部编版六年级语文上册24《少年闰土》教案附教学反思作业设计及答案Word文档下载推荐.docx

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1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。

1927～1935年期间的杂文，深刻地分析了各种社会问题，表现出卓越的政治远见和韧性的战斗精神，对中国革命文化事业作出了巨大的贡献。

代表作有《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等。

导语首先从激发学生已有生活经验入手，让学生说说自己看过哪些鲁迅写的作品和有关他的故事，既帮助学生积累有关语言材料，又自然地过渡到课文内容中去。

新课

2、初读课文，引导质疑

1.初读课文，感知文章大意。

利用字典，自学生字和新词。

抄写出认为最难的生字和新词，说说哪些地方难以理解，哪些需要提醒注意，逐一交流。

在黑板上重点交流一些不常见的字词（视学生掌握的情况而定）:

【课件出示3-6:

词语图片】祭祀忙月秕谷鹁鸪……

2.老师引导：

请大家根据课题、单元的主要目标和课后的习题，以及对课文的印象，确定自己最想解决的问题。

（讨论，谁的问题最有价值？

）

学生列举，老师归纳出“主问题”：

（1）课文写了哪几件稀奇事，闰土是一个怎样的少年？

（2）课文是怎样写闰土的？

（3）根据单元目标，找出课文的几句难理解的句子，采用怎样的方法去理解，含义又是什么？

（4）作者在课文中，表达了怎样的思想感情？

老师导语：

鲁迅的文章中有许多我们不常见的字词，文章也比较长，读课文时。

请同学们抓住课文叙述的主要事例。

3.划分课文层次：

【课件出示7】

全文共19个自然段,可分为五部分。

第一部分（第1自然段）：

写“我”记忆中的闰土勇敢机敏。

第二部分（第2、3自然段）：

写“我”和闰土是主仆,他来“我”家帮忙,所以“我”和他认识了。

第三部分（第4、5自然段）：

“我”第一次跟闰土见面,他很怕羞,但我们很快就熟识了。

第四部分（第6～18自然段）：

写闰土给“我”讲捕鸟,拾贝壳,看瓜,看跳鱼等有趣的生活。

第五部分（第19自然段）：

闰土和“我”分别了,友谊也中断了,但“我”很怀念他。

三、小组合作，自主释疑。

重点学习关于闰土的四件稀奇事，品读、感悟。

（1）出示总括的句子。

出示：

【课件8】“啊！

闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……”

（2）教师引导学生确定不理解的地方：

稀奇事在课文中是指哪些？

闰土的什么事给你留下的印象最深？

引入第四段的学习。

师引：

快速读课文第四部分，看看讲了几件事？

（师板书：

雪地捕鸟瓜地刺猹海滩拾贝看跳鱼儿）

说说“稀奇”的意思，对我们来说，什么样的事是稀奇事？

（3）说说你准备怎么学习这几件事？

可以用什么方法学？

（有感情地朗读，边画边读，角色扮演互相说……）（学生选择学习方法）出示：

【课件9】雪地上捕鸟瓜地里刺猹海滩上拾贝海边看鱼

（4）让学生选择以上学习方法学这四件事。

用上学习记号，并选择自己最喜欢的伙伴进行交流。

可以按课文的顺序来学，也可以先挑一件自己最喜欢的事先来学。

（选择学习内容）弹性填空：

闰土是一个的人。

四、教师引导，集体评议

①雪地捕鸟（角色扮演）。

师：

闰土啊，你会捕鸟吗？

能不能帮我捕鸟呀？

生：

……

快教教我，怎样捕鸟？

学生评价，评价标准：

说清楚，有感情，能吸引人。

有感情地朗读。

②有类似的方法学习“瓜地刺猹”“海滩拾贝”“海边看鱼”。

教师引导，朗读“瓜地刺猹”时要读得轻一些，读出当时的情境，读其余两件事要有声有色。

学生评价。

③说说少年闰土是一个怎样的人？

为什么？

用课文中的话来说。

对于不常见的字词进行交流，有助于帮助学生理解生字新词，可以锻炼学生的自学能力。

让学生自由选择学习内容，自由选择学习方法，是对学生个性的尊重，让学生意识到自己是真正意义上的学习的主人，创造的活力才有可能在学生的身上迸发。

课堂小结及拓展延伸

）分钟

五、课堂小结，布置作业

小结：

通过本节课的学习，我们认识了少年闰土。

我们也很佩服这位农村少年，他竟然会做那么多事情，有机会看见那么多的事物，让人羡慕。

作业：

1.根据自己掌握的情况，选择生字、新词抄写的遍数。

2.读课文，看看自己有什么新的发现。

课堂作业新设计

一、在括号里里填上恰当的词语。

（）的贝壳　（）地刺去　盼望（）

（）的经历　（）地逃走　支起（）

（）的圆月　（）地离去　撒下（）

（）的西瓜　（）地觉得　知道（）

二、按要求写句子。

1．天空中挂着圆月。

（扩句）

__________________________________________________________________

2．海边的沙地上种着一望无际的碧绿的西瓜。

（缩句）

3.闰土心里的希奇的事，让我羡慕。

改成反问句：

__________________________________________________________

改成双重否定句：

______________________________________________________

改成感叹句：

三、用合适的关联词语，把两句话连成一句话。

1．闰土是闰月生的。

他的父亲叫他闰土。

_____________________________________________________________________

2．闰土回家去了。

我还深深地怀念着闰土。

【答案】

1、美丽　狠狠　过年　有趣　匆匆　竹匾　明亮　伤心　谷物　甜甜　隐隐　道理

二、1.深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。

　2.沙地上种着西瓜。

　3.闰土心里的希奇的事，怎能不让我羡慕？

　闰土心里的希奇的事，不能不让我羡慕。

　闰土心里的希奇的事，真让我羡慕啊！

三、1.因为闰土是闰月生的，所以他的父亲叫他闰土。

2．虽然闰土回家去了，但是我还深深地怀念着闰土。

第二课时 

1.自主背诵，积累第1自然段。

2.学生争议，教师调控，理解含义深刻的句子，抓关键词语，了解作者的内心的情感。

3.自主迁移，抓住对闰土的外貌描写，体会闰土这个人物的特点。

一、整体回顾，谈话导入

上节课，我们学习了四件稀奇事，“我”对哪件事印象最深，为什么？

（是瓜地刺猹，因为课文一开始就写，而且写了两处，写得最详细。

）

这一部分教学意在帮助学生初步懂得学习要善于抓重点、抓要点，使学生在交流中训练语言表达能力，树立自主学习的信心。

二、想象情景，自主背诵

（1）想象当时的情景，有感情地试读第1自然段。

（启发引导：

月夜下，少年闰土怎样去刺猹？

（2）出示有关课文图片的课件，仔细观察，用横线画出课文是从哪几个方面来描写插图的？

（3）自由练读。

（4）回忆背诵的方法，选择自己最擅长的一种背诵的方法，在最短的时间里，把第一段背下来。

（5）指名让背得最快的同学介绍背诵的经验。

（6）全体尝试背诵。

过渡语：

闰土真是见多识广，那么，“我”和“我”的朋友们的生活环境和经历又是怎样的？

请找出有关的句子。

三、出示句子，引导理解

1.引导理解含义深刻的句子。

出示句子：

【课件10】“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。

”

结合引导课堂争议：

课文中的“我”与闰土相比，到底谁的知识更多？

（1）质疑问难。

根据句子，你有哪些问题？

（他们指谁？

“四角天空”说明了什么？

这句话表达了作者怎样的情感？

……）

（2）联系上下文，自由独立思考。

（3）找自己在班级里最喜欢的同学讨论，交流。

（4）全班交流，综合意见。

（“他们”指的是作者往常的朋友。

“四角天空”说明“我”和那些地主少爷们生活圈子小，知识面狭窄。

这些话表达了“我”对闰土的广阔生活天地的向往和对现状的不满。

得出结论：

“我”：

书本知识丰富。

少年闰土：

聪明能干机智勇敢见多识广热爱自然（板书）

四、分析外貌，了解作用

1.找出描写闰土外貌的词句，想一想：

外貌与生活环境有什么联系？

2.教师读：

“他正在厨房里，一张圆脸，头戴一顶帽子……”让学生仔细听，把老师漏读的字（紫色、小毡帽、银项圈）用铅笔轻轻画去，（训练学生的听力）对比着读，仔细品味与课文有什么区别。

3.讨论交流。

（紫色说明闰土生活在大海边，身体十分健康；

小毡帽说明闰土生活在农村；

银项圈说明闰土的父亲十分疼爱他。

4.师生小结：

人物的外貌、打扮、穿着和生活环境、身份有密切的关系。

五、两相对比，自主迁移

过渡：

“我”生活在高墙大院里，闰土生活在大海边，生活环境有很大差别。

除了这一点，“我”与少年闰土之间还有哪些区别？

师生讨论、小结：

身份不同；

穿着、打扮不同；

外貌不同……）

（1）引导迁移。

作者在课文中为什么没有写“我”的外貌呢？

是不是作者鲁迅忘了写呢？

请你根据刚才我们讨论的结果和课文中“我”的身份，把“我”的外貌补写完整。

（2）自由选择学习伙伴，展开讨论。

（3）补写。

（4）交流、修改。

（5）选择学生写的片段介绍：

“瞧！

那不是地主家的小少爷吗？

头戴瓜帽，长得又白又胖，脑后拖着一条长辫子，走起路来大摇大摆的。

脖子上挂着一块小巧玲珑的玉佩，一双乌黑的眼睛，似乎提不起一点儿精神……”

（6）说说为什么样写？

有什么好处？

潜移默化中指导了背诵方法，使背诵的指导有的放矢，背诵的效果由此可现。

将探究性学习方式引入教学，学生在教师的启发诱导下，以教材为基本探究内容，以学生独立自主学习和合作讨论为学习方式，为学生提供充分质疑、探究，讨论问题和自由表达的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学的知识应用于解决实际问题。

教师是学习的引导者，而不是说教者。

通过对人物外貌的对比朗读，学生也能仔细品味文本的内涵，正所谓：

“得法于课内，得意于课外。

让学生动笔写写“我”的外貌，既源于文本，而又超越文本，从读到写，不仅拓宽了语文学习的内容、形式和渠道，也增强了学生在广阔的空间里学语文、用语文的能力。

6.结课，拓展。

7.选做题：

（1）“我”与闰土分别之后，会不会再见面呢？

三十年后，“我”和闰土又见面了，想象一下，可爱的闰土会变成什么样？

【课件11】一眼就认出走进来的人，灰黄的皮肤，尖长的脸，又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的嘴，他就是闰土。

——节选自《故乡》

想一想健康、活泼、可爱的少年闰土为什么会变成这样？

（2）以小组为单位，自主选择伙伴，进行研究，寻找当时社会的背景资料，研究少年闰土为什么会有这么大的变化？

课后写一份小结。

作业内容的开放，实际是促进学生思维的开放，给学生一个宽松的学习氛围，学生不仅能从文本中寻找答案，还会在生活中有新的发现。

板书

内容

少年闰土

雪地捕鸟聪明能干

海边拾贝机智勇敢

看瓜刺猹见多识广

看跳鱼儿热爱自然

一、给句中加粗的字词选择正确的解释。

素：

A.颜色单纯；

不艳丽。

B.本来的，事物的基本成分。

C.向来；

素来。

D.蔬菜、瓜果等食物。

1.我素不知道天下有这许多新鲜事。

（）

2.这块布很素净。

3.妈妈爱吃素。

4.这种食品色素含量很高。

新鲜：

A.没有变质，也没有经过腌制、干制等。

B.经常流通，不含杂类气体。

C.色彩新而鲜艳。

D.新奇，稀罕。

5.我素不知道天下有这许多新鲜事。

6.清晨，田野的空气很新鲜。

7.营养专家呼吁人们要多吃新鲜的蔬菜。

8.教师节，我为班主任王老师送上一束新鲜的花。

（）

二、按课文填空。

（　　）的天空中挂着一轮（　　）的圆月，下面是海边的沙地，都种着（　　）的碧绿的西瓜。

其间有一个十一二岁的少年，（　　），（　　），向一匹猹（　　）地刺去。

三、阅读课文片段，完成练习。

　我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。

好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑地去看。

他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。

他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。

1．这段文字写的是____________________。

2．用“‖”将这段话分为三层，并给各层添加小标题。

　第一层：

_______________________________________________________

　第二层：

_________________________________________________________

　第三层：

3．用“～”画出作者联想的句子。

4．根据理解完成填空。

（1）从文中的“__________”和“__________”我们可以感受到“我”对闰土的急切盼望之情。

（2）“飞跑”一词，让我们从中感受到“我”得知闰土到来后的____________________的心情。

（3）对闰土外貌的描写，抓住了__________、__________、__________三个特征。

5．根据这段文字，说说闰土是一个怎样的人。

一、1.C　2A　3D　4B　5.D　6.B　7.A　8.C

2、深蓝金黄一望无际项戴银圈手捏一柄钢叉尽力

三、1.“我”和闰土初次见面的情景　2.……飞跑地去看。

‖他正在厨房里……套住了。

‖他见人恨怕羞……　第一层：

“我”对闰土的盼望之情。

闰土的外貌描写。

第三层：

“我”和闰土的交往。

　3.这可见他的父亲……套住了。

4.

（1）日日盼望好容易　　

（2）激动、兴奋、急切　　（3）紫色圆脸　头戴毡帽　项戴银圈　　5.健康朴实的海边农村少年。

教学反思

《少年闰土》是一篇十分经典的文章，较难的是学生对当时背景的理解。

本文节选自短篇小说《故乡》。

课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。

教学中我改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。

在初读研究环节，教师出示弹性式填空，“（）的少年闰土。

”并以此为突破口，引导学生研读。

在交流中，学生从不同角度、不同层面丰富填空内容，以较短的时间在整体上感知了教学内容，凸现少年闰土的形象；

在重点词句的研读中我放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题；

学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的快乐，真正把学生当做课堂的主人。

我认为争辩研读是整堂课的亮点之一，引活动于课堂之中，不仅激发了学生的参与兴趣，而且使学生的参与变得真情投入。

他们的情感、兴趣、个性、思维、人格等在争辩、交流中得以反映，充分展示学生的心灵自由，在争辩中进行自主的语言实践活动。

课堂是学生的，学生是课堂的主人，我们在课堂教学中理应将课堂还给学生，让他们真正当家作主站起来。

当然这节课也有不足之处，首先我觉得本节课的板书设计不够鲜明，不能更好的突出课文内容。

反思之后，我要再设计，尽量做到脉络更清晰，主题鲜明。

总之，教学中我转变了以往的教学方式，让学生自主地探究，在合作中学习，完全地把学习的主动权教给学生，没想到的是，学生们热情高涨，不仅对这篇课文充满了热情，而且还生成了许多我所没有预料的精彩。

备课素材

【教材分析】

《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。

文中的“我”是一个富家少爷,闰土是一个穷苦农民的儿子。

闰土常年生活在海边,见多识广。

而对于“我”这个每天生活在深宅大院的少爷来说,“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。

”字里行间充满了“我”对闰土的赞扬和无限羡慕以及对自己所处的生活环境的不满。

这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆,语言简洁、传神。

采用白描、对话、举事例等多种表现手法,使人物形象鲜明,呼之欲出。

刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干、知识丰富的海边农村少年形象。

【作者介绍】

鲁迅（1881年9月25日－1936年10月19日），原名周树人，字豫山，后改豫才，“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。

著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。

毛泽东曾评价：

“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。

鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等多个领域具有重大贡献。

他对于五四运动以后的中国社会思想文化发展具有重大影响，蜚声世界文坛，尤其在韩国、日本思想文化领域有极其重要的地位和影响，被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”。

【与文章相关的资料介绍】

《故乡》是现代文学家鲁迅于1921年创作的一篇短篇小说。

小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡”——“在故乡”——“离故乡”的情节安排，依据“我”的所见所闻所忆所感，着重描写了闰土和杨二嫂的人物形象，从而反映了辛亥革命前后农村破产、农民痛苦生活的现实；

同时深刻指出了由于受封建社会传统观念的影响，劳苦大众所受的精神上的束缚，造成纯真的人性的扭曲，造成人与人之间的冷漠、隔膜，表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。

课后作业

基础积累大巩固

一、对号入座（选择词义，填序号）。

　　仿佛：

①相似，差不多　②犹如，好像　③似乎，可能

　　1．闰土和我仿佛年纪。

（　　）

　　2．这天，仿佛要下暴雨。

　　3．那湖水绿得仿佛是一块碧玉。

　　端详：

①仔细地看　②详情　③端庄安详

　　4．他拿着照片，仔细地端详。

　　5．想知道真相，请听我细说端详。

　　6．他文明有礼，举止端详。

二、择优录取（选词填空）。

　　亲切　亲密　亲热

　　1．我被老人（　　）的话语所打动。

　　2．他平时待每个人都很（　　）。

　　3．她们俩关系（　　）得像一对亲姐妹。

　　珍藏　保藏　收藏

　　4.他平时喜欢（　　）一些手工艺品。

　　5.这封密信，他一直（　　）了近20年。

　　6.我的书房里（　　）着一件特别的礼物。

阅读能力大提升

三、内容梳理（课文回放）。

　　1．《少年闰土》节选自__________的小说《__________》，文中回忆了闰土给“我”讲的四件事：

__________、__________、__________、__________，其中给“我”留下印象最深的一件是__________，从中可以看出闰土是一个__________、__________的农村少年。

　　2．闰土生活在“__________”，而“我”生活在“__________”；

闰土是一个“__________”的儿子，“我”是一个“__________”；

闰土__________，而“我”却__________。

环境不同、阶层不同、生活不同，没有让“我”感到快乐，反而引起“我”对自己所处的地位和环境的不满，这些都流露出“我”______________。

四、阅读课文片段，完成练习。

第二日，我便要他捕鸟。

他说：

“这不能。

须大雪下了才好，我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。

什么都有：

稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”

　　1．解释加点字的含义。

　　便：

__________　缚：

__________

　　2．根据对“捕鸟”的介绍完成填空。

　　捕鸟的时间：

__________　捕鸟的地点：

　　捕鸟的方法：

（填动词）______________________________

　　捕鸟的收获：

______________________________

　　3．这段文字对“捕鸟”交待得非常清楚，作者这样写的目的是什么？

（1）________________________________________________

（2）_____________________________________________________

　　4．读了这段文字，你想到了什么？

　　_____________________________________________

思维创新大拓展

5、课外搜集鲁迅的作品或写鲁迅的文章，认真阅读后与同学、老师交换一下你对鲁迅的看法，然后以“我心目中的鲁迅”为题写几句话并当众读一读。

参考答案

一、1.①2.③3.②　4.①5.②6.③

二、1.亲切　2.亲热　3.亲密　4.收藏　5.保藏　6.珍藏

三、1、鲁迅　故乡　看瓜刺猹　雪天捕鸟　海边拾贝　观看跳鱼　看瓜刺猹　勤劳能干，见多识广　2.海边农村　高墙大院　忙月　少爷　年多识广孤陋寡闻　对丰富多彩农村生活的向往

四、1、就　绑2、雪后　沙地上　扫、支、撒、看、拉、罩　什么都有3.

（1）说明自己对此记忆深刻

（2）表现闰土的聪明能干

五、略

语文园地 

1课时 

1.学会把握文章的主要内容的方法。

2.了解题目的妙处和作用，学习拟出合适的题目。

3.学会正