《葡萄沟》导学案文档格式.docx

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随着自主意识和合作意识的增强，他们已能用自己的方式学，尤其是他们在课前已经掌握了许多识字方法，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。

因此，在教学中教师应充分为他们提供施展特长，展示才能的机会。

学习目标

认知目标：

会认“沟、疆”等11个生字，会写“吾、季”等6个字。

正确、流利地朗读课文。

能力目标：

知道葡萄沟的地理位置在哪儿？

葡萄沟给你留下了怎样的

印象？

情感目标：

通过朗读，产生对葡萄沟的向往。

教学重点

识字、写字

教学难点

教学方法

猜谜导入法、引导学生识字法、教师示范法

学生学法

小组合作讨论法

教具准备

课件、生字卡片

教学过程

第一课时

最棒的我这节课将要收获：

1、会认“沟、疆”等11个生字，会写“吾、季”等6个字。

正确、流利地朗读课文。

2、知道葡萄沟的地理位置在哪儿？

葡萄沟给你留下了怎样的印象？

3、通过朗读，产生对葡萄沟的向往。

教学流程

教师活动

学生活动

教学意图

猜谜揭题

导入新课

1、（出示谜面）远看玛瑙紫溜溜，近看珍珠圆溜溜，掐它一把水溜溜，咬它一口酸溜溜。

2、（出示葡萄图片）

3、过渡：

今天，我们就去一个盛产葡萄的地方浏览一番，那就是——葡萄沟。

板书课题

4、学习生字“沟”。

指名认读生字。

1、学生倾听、猜谜语。

（葡萄）

2、学生用“葡萄”说一句完整的话。

3、齐读课题

4、全班齐读

交流识字方法

语文新棵标强调，应遵循低年级学段学生身心发展和语文学习规律，选择合适的教学策略。

设置猜谜语活动，符合该学段学生的特点，能够激发学生学习兴趣。

同时，让学生用所学的“葡萄”练习说话，是为了提升学生对语言运用能力。

问题导学

自主探究

1、出示问题：

葡萄沟的地理位置在哪儿？

葡萄沟给你留下了什么样的印象？

你喜欢葡萄沟吗

温馨提示：

借助拼音自由读课文，遇到难读的字、词或句，多读几遍。

2、教师分组个别指导点拨。

1、学生围绕问题开始读书。

2、学生汇报读书情况。

（1）葡萄沟位于新疆的吐鲁番。

（2）葡萄沟出产水果。

……

通过初读课文，整体感知课文内容，让学生将感性的体验转化为理性的语言表达，为下文的学习作铺垫。

合作体验

展示训练

出示带有生字的词语：

新疆、吐鲁番、葡萄沟、蜜桃、维吾尔族、梯田、吃个够、碉堡

1、教师在各小组之间指导

2、预设：

⑴“新疆、吐鲁番”：

查找地图识字，并了解“新疆”“吐鲁番”和“葡萄沟”三者之间的联系。

（2）“蜜”与“密”区别。

（课件出示：

这是重要消息，你可要保___哟！

这颗葡萄跟蜂___一样甜。

）

（3）“维”：

用换偏旁的方法识字。

（谁——维）

3、指导学生读好多音字。

1.学生小组合作学习生字新词。

2.学生分小组汇报交流：

你用什么识字方法，认识了哪些字？

3、好hǎo（好地方）

hà

o（好客）

在此环节中让学生以小组合作方式学习，运用已掌握识字方法识字，在检查反馈中区别形近字，识记多音字，这不仅是对学生进行语言训练，同时也是将识字教学落到了实处。

指导书写

巩固生字

1.（课件出示本课的生字）

重点指导学生书写“密、蜜”。

（提醒学生注意“密、蜜”中间的“必应写得紧凑一些）

2.教师范写、学生书空。

（提醒学生注意写字的姿势）

学生认真观察生字的字型。

学生书写

教师范写，学生书空，能够加强学生对字型的记忆。

提醒学生注意写字的姿势，是为了让学生养成良好的书写习惯。

本课小结

自己通过学习这一课，说说有什么收获？

学生回答。

培养学生认真倾听的习惯。

板书设计

10、葡萄沟

第2课时

《葡萄沟》这篇课文主要介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个盛产葡萄的好地方。

新疆对他们来说是既遥远又陌生，同时又充满好奇和向往。

孩子渴望了解那里，对教材中的许多地方充满了好奇。

因此要上好这堂课，就一定要在教学方法上多思考，采用一种符合学生的特征、心理接受水平的教学形式来切实解决课文中的重点和难点，可以运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑，以求达到突出重点、突破难点，培养学生创造性思维的目标。

会写“摘、够”等六个生字。

正确、流利、有感情地朗读课文。

知道葡萄沟为什么是个好地方，领略葡萄沟的风土人情。

通过朗读，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

理解“葡萄沟为什么是个好地方”；

初步了解阴房的样子及葡萄干的制作过程。

启发谈话法、目标激励法、情感激励法、讲授法、情境教学法谈话引导法、多媒体辅助教学法等。

读悟结合法、合作探究学习法、感情朗读法品词赏句法、榜样学习法、自主合作法、朗读法等。

课件、板书用的图片（葡萄、葡萄干、维吾尔族老乡）

第二课时

1、会写“摘、够”等六个生字。

2、我能正确、流利、有感情的朗读课文，知道葡萄沟为什么是个好地方，领略葡萄沟的风土人情。

3、我会填：

到了（），葡萄一大串一大串地挂在（）底下，有（）的、（）的、紫的、暗红的、淡绿的，（），美丽极了。

组织教学

渲染气氛

学生自己默默浏览课文，教师检查学生预习情况，稳定学生情绪。

学生做好准备，集中注意力准备上课。

培养学生良好的学习习惯。

复习导入引入新课

1.（出示词语）指名读，开火车读。

2.（出示课文最后一句话：

葡萄沟真是个好地方。

）学生齐读课文最后一句话。

过渡：

课文中说葡萄沟是一个好地方，那葡萄沟到底好在哪里呢？

这节课，我们将继续走进葡萄沟。

学生倾听、思考并积极参与活动。

学生观看教师板书并思考。

激发学生学习的兴趣。

培养学生自主学习的能力。

营造和谐神秘的学习气氛。

为什么说葡萄沟是个好地方？

温馨提示：

请同学们默读课文，找出能够表示葡萄沟是个好地方的词语、句子，用你喜欢的颜色、符号或者线条划出。

（先自己画出，再小组交流）

2、教师分组个别指导点拨。

学生围绕问题，进行自读自悟。

让学生们能够更有目标的学习。

提高学生的阅读能力。

⑴葡萄沟盛产各种各样的水果

（师板书：

盛产水果）

指名读句子，其他同学评价读文情况。

（课件出示水果图）学生欣赏，说说自己的想法。

带着喜欢的心情再读课文，读出对水果的喜欢。

⑵葡萄颜色多、数量多。

投影出示：

到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

师：

你从这句话中感受到葡萄沟的葡萄都有什么样的特点呢？

（贴图：

葡萄板书：

五光十色）

引导学生带着对葡萄的喜爱再读一读这句话。

⑶维吾尔族老乡热情好客

要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

你从哪里可以看出维吾尔族老乡的热情好客？

引导学生结合关键词语“准会”“吃个够”“最甜”体会维吾尔族老乡的热情好客。

维吾尔族老乡板书；

热情好客）

指导学生朗读写维吾尔族老乡热情好客的句子。

⑷这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜。

联系实际说说对葡萄干的了解。

（出示阴房的图片）说说阴房的特点以及这样构造的作用。

齐读这句话。

小结：

（板书：

这真是个好地方）

2、指导学生齐读全文，感悟体验葡萄沟真是个好地方。

3、教师重点指导学生书写。

（提醒学生注意左右结构的字在田字格中的占位不同，一个是左窄右宽，一个是左宽右窄）。

课件出示“摘、够”。

4、教师范写，学生书空。

1.学生围绕问题，分小组交流。

2.学生分小组汇报。

学生积极举手读文、回答问题。

学生积极思考、说出自己的理解。

学生大胆陈述自己想到的各种内容。

学生继续大胆发言，积极回答老师提出的问题。

3.做填空练习。

4.学生书写生字

（1）学生认真观察生字表中的“坡、搭”等六个生字的字形。

（2）学生书写，教师提醒学生注意写字的姿势。

增强学生自主学习的兴趣。

培养学生分析和归纳问题的能力。

引导学生发散思维，培养学生想象能力。

加深学生理解课文的程度。

培养学生良好的书写习惯。

拓展内容激发情感

1.欣赏新疆风景，问：

你想说什么？

2.师：

不光新疆是个好地方，我们的家乡×

×

也是个物产丰富、景色迷人的地方。

你能用一句话夸夸我们的家乡吗？

学生积极投入到活动中。

学生们经过共同的学习以后，按要求回答问题。

培养学生独立思考和判断的能力。

培养学生们的热爱家乡的情感。

课后延伸

我们的家乡物产丰富、景色迷人，的确是个好地方。

我相信同学们长大以后会把我们的家乡建设得更加美丽。

学生倾听

课后可以继续补充完善自己想知道的内容。

10葡萄沟

盛产水果种类多

葡萄（图片）五光十色真是个好地方

维吾尔族老乡（图片）热情好客

葡萄干（图片）非常有名