小学语文第十册教学计划Word下载.docx

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教师时刻关注学生，纠正不良习惯，培养自觉性，加强和家长的联系，共同教育好孩子。

周鑫杰

头脑聪明却懒惰，家庭作业不及时完成，上课爱讲话，书写不工整。

采取正面诱导，培养语文学习兴趣，与家长多交流，多鼓励，培养孩子按时完成作业的习惯。

刘勇

上课不专心，注意力不集中，坐不住，有时搞小动作，不够勤奋。

与家长密切联系，随时监督孩子，多表扬孩子优点，以克服缺点，培养学生良好的学习习惯，提高学习成绩。

方澜桦

不积极动脑筋，懒惰，思维不灵活，学习方法死板，上课不用心，家庭教育跟不上。

何深

学习积极性不高，对语文兴趣不浓，自觉性差，懒惰，但是头脑比较灵活。

多鼓励孩子，课堂多予以关注，及时表扬点滴进步，激发学习语文的积极性，培养吃苦耐劳的精神。

胥明扬

脑筋不够灵活，学习基础差，自信心不够，对语文兴趣不浓，懒惰。

多关心孩子学习，在班上找个小老师结队帮助他补基础，及时和家长联系，督促孩子进步。

二、教材的理解

1、对教材结构的认识

本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：

第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组：

“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。

　　本册教材还编排了两次综合性学习。

第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语言实践活动，称之为“小综合”。

第二次是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，称之为“大综合”。

全册共有课文28篇，精读和略读各14篇，要求认识的200个字，要求写的150个字。

七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·

习作”“回顾·

拓展”四部分组成。

在每组课文之后设“词语盘点”。

一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接，全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。

　2、对教材特点的理解

研读本册教材，我发现教材主要有以下几个特点：

（一）加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标。

为了教好地体现教学目标的整体性、阶段性和连续性，教材在各项学习的过程中进行有机的渗透，对于阶段性比较明显的目标，在教材中作了比较具体的安排。

如在阅读技能方面，继续加强朗读训练，并注意训练形式的多样化有这样的安排“先讨论怎样读出人物的不同语气，再分角色朗读课文”，“朗读课文，再分角色演一演”。

此外还加强了默读的训练。

（二）专题设置灵活多样，编排形式又有创新

在努力追求工具性与人文性的合谐统一的前提下，设置专题的角度更加灵活多样，充分体现语文学科的特点。

例如，“语言的艺术”，着眼于引导学生感受语言主表达的艺术，学习用得体的语言进行表述，同时增强学生热爱祖国语言的感情。

《杨氏之子》《晏子使楚》通过巧妙回答、机智应对的人物语言，感受语言的精妙和威力；

通过剧本《半截蜡烛》、相声《打电话》，接触这两种文学样式，感受语言的魅力。

又如，“作家笔下的人”，收入的是古今中外名作家写人的精彩文章或片段，引导学生一方面感受作家笔下鲜活的人物形象，一方面揣摩描写人物的基本方法，并鼓励学生在今后的习作中尝试运用。

（三）教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努力；

在发挥语文教科书学语文、学做人功能方面，进一步加强

　　1．选编的新课文有时代精神和人文内涵。

教材选编了一大批新课文：

有表现祖国灿烂历史文化的《丝绸之路》，有反映我国西部建设成就，歌颂新一代建设者艰苦奋斗、无私精神的《把铁路修到拉萨去》，有充满生活情趣，再现多彩童年生活的《祖父的园子》《我想》《童年的水墨画》，有反映社会主义建设时期共产党员忠于职守、无私无畏、舍已救人的高尚品质，赋予革命传统教育以新的内涵的《桥》，有表现一个孩子实现纯真善良心愿的《梦想的力量》，有展现多姿多彩异域风情的《自己的花是给别人看的》《与象共舞》《彩色的非洲》。

课文编排重视体现文学性，突出语文学科的特点，不仅编选了许多名家名篇，而且分别编写了“作家笔下的人”“中国古典名著之旅”等单元。

为了在信息激增的现代社会里，教给学生利用信息、筛选信息，利用信息写简单的研究报告的综合性学习单元。

　　2．增加体现爱国主义、革命传统教育、中华传统美德教育的内容，进一步加强语文教科书的育人功能。

　　设计相关专题，利用每组教材整合的优势，加大上述教育内容的比重。

如，在“走进西部”这组里，编者精心选择四篇有代表性的课文，从中不仅可以感受到祖西部美丽的自然风光、灿烂的历史文化，激发学习热爱祖国的感情，还可以从一代代中国人艰苦卓绝的奋斗经历中，感受到中华民族几千年绵绵不绝的民族情、爱国情，新选一批课文，落实上述教育内容。

如，《把铁路修到拉萨去》《丝绸之路》《桥》，这些课文能增强学生的民族自尊心、自豪感，激发奋发向上的精神，引导他们做热爱祖国、有公德、有爱心、有社会责任感的堂堂正正的中国人。

　　3．拓宽课文的文体和语体，如，将文言文、近代白话文、剧本、相声、研究性报告等编入本册教材，有些体裁还是第一次进入小学课本。

　　4．拓宽课文系统，为了方便理解课文内容，向学生提供的相关资料，链接相关作品，体现拓展阅读的思想，课文还编制“资料袋”“阅读链接”“课外书屋”“日积月累”“成语故事”等栏目，以丰富语言学习内容。

（四）精心设计导学和练习系统，更好地发挥导学、导练的功能

　　l．凸现语文学习的重点，将导思、导学和导练贯穿于每组教材的始终。

　　教材在指导学习上有比较系统的设计：

借助每组前面的“导语”来导向，凭借课后思考练习题来导学、导练：

凭借“回顾·

拓展”中的“交流平台”，引导学生交流本组语文学习的收获，发现一些读写的基本方法，逐渐养成不断反思的学习习惯。

“导语”“课例”“口语交际·

拓展”，紧扣语文学习重点，追求语文学习整体效益。

　　2．课后练习紧扣文本，引导学生在理解内容和学习表达的结合上，学有所得：

如引导学生在理解课文内容时，注意部分与整体的联系，并用适当的方式，呈现对课文内容的把握。

《将相和》课后有个题目就是很好的例子：

默读课文，给三个故事加上小标题，并分别说说主要内容，再说说这三个故事之间的关系。

3、在单元之后的“回顾、拓展”中，设“交流平台”栏目，引导学生自主交流本组语文学习的收获，发现一些读写的基本方法，逐渐养成不断反思的学习习惯。

其中有意把交流的重点放在读写方法、习惯上，以体现对语文课程特点的把握和培养学生读写能力的重视。

（五）顺应儿童心理发展特点和语文学习的需要，“口语交际·

习作”的内容、形式又有了一些变化。

　　根据高年级学生的抽象思维开始逐步发展，生活空间进一步扩大，听说读写的能力进一步提高，口语交际的安排不仅内容更加广泛了，而且交际技能的训练更全面，兼顾交际和独白两个方面，难度也有所加大。

如交际的话题有：

策划一次与远方的小朋友“手拉手”的活动：

讲童年趣事；

劝说；

讲述一件自己感动的事；

演课本剧等。

习作更加重视写实性作文，一方面体现了习作为日常学习和生活服务的思想，另一方面，习作的内容、形式更加丰富。

如记实作文安排了三次，在第二组安排写童年趣事，第四组安排写一件令自己感动的事，第七组安排写一个特点鲜明的人；

应用文安排了三次，第一次是写信，介绍了信封的写法，并鼓励学生将写的信寄出去；

第二次是写发言稿，教材介绍了发言稿的具体要求和写法，然后要求学生根据某种需要写一篇发言稿，第三次在第六组综合性学习中，安排的习作内容是“利用信息，写简单的研究报告”；

材料作文安排了两次，在第五组安排了缩写练习，在第二组后安排了看图作文。

　此外，在“口语交际·

习作”的编定上，注意从学生的生活出发，为学生回归常态进行口语交际、自主进行习作，留有更大的创造空间。

例如，“口语交际·

习作四”，从一则电视公益广告引出话题，启发学生回忆并讲述令自己感动的事，在口语交际的基础上选一件写下来。

又如，“口语交际·

习作八”，让学生写自己最想写的，用自己最想用的方式写。

（六）单设“综合性学习”单元，学生策划和开展语文学习活动，引导研究性学习的过程，提高语文综合运用的能力。

为培养学生合作、探究精神，培养策划、组织能力，特别是语文综合运用的能力，本册教材安排了综合性学习单元──“走进信息世界”。

三、教学目标

1．认识常用汉字200个，累计识字3000，完成小学阶段识字任务。

写字150个，累计会写常用汉字2300个。

2．读写由识写字组成的词语；

读记由认读字组成的词语。

3．朗读课文，要有感情。

默读课文，有初步感受，并有一定的速度（每5分钟不少于300字）。

4．能用多种方法（借助词典，联系上下文，利用生活经验等）理解词句，能辨别词语的感情色彩，体会词句的表达的效果。

5．阅读叙事性作品，能把握主要内容，体会思想感情，理清叙事顺序，领悟表达方法。

阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

阅读说明性文章，能读懂内容，了解基本的说明方法。

6．略读文章，粗知大意。

学习浏览，能根据需要搜集信息。

课外阅读不少于25万字。

7．能写简单的记实作文和想象作文，内容比较具体，感情真实。

练写书信，表扬稿及简单的研究报告，注意格式。

能根据需要分段表述，使用常用标点。

40分钟完成约400字的习作。

8．修改习作，做到语句通顺，正确，书写规范。

9．听，能抓住要点；

说，有条理，语气、语调适当。

乐于交际，敢于发表自己的意见。

稍作准备，能当众作简短的发言。

10．积极参与语文综合性学习，在制订计划、开展活动、进行展示交流中发挥作用。

学习运用获取的资料，写简单的研究报告。

四、实施策略

〈一〉各类教材内容教学手段

（一）识字、写字教学

　　学生通过前四年半的学习，已经具备了一定的独立识字写字能力，所以生字教学在学生自学的基础上进行检查，对多音字、难读准的生字或易混的生字、难写的字、易混淆的字形作重点指导，课内留有一定的写字时间，指导学生写好笔画、笔顺，把字写端正、写美观，在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。

（二）阅读教学

　　1．精读课文的教学

（1）指导朗读、默读，根据要求，让学生在自主的读书中学习、思考，读中理解内容，体悟感情，增强语感。

要调动学生的情感积累和知识积累，在如何让学生有感情的朗读上下工夫。

本册的默读，重点在加快默读速度的训练，教学中要给学生充分的时间来默读，循序渐进地提高默读要求，把训练落在实处，不能急于求成或流于形式。

为了提高学生的默读速度，适当选择课外的文章，进行针对性的训练，检测学生的阅读速度和阅读质量。

（2）精读词句，积累语言。

　　继续理解词句的意思，结合联想和想象，加深对文本内容的理解，同时积累词句，提高运用语言文字的能力，采用了灵活安排和指定任务相结合的方式，完成课后练习中对词句的学习和积累。

（3）精读课文，领悟感情。

　　根据课文的内容及文体特点，利用导语、课后习题等，引导学生理解课文的主要内容，体会作者表达的思想感情。

精读课文采取多种方法进行：

一是要抓住重点词句来理解课文内容。

二是阅读中联系生活实际深入思考并展开联想和想象，还要对阅读的内容加以分析和归纳，进一步理清课文的条理和思路，从而体会课文要表达的思想感情。

三是让学生联系自己的生活体验，入情入境地读课文，把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情。

同时，还要在教师重点讲解和与同学阅读感受的交流中理解内容，体会思想感情。

最后，还要教给学生阅读方法，提示阅读思路，用圈点、勾画、批注等方法，读、思、记课文中需重点领悟的部分。

　　在理解内容、体会思想感情的教学中，要强调学生的自主学习意识，让学生自主完成学习过程，通过自悟自得或交流讨论得出结论。

教师做重点指导和点拨，不用现成的结论代替学生的思考。

同时，尊重学生的理解和独特体验，允许学生有其他合理的选择。

另外，教会学生质疑问难的方法，不要偏离文本提思考价值不大的问题。

在阅读教学中，还要处理好正确的阅读导向和个性化解读的关系，使学生既学习阅读，又学习做人。

　　（4）发现语言规律，学习表达方法。

　通过课后的思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法：

抓住关键词语理解全文；

体会句子表达的生动形象，感受句子表达情感的效果，体会含义深刻的语句；

引导学生在理解课文内容同时，注意段与篇的联系，并用适当的方式，呈现对课文主要内容的把握；

引导学生体会选材和表达文章中心的关系，除了凭借课后练习，课文中还有大量精彩的语言材料值得学习和品味。

如：

体会观察细致和表达生动，体会用词的准确，体会借物喻人的写法，体会怎样把内容写具体，体会寄物于情的方法等。

（5）利用“交流平台”总结某些规律性的东西，引导学生把以前学到的其他表达思想感情的方法进行归纳、小结，丰富学生的感受，使学生获得比较系统、实用的读写方法。

（6）把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。

在教学过程中引导学生体验文本与个性化感悟的关系，把握内涵与语言文字训练的关系。

（7）根据的不同特点，设计和采用灵活多样的教学过程与方法策略。

2．略读课文的教学

抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容，学习方法上更加放手，让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力。

（三）口语交际教学

　　1．激发学生的表达欲望。

　　要根据话题内容，设计导入方式，组织教学，引导学生兴致勃勃地参与练习，有话可说，有话爱说。

另外鼓励学生表达，不要打断学生讲话的思路，引导学生畅快地说出自己的所思所想，训练学生的思维能力。

　　2．注重表达的条理性。

　　小学生口语表达常见的问题就是不够准确、不够有条理，要在这方面加强指导。

例如，有意识地训练学生描述一件物体，讲清楚一件事情，在语言表达的准确上、内容的丰富上和思维的清晰上给学生以指导。

在交际中要注意语言美，对一些不文明的语言要加以引导。

　　在互动交流中，注意让学生学会倾听，要听明白别人讲的主要意思是什么，还要就不理解的地方向人请教，有不同意见与同学商讨。

讨论时，把自己的意思说清楚，一个说完后，另一个再说，不要中途打断别人的说话，要尊重别人的发言。

　　3．把口语训练延伸到日常生活中去。

　　在平时的课堂教学和语文活动中，在回答问题、讨论交流的过程中，随时关注学生的口语表达情况，随时纠正口语交际中存在的问题。

此外，还要鼓励学生在日常生活中，主动、大胆地与他人交流，不断提高口语交际能力，养成良好的口语表达习惯。

　　4．引导评价，提高语言能力。

　　关注自己表达中存在的问题，进行自我评价和相互评价，能有效地提高口语表达水平。

教学中随时引导学生开展评价，学生在参与评价过程中，逐步提高判断正误、优劣的能力，并养成良好的听、说态度和习惯。

（四）习作教学

　　1．强化学生的习作意识。

　　首先要从培养习作兴趣入手，让学生不受文体、篇幅的限制，把自己的见闻、感受和想象写出来。

要引导学生结合专题学习，让学生把在阅读中积累的语言材料、学到的表达方式，运用到习作中去。

还可以灵活处理“口语交际”和“习作”部分，可以先习作，后交际；

也可以先交际，后习作，根据教学实际灵活安排，让学生乐写、爱写。

采取各种方式启发引导，让学生对作文充满兴趣：

设置情境，启发想象；

激发生活经验和情感，让学生有话可说，引发写的冲动；

引导观察，发现生活情趣，引起学生写的热情和愿望。

写的时候，重在把心中所想、所感写下来，让学生感到写作就是倾吐，是件愉快的事情。

　　2、加强平时“小练笔”的指导。

小练笔是提高作文水平的经常性的练习活动，根据课文的内容及教学时间，随时安排适于学生的练笔，以学生自主练习为主，练习的时间宜短而快，此外，还可以鼓励学生在生活中经常练笔，当作日常要求，鼓励学生随时把自己的所思、所想、所见，记在日记中。

　　3、引导学生积累习作素材。

　　学生习作中无话可说常常是因为平时素材积累不够。

要引导学生通过观察、思考、想象、阅读等方式积累素材。

例如，让学生做生活中的有心人，逐步学会观察生活。

一是在习作教学时，引导学生回忆生活中的人和事，让学生感到有很多东西可以写；

二是在生活中随时提醒学生：

这件事是否也可以写到作文中呢？

再如，习作的新意往往来自于作者对生活观察的深度和独特角度，让学生“珍视个人的独特感受”，并通过恰当的语言表达这种独特感受。

　　　4、习作交流和评价，重在鼓励。

　　教学中的交流评价主要体现在：

写前交流中，互相启发思路；

习作后的自我修改和相互修改中，交流写法，把习作改得更好；

讲评作文中，互相激励，互相评议，以提高习作水平。

习作的交流评价重在鼓励学生的习作热情和兴趣，在教学中以鼓励为主，让学生对自己充满信心，始终以乐观和愉悦的心情来写作文。

（五）综合性学习的教学。

结合课文教学进行，要抓布置，抓活动过程中的交流──交流做法，活动后的展示，评议。

〈二〉、重视兴趣导向，用多种手段激励孩子学习兴趣，诱导孩子们不断进步，做好培优转差工作。

1、教师要紧跟课改步伐，与世俱进，不断更新观念，积极参加各种教学教研活动，在活动中不断提高自身的综合素养，加强自身教学理论的学习提高，及时反思自己的教学行为，总结自己的教学经验，不断提高自己的教学水平，用新理念指导教学，严格执行“六认真”要求，根据学生的课堂生长点精心设计教案，组织课堂教学，建立新型民主的师生关系，让课堂充满生机，情趣，向40分钟要质量，真正做到让学生成为学习的主人，争取让每一个孩子都喜欢这门学科。

2、注重培优转差的工作，采用“1+1”互助双飞活动，课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响学困生，作业活动分层布置，适合优生发展，学困生有兴趣，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性，体验成功感，争取最佳发展；

关心呵护每一位学困生，多角度了解他们，对他们点滴进步都及时肯定，给予表扬，从而点燃他们心中自信的火花，让他们逐步喜欢这门学科，必要时与家长联系，协助解决学习问题，取得不断的进步。

3、时刻关注在学习过程中每一位孩子的学习动态。

根据孩子们在学习中的不同表现，采用丰富多彩的教学保持孩子们学习的兴趣，比如开展一些小型的比赛活动：

写字小能手、朗读明星、进步大王、小小作家等，激励优秀生更上一层楼，激励学困生参与学习的积极性。

〈三〉、重视孩子养成教育，培养良好的学习习惯。

1、每天严格检查各项作业，让学生养成课前自觉预习、课堂主动学习，课后及时复习、课外阅读的良好学习习惯。

2、每次作业要严格要求书写和行款格式，练习使用大作业本写字，每周在学习小组内开展一次作业评比活动，评选一名“写字小能手”，将学生作品张贴在评比栏中，激励学生写好钢笔字。

3、坚持写周记，培养学生观察能力，让孩子做生活的有心人，养成及时记录生活中的所见所闻，勤动笔，多积累的习惯。

〈四〉、重视学生对基础知识掌握的牢固性和灵活性，提高对知识的运用能力。

教学时注重引导学生掌握一定的学习方法，对各种知识的掌握不死记硬背，注重引导孩子对篇、句的学习，要坚持在语言环境中联系生活理解词句的含义，鼓励学生多读书，并给学生提供交流、展示的机会，尤其是要注重学生语文阅读能力和习作能力的提高。

〈五〉、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

教学时充分发挥学习活动的引导者和组织者的作用，与学生建立平等的师生关系，为学生的个性化发展奠定基础，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习，在师生平等对话的过程中培养学生自主学习的意识和习惯，做学习的小主人。

〈六〉、在教学中努力体现语文的实践性和综合性。

努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，坚持运用启发式、讨论式教学，沟通课堂内外，充分利用学校教育资源，远程教育资源，激活学生思维，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。

努力提高课堂效率：

1、依据“三主、五步、六解放”课堂教学模式改革实施方案，加大力度，推进指导学生自学实验改革，努力提高学生自学能力。

2、倡导先学后教，以学定教。

注意改