《思维导图的教学应用与效果分析研究》设计论证文档格式.docx

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《思维导图的教学应用与效果分析研究》设计论证文档格式.docx

2、个体发展的需要

在当今世界中,个体的学习能力已成为一项最基本的生存能力。

但目前学生学习效率普遍比较低,无法适应时代的要求。

因此,培养高品质的思维是教育工作者最重要的任务之一。

作为一名学生,仅凭个体狭隘的学习经验和传统的思维习惯是不行的,只有在学习过程中积极有效地进行思维训练,提高思维的广阔性、深刻性、独到性、辩证性、灵活性,培养求异思维能力,才能真正成为一名聪明的、紧跟时代步伐前进的优秀学习者。

3、学校提高教育教学质量的需要

教育质量是立校之本,教育的主体是学生,教育质量的优劣很大程度上取决于学生学习效率。

进入二十一世纪,世界各国都在研究学习效率的问题,但由于没有科学的学习方法引导,造成了学生学习效率低、被动学习的局面。

在“友善用脑”教学中,思维导图是备受老师和学生喜欢的教学方法之一。

思维导图是一个打开大脑潜能的强有力的图解工具,它同时运用大脑皮层的所有智能,包括词汇、图像、数字、逻辑、韵律、颜色和空间感知,帮助学生更有效地学习,更清晰地思维,更容易地记忆。

科学地提高学习效率。

因此,必将成为提高教育教学质量新的增长点。

二、课题的界定

1、思维导图:

这是英国著名学者东尼•博赞在19世纪70年代初期创立的一种新型笔记方法,它以放射性思考为基础,是一个简单、高效、放射性、形象化的思维工具,能够全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维,使大脑潜能得到最充分的开发,从而极大地激发人们的创造性思维能力。

2、思维导图在学科教学中的应用:

在学科教学中,通过制作思维导图帮助学生掌握正确有效的学习方法策略,建立系统完整的知识框架体系,对学习的课程进行有效的资源整合,使整个教学过程和流程设计更加的系统、科学、有效。

三、理论依据

新西兰教育家克里斯蒂把脑科学、心理学和教育学的知识融为一体,吸纳了多元智能、思维导图、暗示感应教学法、健脑操等教育理论和教育方法,结合自己几十年的教学经验提出了友善用脑教育理论。

该理论认为:

“所有的学生都是天生的学习者”,在学习上要“发展学生所有制”,学校的任务是使学生“学会学习”,在学习上“如果学生无法适应我(教师)的教学方法,则就让我(教师)教会他们以他们自己的方式学习”。

这些思想体现了以学生为本,以人为本的情怀。

友善用脑提出的一系列适应孩子身心健康的教学方法,不但遵循了科学规律,而且富有强烈的人性化色彩,极大地吸引了教师、学生和家长的注意力,为实施素质教育提供了切实可行的思路和方法。

四、研究的目标和内容

(一)研究目标

1、通过本课题的研究,培养学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,保持学生的学习主动性,引导学生由被动学习转变为主动学习,提高他们的自尊心和自信心。

2、通过本课题的研究,帮助学生找到适合自身的学习方法,培养学生的自学能力,提高学生主动探究的质量和程度。

3、通过本课题的研究,帮助学生构建知识网络,明确知识之间的联系,唤起和强化他们的主体参与意识。

4、通过本课题的研究,积极开展思维训练、提高学生的思维能力、思维深度和思维广度。

5、通过本课题的研究,帮助学生形成良好的思维品质,通过制作思维导图,培养学生思维的发散性、系统性、流畅性和深刻性。

6、通过本课题的研究,提升教师思维导图教学研究能力,产生一批代表性的思维导图优秀教学案例,形成我校的教研特色。

(二)具体研究的内容

1、思维导图原理及目标的理性探究。

2、思维导图在教学过程中的制作方法及指导的实践研究。

(1)教师在课堂教学中的运用和指导研究;

(2)学生制作思维导图的实践研究。

3、思维导图促进学生创新能力培养的研究。

4、思维导图促进学生形成良好的思维品质的研究。

五、研究方法和手段

1、文献法——主要运用于对相关友善用脑中思维导图理论的检索、调查、分析、整理,为本课题研究奠定正确的研究方向和强有力的理论支撑。

2、行动研究法——主要运用于各子课题的研究过程当中。

在日常教育活动和教学过程中,运用思维导图进行教育教学,促进学生形成良好的思维品质,培养主动探究和创新能力。

3、比较研究法——在课题研究过程当中,通过实施思维导图和传统的教育方法进行比较,不断调整方向,不断充实内容,让课题真正来源于教育教学,服务于教育教学。

4、个案调查法——在课题研究过程当中,确立重点,以点带面,全面推进。

5、经验总结法——在课题研究过程当中,依据师生在教学实践中形成的经验和总结进行理性高度上的概括总结。

六、研究步骤

1、培训准备阶段:

成立课题领导小组和课题研究小组,拟订初步研究方案,申报课题,对相关研究人员开展培训。

2、初期研究阶段

各子课题组根据课题研究方案确定子课题,制订本组研究计划,并进行相关的理性探究和现状调查。

3、中期研究阶段

各子课题组在教育教学实践中探究思维导图的特点、规律、绘制方法、指导策略、教学评价等。

4、总结阶段

收集和整理课题研究资料,并对相关成果进行进一步论证和完善,进行实践的总结和理论的升华。

形成各项研究成果。

七、完成的条件分析

1、组织保证

课题主持人同志系一级教师,市骨干教师,精通物理学科体系,具有负责课题研究的能力。

课题主要参与人同志系市教学能手,专业素质好,教学艺术精湛,且有国家级课题结题,具有很高的课题研究水平。

本课题组主要参加者都是从事各科教育教学工作的一线教师,从教多年,业务精湛,能认真钻研;

长期从事各科教育教学工作的负责人,在中学教育教学中具有较高的各科教育教学工作能力和经验,能有效地保证该课题与学校教育教学的有效结合。

2、经费保障

本课题组组织课题研究,每年经费投入不少于5000元,确保经费投入能满足课题研究的要求。

八、预期研究成果

1、课题研究报告。

2、调查分析报告。

3、形成教师、学生的思维导图优秀案例集。

4、有关思维导图在学科教学中的运用的教学论文。

二、完成课题的可行性分析

一、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构(如职务、专业、年龄等)

本课题组主要参加者包括:

1、从事各科教育教学工作的一线教师,从教多年,业务精湛,能认真钻研,爱岗敬业。

2、长期从事各科教育教学工作的负责人,在中学教育教学中具有较高的各科教育教学工作能力和经验,能有效地保证该课题与学校教育教学的有效结合。

3、本课题组参与的教师都是教学经验丰富,教学研究水平较高的一线理化生教师。

二、完成课题的保障条件

1、课题吸收了理化生学科骨干教师力量的积极参与,对于课题的实施提供了各种保障。

2、课题所有人员人手配备一台电脑,工作信息化,办公无纸化。

并已建QQ、微信组群,交流方便,随时随地均可交流。

资料的查询方便。

3、参研人员工作积极,团结协作,奋进创新。

3、学校提高教育教学质量的需要。

4、总结阶段收集和整理课题研究资料,并对相关成果进行进一步论证和完善,进行实践的总结和理论的升华。

本课题组组织课题研究,每年经费投入不少于,确保经费投入能满足课题研究的要求。

完成课题的可行性分析

•已取得的相关研究成果及其社会评价(引用、转载、获奖及被采纳情况),主要参考文献(相关研究成果、主要参考文献两类限填20项);

•主要参加者的学术背景和人员结构(职务、专业、年龄);

•完成课题的保障条件(如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等)。

(限1500字内,本页不够可加页。

注意事项和活页相同)

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