1204示范校建设方案建筑Word下载.docx
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现有专兼职教师26人，全部为本科以上学历。
其中，研究生2人，高级职称6人，济南市学科带头人1人，骨干教师3人，“双师型”教师比例达92.3%。
近年来，本专业2名教师参加国家级骨干专业教师培训，每年暑假组织至少10名以上专业教师参加省级培训或到企业实践锻炼。
为满足专业发展，学校还从企业或社会上聘请了部分实践能力强、教学水平高的技术专家作为兼职教师，并参与专业规划、课程建设、技能教学等工作，有效促进了本专业整体教学水平的提高。
近三年，在国家、省、市级优质课、说课、课件等教学技能比赛中，徐继东、韩伟伟、张化民等10余位教师获一、二等奖,刘善华、梁炜等5名教师荣获省、市技能大赛优秀辅导教师，刘善华、李金翠、赵善武等多名教师在《现代技能开发》、《职教论坛》、《现代教育》等刊物上发表教学教改论文20余篇。
同时，部分高级教师积极参与省级以上教学指导方案、教材的编写。
现有师资结构与组成一览表
类
分
数
人
目
项
学历情况
职称情况
研究生
本科
专科
中职
其他
高级
中级
初级
专任
教师
基础课
7
1
5
专业课
14
2
12
6
3
小计
21
19
11
4
兼职教师
合计
26
24
8
实训设备及实习基地·
建筑工程施工专业建有CAD实训室、工程算量室、测量实训室等6个校内专业实训室，实训设备总价值为138.1万元，实训面积共3600平方米，能满足400余名在校生的实习、实训需求。
学校注重校企合作，主动与企业接轨，与济南一建、中铁十四局、历城建安公司等10余个企业合作办学，为学生顶岗实习和就业安置奠定了良好基础。
教材建设
结合专业特点，根据专业培养目标和要求，按照“加强基础、精选内容、有所创新、工学结合、利于教学”的原则，重新修订教学计划和教学大纲。
在积极选用规划教材基础上，组织骨干专业教师编写了《CAD建筑制图》、《建筑工程计量与计价》等校本教材，编写了配套的教学参考资料、习题集、实验教材或指导书，形成了既初具本校特色，又体现专业最新科研成果的教材体系，满足了学生日常学习、实习实训的需要。
双证率与就业率
本专业始终坚持“以质量为中心、以技能为核心”的教学策略，以提升学生综合职业技能为目标，全面深化教育和教学改革，始终坚持“双证书”制度，毕业生“双证率”达100%。
学校建有完善的就业服务体系，通过建立跟踪档案，注重学生就业有效率；
通过免费回炉再造，推行多次就业提高学生就业稳定率；
通过名生对接名企分层就业策略，确保学生就业成功率；
通过开设就业自主超市，关注学生就业满意率。
本专业学生就业率一直保持在99%以上。
毕业生近三年就业情况分析表
年度
毕业生
人数
就业
就业率
有效率
稳定率
成功率
满意率
2010年
112
111
99.1%
92.3%
91.5%
93.8%
2011年
125
124
99.2%
93.4%
92.8%
95.2%
2012年
133
100%
97.7%
96.2%
97.1%
合计
370
368
99.4%
94.1%
93.5%
95.4%
（5）存在的问题
“工学结合”人才培养模式有待于创新
本专业与企业合作的形式多停留在学生实习与就业的表面层次，校企零距离对接、共同制定培养方案等深层次的合作方面还有待加强。
课程及教材建设有待于强化
本专业尚缺乏一批优质核心课程和特色教材，不能完全满足当前培养建筑行业适用性技术人才的需要。
师资水平有待于提升
目前，本专业师资水平还不能完全满足“工学结合”专业教学的需要，专业带头人、骨干教师的专业引领作用还没有充分发挥。
实训能力有待于加强
校内、外实验实训装备及实训环境还不能适应学生规模增长的需要，需进一步加强建设。
校内、外实训实习运行机制、管理制度还不够完善和健全，需进一步加强建设。
2.专业建设目标
（1）人才培养模式与课程体系建设
改革人才培养模式
以建筑工程施工相关工种和岗位能力需求为导向，以行业企业需求的中、高级技能型人才培养为目标，借助济南建筑职教集团平台，与济南四建、历城建安公司等企业密切合作，共同参与教学活动，构建“二一分段滚动式工学结合、订单培养”人才培养模式，加强实践实训教学，推进“工学结合、订单培养”人才培养进程，大力提高学生的综合职业能力。
改革课程体系
突出职业道德与职业技能培养，针对建筑行业和建筑产品特点，以工作过程为导向，加强课程建设。
按照“贴近项目、贴近生产、贴近技术、贴近工艺”要求，建设核心专业课程。
在现有基础上，进一步细化和优化专业课程体系及课程内容，实现课程与岗位任务对接；
针对课程内容和教学要求确定课程教学模式，改革课程教学方法与手段，提高课程的针对性、实用性、实践性、有效性；
改革各类课程和实训考核方式，突出应用能力考核；
建设核心课程教材4门，施工教学录像1部，专业技术课程课件制作达到100％。
（2）师资队伍建设
两年建设期内，培养专业带头人2名，骨干教师6人，“双师型”教师达到100%，增聘兼职教师6名。
每年选派10名以上专业教师到企业进行轮岗、顶岗实践锻炼2个月。
二年内，通过“聘、培、赛、派、研、创”等措施，提升专业教师“双师”素养，努力打造一支素质高、技能强的“双师型”教师队伍。
，
（3）校企合作、工学结合运行机制建设
加强校企合作，密切校企合作关系。
进一步加强校内、外实训基地建设，由校企双方共同参与，建设集创新性、实用性、科学性于一体，用于建筑专业教学和建筑技术培训的校内外建筑实训基地，充分开发和利用新型建筑实训基地的功能，新建2个专业实训室，即建筑施工专项实训室和土木工程实验室；
继续完善CAD实训室、工程算量室、测量实训室等3个专业实训室；
按照工学交替需要，再新建5家校外实训基地，与企业联合共建1处生产性实训基地。
（4）社会服务能力
主动适应区域、行业经济发展，不断提升为区域经济和社会服务能力。
根据行业发展需求，调整人才培养目标，积极为建筑企业提供员工培训服务，每年实现为本区域内建筑企业进行职业岗位培训、劳动力转移培训等1500人以上。
3.专业建设思路
坚持实用性、特色性、协同性原则，结合区域经济发展实际，融入建筑产业、行业、企业、职业实践等要素，高起点制定项目建设计划，高水平规划建设内容，优化师资水平，强化实训能力，改革课程体系，建设核心课程教材，实现专业课程与职业岗位对接，彰显专业办学特色，强化专业内涵建设，创新教学模式，全面提升人才培养质量。
4.建设内容
（1）人才培养模式与课程体系改革
通过对本地区具有代表性的建筑企业进行广泛调研，明确建筑产业行业主要岗位设置标准。
聘请企业技术专家、生产一线技术人员与职业教育专家作顾问，采用问卷、访谈、研讨等方式，广泛开展人才培养模式调研工作，认真分析相关职业岗位的工作过程，实施建筑工程施工专业“二一分段滚动式工学结合、订单培养”人才培养模式。
人才培养模式改革
一是构建“二一分段滚动式工学结合”人才培养模式
根据建筑行业对技能型人才的需求，以校内外实训基地为平台，以人才培养对接用人需求、专业对接产业为切入点，重点突出职业道德、职业技能和学习能力培养，构建“二一分段滚动式工学结合”的人才培养模式。
即：
学生前二年在校学习，理论课与实训课滚动进行，第一年一边上理论课一边到实训室进行基本功训练；
第二年边理论边到实训室或企业进行生产实习，进行实场实景教学，使学生在顶岗实习前就了解企业生产的具体要求；
第三年到企业进行顶岗实习，参与企业的生产与管理，基本形成专业加产业，教学加研发，学习加生产，培养加就业的有机链条。
使学生一毕业就能适应建筑企业的岗位要求，实现培养与就业的“零距离”对接。
建筑工程施工专业人才培养模式
二是实施订单培养
通过市场调研，在充分了解建筑企业对人才需求的基础上，与济南一建共同举办订单培养班，校企共同制定“订单式”人才培养方案、实施性教学计划，课程内容，共同完成对学生的教学过程，加大学生到企业实践的力度，提升学生的实践技能和综合素质，为济南一建培养一线施工员、预算员等，实现培养过程与就业岗位的零距离对接。
课程体系建设
一是构建理实一体化课程体系
以工作过程为导向，加强课程体系建设，按照“贴近项目、贴近生产、贴近技术、贴近工艺”的要求进行课程改革与建设。
按照工作过程，企业项目的开发流程，整合课程内容，并将建筑业职业资格证书考核要求、标准与内容融合到专业课程中，校企共建，开发模块化的理论课程体系和实践课程体系。
使其体现岗位职业能力要求，反映企业的典型案例；
体现学生职业生涯发展的要求，具备较强的综合职业能力。
提高课程的针对性、实用性、实践性、有效性。
理论课程体系包括公共基础课程、职业技术课程和选修课程三大模块；
实践课程体系包括三大模块：
专业实训课程（建筑施工组织实训、建筑工程造价实训等）、专项能力训练课程（建筑工程测量实训、建筑施工技术实训等）、综合能力训练课程（工种与生产实习、毕业顶岗实习等）。
课程建设与改革，要突出以能力本位、以应用为主旨、以职业实践为主线、以项目课程为主体。
在培养动手能力的同时，要注重综合素质、创新能力和实践能力的培养。
建筑工程施工专业模块化课程体系
二是创新教学内容
积极与建筑产业行业交流，探讨建筑专业发展趋势，以跟踪学科动态更新教学内容，体现建筑产业的新技术、新工艺、新方法、新标准。
在保证课程体系总体建设的前提下，开发精品特色课程，稳定设计教学环节，优化整合专业基础课程，强化核心课程实训内容。
坚持毕业设计与实际工程结合，适时调整更新课程设计内容，使学生能力符合社会职业岗位的最新要求。
积极进行教学改革，建立规范的中职教学系统，包括实施课程的规范、教学各领域的规范（核心）、教学评价的规范；
形成“三化”教学模式，即：
公共基础课程的教学模式化，专业理论课程的活动探究化，实训拓展课程工厂化。
规范、转变教师的教学行为，推进教师的探究化教学；
规范、转变学生的学习行为，探索学生的探究化学习；
研究教师和学生的多元评价方式，建立规范的教学评价机制。
提高本专业的教学质量，促进学生的全面发展。
强化实训教学，加强学生实训职业道德教育，严格落实“安全实训十要十不准”和“六讲六零三精心”制度，增强师生安全意识，提高实训课质量与效率。
坚持学生技能“天天练、周周比、月月赛，每学期一次技能大赛”制度，实现教中学、学中做、练中赛规范化、常态化，强化学生技能。
③核心课程教材建设
一是科学构建核心课程体系
在广泛的企业调研基础上，明确毕业生应具备的“专业技能”和“核心能力”，围绕“专业技能”与“核心能力”建设专业核心课程。
深化课程体系改革,编写核心课程教材。
重视与“核心能力”培养有关的实践教学内容，紧密围绕专业群的人才培养目标，从课程体系和教学内容改革、教学方法与手段改革、理论与实践教学的配合、工学产学结合等方面进行规划，确定建筑识图与构造、建筑工程测量、建筑材料与检测、建筑力学与结构、建筑施工技术、建筑施工技术实训、建筑工程造价、建筑工程造价实训等8个优质核心课程，修订核心课程教学计划。
专业核心课程建设计划一览表
序号
课程名称
建设任务与目标
建设
时间
负责人
建筑施工技术
以工学结合、项目教学、任务驱动形式完成核心课程的建设。
2013
李金翠
建筑工程造价
2014
刘善华
AutoCAD建筑制图
韩伟伟
房屋建筑构造
徐继东
二是建设核心课程教材
按照“工学结合四对接”（学习过程对接工作过程、专业课程对接工作岗位、课程内容对接岗位标准、顶岗实习对接就业岗位）的人才培养机制，深化教学内容改革，建立由建筑行业、建筑企业、学校和有关社会组织等多方面共同参与的能够满足“生产、教学、科研、培训”一条龙的人才培养需求的课程体系和教材建设方案教材建设机制、动态更新机制。
按照“贴近项目、贴近生产、贴近技术、贴近工艺”的要求，遵循“加强基础、精选内容、有所创新、工学结合、利于教学”的原则，编写《AutoCAD建筑制图》等4本适合职业学校学生技能水平的核心课程教材。
④教学模式及评价模式改革
一是改革教学模式
成立专业指导委员会，根据专业实际，继续提升“滚动式教学”教改特色，尝试推广项目教学、案例教学、场景教学等教学模式，增强学生实训兴趣与效率；
增加感知教学和模拟实习，减少实习材料的运用和设备的消耗；
采用观看专业教学光盘、企业参观学习、教师讲解等感知教学手段来增强学生对专业的认识和了解，提高学习兴趣，明确学习目标，为学生学习专业技能奠定坚实基础。
二是建构学生评价体系
按照建筑企业用人标准，构建学校、行业、企业、研究机构和其他社会组织等多方共同参与的评价机制，建立科学、民主、主体多元、与企业对接的学生评价体系，包括学生能力成果评价体系、教学过程评价体系、教学水平和质量评价体系、用人单位反馈评价体系等。
突出技能考核，促进学校课程考试与职业资格鉴定的衔接统一，提高学生综合职业素养，引导学生全面发展。
严把技能鉴定关，推行“双证书”制度,抓好过程管理，严把期中、期末考试关，单科结业考试关，实施补考制度，采取“宽进严出”的办法，提高学生专业素质。
注重学生开拓创新精神、团队精神、吃苦耐劳精神等综合素质的评价，确保人才评价模式多元、科学，提高学生综合职业素养，引导学生全面发展。
三是完善教师管理制度
制定相关的教师管理制度，建立激励机制、约束机制和互惠机制，完善校内教学质量监控量化指标及教学监控管理制度。
将教师工作量、教学业绩、师德考评等内容纳入学校制定的《教师工作量化千分制实施细则》，并将其与教师绩效、评优评先、职称评定挂钩，从而激励教师的工作积极性。
教学资源库建设
学校积极参与国家示范性职业学校数字化资源共建共享活动，着力提升建筑工程施工专业信息化水平，通过虚拟现实技术，开发实训仿真教学软件，开发依托现代信息技术和仿真技术的数字化教学资源，增强教学环境和过程的真实性，带动建筑工程施工专业提高信息化应用水平。
一是建设多媒体课件资源库。
收录本专业所有课程的教师多媒体课件，通过专业建设网络平台实现共建共享。
同时，大量引进中职教育先进地区的优质课件资源，供教师们学习交流和使用。
二是搭建校园信息化平台，建设技能鉴定、技能大赛（比武）、常规考试试题库，实现计算机无纸考试和笔试的有机结合。
实现更广泛领域的资源共享、优势互补。
两年建设期内，构筑起多媒体终端的信息化交流系统，以实现专业教学与全国领先水平接轨。
共享型教学资源库建设规划表
项目
完成时间
工程测量电子教案、课件及试题库
张化民
2013年
建筑力学与结构教案、课件试题库
建筑识图与构造教案、课件试题库
刘景新
建筑施工技术电子教案、课件及试题库
2014年
建筑工程造价电子教案、课件及试题库
AutoCAD建筑制图电子教案、课件
2.师资队伍建设
（1）专业带头人培养
两年建设期内，培养2名专业带头人。
选拔刘善华、徐继东2位教师作为专业带头人培养对象，通过参加国内外专业骨干教师培训、每年2个月的企业实践、参与市级以上课题研究、参加各级技能大赛等一系列途径，使其在专业发展方向的把握能力、应用技术开发能力、课程开发能力、组织协调能力、科研教改能力等方面大幅提升，并能够在专业建设和发展中起到引领、带动和骨干、示范作用。
（2）骨干教师培养
建设期内，培养韩伟伟、李金翠、张化民等6名骨干教师。
通过参加各级骨干教师培训、兄弟学校学习、下企业锻炼等形式，使之具有较强的理论知识基础、专业实践能力和教学能力，具备较强的课程开发能力和科研能力，能够承担相应核心课程的教学，并有能力开展相应的技术服务和产品开发。
（3）“双师型”教师队伍培养
通过参加各级职业技能培训、企业实践、校本培训等形式，对所有专业教师进行专业理论、实操培训、实训指导培训，使他们能胜任专业理论、实训教学任务，具备技术服务和产品研发能力、课程开发能力、科研能力；
每人至少掌握1项核心技能，熟练程度高，获得多个高级工及技师技能证书，“双师型”教师比例达到100%。
（4）兼职教师队伍建设
继续从合作企业和本地行业中聘请6名具有5年以上工作经验技术能手作为兼职教师，并在教学方法、教学组织、课程建设、专业技术研究等方面对其做进一步培养，使之成为能在理论教学、实践教学及科研和技术服务中发挥重要作用的高水平兼职教师。
（5）教师职业能力培养
通过“四心”育人德育管理制度，培养教师的责任感和使命感，提高教师的师德水平；
实施教研创新领航计划，积极开展校本教研活动，将教学研究融入教学过程，组织开展优质课、优秀教案、优秀教师等评选活动，提高教师教学实践能力；
使多数教师能上示范课，均能制作多媒体课件；
课题研究水平普遍提高，都有个人的研究课题。
3.校企合作、工学结合运行机制建设
（1）健全校企合作的机制
①面向区域内建筑设计、建筑质检、建筑施工等领域，联合成立共建领导小组，完善“五共四合”的校企合作、工学结合长效运行机制，即“基地共建、人才共育、过程共管、责任共担、成果共享”，“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”。
与济南一建、历城第八建筑公司、济南市建筑科学设计研究院、济南建筑装饰总公司、济南建筑协会等企业和社会组织成立专业建设委员会，设立专家工作室，与行业企业专家一起，在人才培养、课程建设、实习实训、基地建设等方面进行探讨，促进专业的企业化发展。
②制定学生工学结合的运行机制，重在制度建设，强化落实。
探索和完善工学结合的新机制，加大工学结合力度，拓宽工学结合广度，加深工学结合深度，提升工学结合层次，努力提高为企业服务的能力,实现学校和企业共同发展。
③完善各种制度，引进企业文化，以经营专业的思路，形成专业管理的“企业化”特色。
建立政府、学校、行业协会、企业等多方参与的决策机制和教育教学质量检测机构，对教学过程和教学评价进行监督和检查。
（2）集团化办学
充分发挥我校牵头的“济南市建筑工程施工职教集团”的功能，巩固与中铁十四局、济南一建、历城建安公司、济南市建筑科学设计研究院、济南建筑装饰总公司等大中型企业的合作关系，按照“校企合作、校校合作”共建活动要求，推广“课堂进工地和实训室、实训室进企业、模拟现场进学校”的合作模式，完善工学结合的运行机制。
完善相关制度，切实发挥校外顶岗实习基地的功能。
完善“五共四合”的校企合作、工学结合长效运行机制。
实现校企合作在思想、理念、方法、措施、技术等方面深度融合，促进专业的集团化发展。
（3）校企共建实训基地
①校内实训基地建设
两年建设期内，新建2个专业实训室，完善3个原有专业实训室。
在专业建设指导委员会指导下，以实习实训与企业生产对接为导向，新建建筑施工专项实训室、土木工程实验室，升级部分实训设备，完善CAD实训室、工程算量室、测量实训室。
适应职业岗位需求，促进知识传授与生产实践的紧密衔接，把企业管理理念融入教学内容，把企业文化引入校园文化，创新学生学习、生活环境。
新建校内实训基地（室）一览表
主要
功能
主要设备配置
建设时间
建筑施工专项实训室
实现建筑工程施工技术仿真教学
砂浆搅拌机、钢筋切断机、钢筋弯曲机、钢筋对焊机、钢筋调直机、双轮手推车、检测工具、冲击电钻、型材切割机、激光测量仪、各类量具、卡具等。
赵善武
土木工程实验室
实现建筑结构的仿真教学
水泥净浆搅拌机、水泥胶砂搅拌机、水泥胶砂成型振动台、金属反复弯曲机、水泥电动抗折试验机、砼搅拌机、砂浆搅拌机、数显压力实验机、万能试验机、水泥稠度仪、水灰比测定仪、砼抗折试验装置、多功
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