃，只要你善于调动他们的积极性，就会有很多意想不到的收获，同时，我也会积极改进自己自己的教学方法，努力提高自己的教学水平。