小学语文第十册教学计划Word下载.docx

1、教师时刻关注学生，纠正不良习惯，培养自觉性，加强和家长的联系，共同教育好孩子。周鑫杰头脑聪明却懒惰，家庭作业不及时完成，上课爱讲话，书写不工整。采取正面诱导，培养语文学习兴趣，与家长多交流，多鼓励，培养孩子按时完成作业的习惯。刘勇上课不专心，注意力不集中，坐不住，有时搞小动作，不够勤奋。与家长密切联系，随时监督孩子，多表扬孩子优点，以克服缺点，培养学生良好的学习习惯，提高学习成绩。方澜桦不积极动脑筋，懒惰，思维不灵活，学习方法死板，上课不用心，家庭教育跟不上。何深学习积极性不高，对语文兴趣不浓，自觉性差，懒惰，但是头脑比较灵活。多鼓励孩子，课堂多予以关注，及时表扬点滴进步，激发学习语文的积极性

2、，培养吃苦耐劳的精神。胥明扬脑筋不够灵活，学习基础差，自信心不够，对语文兴趣不浓，懒惰。多关心孩子学习，在班上找个小老师结队帮助他补基础，及时和家长联系，督促孩子进步。二、教材的理解1、对教材结构的认识本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组：“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语言实践活动，称之为“小综合”。第二次是在“走进信息世界”第六组，编者突破

3、了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，称之为“大综合”。全册共有课文28篇，精读和略读各14篇，要求认识的200个字，要求写的150个字。七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接，全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。2、对教材特点的理解研读本册教材，我发现教材主要有以下几个特点：（一）加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标。为了教好地体现教学目标的整体性、阶段性和连续性，教材在各项学习的过程中进行有机的渗透，对于阶段性比较明显的目标，在教材中作了

4、比较具体的安排。如在阅读技能方面，继续加强朗读训练，并注意训练形式的多样化有这样的安排“先讨论怎样读出人物的不同语气，再分角色朗读课文”，“朗读课文，再分角色演一演”。此外还加强了默读的训练。（二）专题设置灵活多样，编排形式又有创新在努力追求工具性与人文性的合谐统一的前提下，设置专题的角度更加灵活多样，充分体现语文学科的特点。例如，“语言的艺术”，着眼于引导学生感受语言主表达的艺术，学习用得体的语言进行表述，同时增强学生热爱祖国语言的感情。杨氏之子晏子使楚通过巧妙回答、机智应对的人物语言，感受语言的精妙和威力；通过剧本半截蜡烛、相声打电话，接触这两种文学样式，感受语言的魅力。又如，“作家笔下的

5、人”，收入的是古今中外名作家写人的精彩文章或片段，引导学生一方面感受作家笔下鲜活的人物形象，一方面揣摩描写人物的基本方法，并鼓励学生在今后的习作中尝试运用。（三）教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努力；在发挥语文教科书学语文、学做人功能方面，进一步加强1选编的新课文有时代精神和人文内涵。教材选编了一大批新课文：有表现祖国灿烂历史文化的丝绸之路，有反映我国西部建设成就，歌颂新一代建设者艰苦奋斗、无私精神的把铁路修到拉萨去，有充满生活情趣，再现多彩童年生活的祖父的园子我想童年的水墨画，有反映社会主义建设时期共产党员忠于职守、无私无畏、舍已救人的高尚品质，赋予革命传统教育以新的内涵的

6、桥，有表现一个孩子实现纯真善良心愿的梦想的力量，有展现多姿多彩异域风情的自己的花是给别人看的与象共舞彩色的非洲。课文编排重视体现文学性，突出语文学科的特点，不仅编选了许多名家名篇，而且分别编写了“作家笔下的人”“中国古典名著之旅”等单元。为了在信息激增的现代社会里，教给学生利用信息、筛选信息，利用信息写简单的研究报告的综合性学习单元。2增加体现爱国主义、革命传统教育、中华传统美德教育的内容，进一步加强语文教科书的育人功能。设计相关专题，利用每组教材整合的优势，加大上述教育内容的比重。如，在“走进西部”这组里，编者精心选择四篇有代表性的课文，从中不仅可以感受到祖西部美丽的自然风光、灿烂的历史文化

7、，激发学习热爱祖国的感情，还可以从一代代中国人艰苦卓绝的奋斗经历中，感受到中华民族几千年绵绵不绝的民族情、爱国情，新选一批课文，落实上述教育内容。如，把铁路修到拉萨去丝绸之路桥，这些课文能增强学生的民族自尊心、自豪感，激发奋发向上的精神，引导他们做热爱祖国、有公德、有爱心、有社会责任感的堂堂正正的中国人。3拓宽课文的文体和语体，如，将文言文、近代白话文、剧本、相声、研究性报告等编入本册教材，有些体裁还是第一次进入小学课本。4拓宽课文系统，为了方便理解课文内容，向学生提供的相关资料，链接相关作品，体现拓展阅读的思想，课文还编制“资料袋”“阅读链接”“课外书屋”“日积月累”“成语故事”等栏目，以丰

8、富语言学习内容。（四）精心设计导学和练习系统，更好地发挥导学、导练的功能l凸现语文学习的重点，将导思、导学和导练贯穿于每组教材的始终。教材在指导学习上有比较系统的设计：借助每组前面的“导语”来导向，凭借课后思考练习题来导学、导练：凭借“回顾拓展”中的“交流平台”，引导学生交流本组语文学习的收获，发现一些读写的基本方法，逐渐养成不断反思的学习习惯。“导语”“课例”“口语交际拓展”，紧扣语文学习重点，追求语文学习整体效益。2课后练习紧扣文本，引导学生在理解内容和学习表达的结合上，学有所得：如引导学生在理解课文内容时，注意部分与整体的联系，并用适当的方式，呈现对课文内容的把握。将相和课后有个题目就是

9、很好的例子：默读课文，给三个故事加上小标题，并分别说说主要内容，再说说这三个故事之间的关系。3、在单元之后的“回顾、拓展”中，设“交流平台”栏目，引导学生自主交流本组语文学习的收获，发现一些读写的基本方法，逐渐养成不断反思的学习习惯。其中有意把交流的重点放在读写方法、习惯上，以体现对语文课程特点的把握和培养学生读写能力的重视。（五）顺应儿童心理发展特点和语文学习的需要，“口语交际习作”的内容、形式又有了一些变化。根据高年级学生的抽象思维开始逐步发展，生活空间进一步扩大，听说读写的能力进一步提高，口语交际的安排不仅内容更加广泛了，而且交际技能的训练更全面，兼顾交际和独白两个方面，难度也有所加大。

10、如交际的话题有：策划一次与远方的小朋友“手拉手”的活动：讲童年趣事；劝说；讲述一件自己感动的事；演课本剧等。习作更加重视写实性作文，一方面体现了习作为日常学习和生活服务的思想，另一方面，习作的内容、形式更加丰富。如 记实作文安排了三次，在第二组安排写童年趣事，第四组安排写一件令自己感动的事，第七组安排写一个特点鲜明的人；应用文安排了三次，第一次是写信，介绍了信封的写法，并鼓励学生将写的信寄出去；第二次是写发言稿，教材介绍了发言稿的具体要求和写法，然后要求学生根据某种需要写一篇发言稿，第三次在第六组综合性学习中，安排的习作内容是“利用信息，写简单的研究报告”；材料作文安排了两次，在第五组安排了缩

11、写练习，在第二组后安排了看图作文。 此外，在“口语交际习作”的编定上，注意从学生的生活出发，为学生回归常态进行口语交际、自主进行习作，留有更大的创造空间。例如，“口语交际习作四”，从一则电视公益广告引出话题，启发学生回忆并讲述令自己感动的事，在口语交际的基础上选一件写下来。又如，“口语交际习作八”，让学生写自己最想写的，用自己最想用的方式写。（六）单设“综合性学习”单元，学生策划和开展语文学习活动，引导研究性学习的过程，提高语文综合运用的能力。为培养学生合作、探究精神，培养策划、组织能力，特别是语文综合运用的能力，本册教材安排了综合性学习单元“走进信息世界”。三、教学目标1认识常用汉字200个

12、，累计识字3000，完成小学阶段识字任务。写字150个，累计会写常用汉字2300个。2读写由识写字组成的词语；读记由认读字组成的词语。3朗读课文，要有感情。默读课文，有初步感受，并有一定的速度（每5分钟不少于300字）。4能用多种方法（借助词典，联系上下文，利用生活经验等）理解词句，能辨别词语的感情色彩，体会词句的表达的效果。5阅读叙事性作品，能把握主要内容，体会思想感情，理清叙事顺序，领悟表达方法。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。阅读说明性文章，能读懂内容，了解基本的说明方法。6略读文章，粗知大意。学习浏览，能根据需要搜集信息。课外阅读不少于25万字。7能写简单的

13、记实作文和想象作文，内容比较具体，感情真实。练写书信，表扬稿及简单的研究报告，注意格式。能根据需要分段表述，使用常用标点。40分钟完成约400字的习作。8修改习作，做到语句通顺，正确，书写规范。9听，能抓住要点；说，有条理，语气、语调适当。乐于交际，敢于发表自己的意见。稍作准备，能当众作简短的发言。10积极参与语文综合性学习，在制订计划、开展活动、进行展示交流中发挥作用。学习运用获取的资料，写简单的研究报告。四、实施策略一各类教材内容教学手段（一）识字、写字教学学生通过前四年半的学习，已经具备了一定的独立识字写字能力，所以生字教学在学生自学的基础上进行检查，对多音字、难读准的生字或易混的生字、

14、难写的字、易混淆的字形作重点指导，课内留有一定的写字时间，指导学生写好笔画、笔顺，把字写端正、写美观，在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。 （二）阅读教学1精读课文的教学（1）指导朗读、默读，根据要求，让学生在自主的读书中学习、思考，读中理解内容，体悟感情，增强语感。要调动学生的情感积累和知识积累，在如何让学生有感情的朗读上下工夫。本册的默读，重点在加快默读速度的训练，教学中要给学生充分的时间来默读，循序渐进地提高默读要求，把训练落在实处，不能急于求成或流于形式。为了提高学生的默读速度，适当选择课外的文章，进行针对性的训练，检测学生的阅读速度和阅读质量。（2

15、）精读词句，积累语言。继续理解词句的意思，结合联想和想象，加深对文本内容的理解，同时积累词句，提高运用语言文字的能力，采用了灵活安排和指定任务相结合的方式，完成课后练习中对词句的学习和积累。（3）精读课文，领悟感情。根据课文的内容及文体特点，利用导语、课后习题等，引导学生理解课文的主要内容，体会作者表达的思想感情。精读课文采取多种方法进行：一是要抓住重点词句来理解课文内容。二是阅读中联系生活实际深入思考并展开联想和想象，还要对阅读的内容加以分析和归纳，进一步理清课文的条理和思路，从而体会课文要表达的思想感情。三是让学生联系自己的生活体验，入情入境地读课文，把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去

16、，了解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情。同时，还要在教师重点讲解和与同学阅读感受的交流中理解内容，体会思想感情。最后，还要教给学生阅读方法，提示阅读思路，用圈点、勾画、批注等方法，读、思、记课文中需重点领悟的部分。在理解内容、体会思想感情的教学中，要强调学生的自主学习意识，让学生自主完成学习过程，通过自悟自得或交流讨论得出结论。教师做重点指导和点拨，不用现成的结论代替学生的思考。同时，尊重学生的理解和独特体验，允许学生有其他合理的选择。另外，教会学生质疑问难的方法，不要偏离文本提思考价值不大的问题。在阅读教学中，还要处理好正确的阅读导向和个性化解读的关系，使学生既学习阅读，又学

17、习做人。（4）发现语言规律，学习表达方法。 通过课后的思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法：抓住关键词语理解全文；体会句子表达的生动形象，感受句子表达情感的效果，体会含义深刻的语句；引导学生在理解课文内容同时，注意段与篇的联系，并用适当的方式，呈现对课文主要内容的把握；引导学生体会选材和表达文章中心的关系，除了凭借课后练习，课文中还有大量精彩的语言材料值得学习和品味。如：体会观察细致和表达生动，体会用词的准确，体会借物喻人的写法，体会怎样把内容写具体，体会寄物于情的方法等。（5）利用“交流平台”总结某些规律性的东西，引导学生把以前学到的其他表达思想感情的方法进行归纳、小结，丰富学生的感受

18、，使学生获得比较系统、实用的读写方法。（6）把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。在教学过程中引导学生体验文本与个性化感悟的关系，把握内涵与语言文字训练的关系。（7）根据的不同特点，设计和采用灵活多样的教学过程与方法策略。2略读课文的教学抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容，学习方法上更加放手，让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力。（三）口语交际教学1激发学生的表达欲望。要根据话题内容，设计导入方式，组织教学，引导学生兴致勃勃地参与练习，有话可说，有话爱说。另外鼓励学生表达，不要打断学生讲话的思路

19、，引导学生畅快地说出自己的所思所想，训练学生的思维能力。2注重表达的条理性。小学生口语表达常见的问题就是不够准确、不够有条理，要在这方面加强指导。例如，有意识地训练学生描述一件物体，讲清楚一件事情，在语言表达的准确上、内容的丰富上和思维的清晰上给学生以指导。在交际中要注意语言美，对一些不文明的语言要加以引导。在互动交流中，注意让学生学会倾听，要听明白别人讲的主要意思是什么，还要就不理解的地方向人请教，有不同意见与同学商讨。讨论时，把自己的意思说清楚，一个说完后，另一个再说，不要中途打断别人的说话，要尊重别人的发言。3把口语训练延伸到日常生活中去。在平时的课堂教学和语文活动中，在回答问题、讨论交

20、流的过程中，随时关注学生的口语表达情况，随时纠正口语交际中存在的问题。此外，还要鼓励学生在日常生活中，主动、大胆地与他人交流，不断提高口语交际能力，养成良好的口语表达习惯。4引导评价，提高语言能力。关注自己表达中存在的问题，进行自我评价和相互评价，能有效地提高口语表达水平。教学中随时引导学生开展评价，学生在参与评价过程中，逐步提高判断正误、优劣的能力，并养成良好的听、说态度和习惯。（四）习作教学1强化学生的习作意识。首先要从培养习作兴趣入手，让学生不受文体、篇幅的限制，把自己的见闻、感受和想象写出来。要引导学生结合专题学习，让学生把在阅读中积累的语言材料、学到的表达方式，运用到习作中去。还可以

21、灵活处理“口语交际”和“习作”部分，可以先习作，后交际；也可以先交际，后习作，根据教学实际灵活安排，让学生乐写、爱写。采取各种方式启发引导，让学生对作文充满兴趣：设置情境，启发想象；激发生活经验和情感，让学生有话可说，引发写的冲动；引导观察，发现生活情趣，引起学生写的热情和愿望。写的时候，重在把心中所想、所感写下来，让学生感到写作就是倾吐，是件愉快的事情。2、加强平时“小练笔”的指导。小练笔是提高作文水平的经常性的练习活动，根据课文的内容及教学时间，随时安排适于学生的练笔，以学生自主练习为主，练习的时间宜短而快，此外，还可以鼓励学生在生活中经常练笔，当作日常要求，鼓励学生随时把自己的所思、所想

22、、所见，记在日记中。3、引导学生积累习作素材。学生习作中无话可说常常是因为平时素材积累不够。要引导学生通过观察、思考、想象、阅读等方式积累素材。例如，让学生做生活中的有心人，逐步学会观察生活。一是在习作教学时，引导学生回忆生活中的人和事，让学生感到有很多东西可以写；二是在生活中随时提醒学生：这件事是否也可以写到作文中呢？再如，习作的新意往往来自于作者对生活观察的深度和独特角度，让学生“珍视个人的独特感受”，并通过恰当的语言表达这种独特感受。4、习作交流和评价，重在鼓励。教学中的交流评价主要体现在：写前交流中，互相启发思路；习作后的自我修改和相互修改中，交流写法，把习作改得更好；讲评作文中，互相

23、激励，互相评议，以提高习作水平。习作的交流评价重在鼓励学生的习作热情和兴趣，在教学中以鼓励为主，让学生对自己充满信心，始终以乐观和愉悦的心情来写作文。（五）综合性学习的教学。 结合课文教学进行，要抓布置，抓活动过程中的交流交流做法，活动后的展示，评议。二、重视兴趣导向，用多种手段激励孩子学习兴趣，诱导孩子们不断进步，做好培优转差工作。1、教师要紧跟课改步伐，与世俱进，不断更新观念，积极参加各种教学教研活动，在活动中不断提高自身的综合素养，加强自身教学理论的学习提高，及时反思自己的教学行为，总结自己的教学经验，不断提高自己的教学水平，用新理念指导教学，严格执行 “六认真”要求，根据学生的课堂生长

24、点精心设计教案，组织课堂教学，建立新型民主的师生关系，让课堂充满生机，情趣，向40分钟要质量，真正做到让学生成为学习的主人，争取让每一个孩子都喜欢这门学科。2、注重培优转差的工作，采用“1+1” 互助双飞活动，课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响学困生，作业活动分层布置，适合优生发展，学困生有兴趣，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性，体验成功感，争取最佳发展；关心呵护每一位学困生，多角度了解他们，对他们点滴进步都及时肯定，给予表扬，从而点燃他们心中自信的火花，让他们逐步喜欢这门学科，必要时与家长联系，协助解决学习问题，取得不断的进步。3、时刻关注在学习过程中每一位孩子的学

25、习动态。根据孩子们在学习中的不同表现，采用丰富多彩的教学保持孩子们学习的兴趣，比如开展一些小型的比赛活动：写字小能手、朗读明星、进步大王、小小作家等，激励优秀生更上一层楼，激励学困生参与学习的积极性。三、重视孩子养成教育，培养良好的学习习惯。1、每天严格检查各项作业，让学生养成课前自觉预习、课堂主动学习，课后及时复习、课外阅读的良好学习习惯。2、每次作业要严格要求书写和行款格式，练习使用大作业本写字，每周在学习小组内开展一次作业评比活动，评选一名“写字小能手”，将学生作品张贴在评比栏中，激励学生写好钢笔字。3、坚持写周记，培养学生观察能力，让孩子做生活的有心人，养成及时记录生活中的所见所闻，勤

26、动笔，多积累的习惯。四、重视学生对基础知识掌握的牢固性和灵活性，提高对知识的运用能力。教学时注重引导学生掌握一定的学习方法，对各种知识的掌握不死记硬背，注重引导孩子对篇、句的学习，要坚持在语言环境中联系生活理解词句的含义，鼓励学生多读书，并给学生提供交流、展示的机会，尤其是要注重学生语文阅读能力和习作能力的提高。五、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。教学时充分发挥学习活动的引导者和组织者的作用，与学生建立平等的师生关系，为学生的个性化发展奠定基础，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习，在师生平等对话的过程中培养学生自主学习的意识和习惯，做学习的小主人。六、在教学中努力体现语文的实践性和综合性。努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，坚持运用启发式、讨论式教学，沟通课堂内外，充分利用学校教育资源，远程教育资源，激活学生思维，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。努力提高课堂效率：1、依据“三主、五步、六解放”课堂教学模式改革实施方案，加大力度，推进指导学生自学实验改革，努力提高学生自学能力。2、倡导先学后教，以学定教。注意改