中央电大专科《学前儿童社会教育》历年期末考试题题库Word文档格式.docx
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A．基本活动的渗透式组织B．基于核心主题的整合性组织
C．基于经验的拓展性组织D．基于学科特征的系统性组织
6．（D）是社会性区域活动的重要特征。
A．认知B．探索
C．游戏D．交往
7．儿童有充分适当的身体活动，攻击性行为与捣乱行为就大大减少。
这表明（D）对儿童社会性发展具有重要影响。
A．认知发展水平B．气质类型
C．环境因素D．生理成熟
二、是非判断题
8．在柯尔伯格三水平六阶段的道德发展理论中，“好孩子定向”是其第2阶段的特征。
（错）
9．社会性微笑是婴儿的情绪社会化的开端。
（对）
10.共情对儿童的攻击性行为不会产生抑制作用。
（错）
11．小班和中班儿童只在成人面前才感到羞愧，大班儿童在同伴面前也会感到羞愧。
12.儿童内疚感的产生主要是因为个体行为达不到外部的社会规范和成人的要求。
13.在游戏中经常出现的违规行为并不是儿童刻意为之，而是受限于他们的思维与认知水平。
14．儿童与自我的关系是所有社会关系的基础。
15.学前儿童社会教育的内容应建立在学前儿童已有的经验基础上。
16.尽可能让环境说话，让行动说话，避免过多的言语说教。
这是陶冶法的要求。
17.学前儿童的社会学习具有随机性和无意性的特点。
18.在角色扮演中，教师不可以通过扮演其中的角色参与到活动中。
19.游戏活动和区域活动都是学前儿童自愿自主参加的活动。
20.在学前儿童社会教育教学活动设计中，“培养幼儿自我保意识”这样的教学目标陈述方式是符合要求的。
21.学前儿童社会教育评价就是对学前儿童社会教育活动的评价。
22.学前儿童说的话不符合实际情况，这就是说谎行为，教师应对其进行必要的批评教育。
三、简答题
23.简述儿童社会认知发展的一般特点。
参考答案：
（1）儿童社会认知发展是一个逐步区分认识社会性客体的过程；
（2）儿童社会认知各方面的发展是非同步、非等速的；
（3）儿童社会认知的发展遵循认知发展的普遍规律，但不完全受认知发展的影响；
（4）儿童社会认知的发展水平与社会交往密切相关。
24.简述学前儿童社会性发展评价的意义。
（1）有助于教师深入、客观、全面地了解本班学前儿童的发展现状；
（2）有助于帮助教师更细致地了解每一位学前儿童，为因材施教提供帮助；
（3）有助于家长了解学前儿童社会性发展状况，了解学前儿童社会教育的目标、内容；
（4）有助于教师在了解学前儿童的基础上，改进幼儿园教育过程，使学前教育更适合每个学前儿童，更好地为他们服务。
25.简述学前儿童社会性正常行为的标准。
（1）幼儿能逐步学会正确表达自己的情绪；
（2）幼儿的社会性行为须与年龄相称；
（3）幼儿能正确处理与同伴的关系；
（4）幼儿在日常生活、学习中能逐步学会遵守纪律，能懂得奖惩的意义，并能遵守基本的社会规则；
（5）幼儿社会性行为与当地的社会文化相适应；
（6）幼儿通过学习能掌握、使用所处社会的语言等，能参与社会生活及相互交往。
四、案例分析题
26.娃娃家游戏中，三个5岁多的女孩为谁做“家”中的妈妈争执不休。
忽然，A女孩找到了理由：
“今天老师表扬我是能干的人，只有能干的人才能做妈妈。
”B女孩马上顿悟：
“今天老师也表扬了我，我也很能干，我也可以做妈妈。
”C女孩只好认输：
“好吧，我做小孩，你们俩猜拳，谁赢了谁就做妈妈。
”结果B赢了，A很不服气，说；
“我当外婆，反正外婆是妈妈的妈妈。
”
（1）请分析三个女孩在这个过程中所学到了哪些态度与能力？
（2）你认为角色扮演在学前儿童社会教育方面有哪些作用？
（3）运用角色扮演这一方法要注意的问题有哪些？
（1）学到了沟通与协商处理问题的能力。
（2）角色扮演有助于学前儿童感知社会角色及其规则、角色之间的关系，丰富学前儿童的社会认知，强化学前儿童的社会情感，培养学前儿童良好的行为习惯。
（3）使用角色扮演法应注意以下几点：
A创设学前儿童熟悉、理解和喜欢的角色活动情景，以使学前儿童具有相应的经验储备和情境理解力。
B教师要尊重学前儿童选择角色、变化角色和创造角色的愿望，教师只可指导活动，不应经常分配角色，最好能够尽量提供儿童自由游戏的机会，让他们自由模仿表演，这能更好的发挥儿童的自主性。
C由于学前儿童好模仿，因此扮演的角色要以正面形象为主，特别要避免出现经常由某几个人扮演反面角色的情况，这容易形成负面的刻板印象，影响儿童在群体中的身份。
D角色扮演中，如果需要时，教师也可以平等的角色身份参与到活动中，这有助于建立和儿童的亲密感。
五、应用题
27.请为中班上学期幼儿设计一个与“温馨家园”主题相关的社会教育活动方案，活动内容自选，活动名称自拟。
要求：
教案完整（活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸或建议）；
目标全面、具体、适当、有可操作性；
准备充分，活动过程安排合理，注重幼儿身心与学习特点，基本能保证目标的实现；
建议与延伸适当。
评分要求：
活动内容应与主题密切相关，脱离主题者不给分。
教案完整（活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸或建议）；
目标全面、具体、恰当、有可操作性；
准备充分，活动过程安排合理，注重幼儿身心与学习特点，基本能保证目标的实现；
2017年7月试题及答案
1．在中国，萌芽阶段的幼儿社会教育以（C）为主。
A．宗教教育
B．社会生活常识教育
C．家庭中随机的礼仪伦常生活教育
D．道德教育
2．学前儿童社会教育研究的核心任务是（B）。
3．个人童年期的生活经验在成年期的人格发展中起着非常重要的作用。
这是（A）最具有代表性的观点之一。
A．弗洛伊德B．皮亚杰
C．柯尔伯格D．班杜拉
4．从两个月起，幼儿便开始出现对人脸的积极情绪反应，这体现了（A）。
A．儿童情绪的社会化B．儿童依恋的发展
C．儿童道德情感的发展D．儿童社会认知的发展
5．婴儿能够区分母亲和陌生人，陌生人的出现会引起婴儿恐惧、焦虑，而陌生人离去后又会平静下来。
这属于（A）。
A.陌生人焦虑B．分离焦虑
C．母婴依恋D．陌生人恐惧
6．教育者要善于抓住生活中有教育价值的点点滴滴，及时对学前儿童进行教育。
这是学前儿童社会教育过程中（B）原则的要求。
A．情感支持B．生活教育
C．正面教育D．实践性
7．以下不属于学前儿童社会教育内容组织的基本策略的是（D）。
A．基本活动的渗透式组织
B．基于核心主题的整合性组织
C．基于经验的拓展性组织
D．基于学科特征的系统性组织
8．学前儿童社会教育是一种渗透性教育。
9．通过观察他人行为也可以产生学习，这是弗洛姆的一个重要观点。
10.婴儿的陌生人焦虑一般发生在9个月左右。
11.儿童的共情能力不是随着年龄的增长而自然发展的。
12.在游戏中经常出现的违规行为并不是儿童刻意为之，而是受限于他们的思维与认知水平。
13.我国的教育目的与《幼儿园教育指导纲要（试行）》是学前儿童社会教育目标制定的内在依据。
14.教师直接告诉儿童具体如何去做和做什么，而不是告诉他不去做什么。
这体现了学前儿童社会教育的正面教育原则。
15.以知识的逻辑结构为基础进行教育内容的组织是学前儿童社会教育内容组织的主要策略。
16.在学前儿童社会教育教学活动设计中，“培养幼儿自我保意识”这样的教学目标陈述方式是符合要求的。
17.我国学者的研究发现，在儿童的亲社会行为中，分享行为最为常见。
18.幼儿为了获得某个物品而作出抢夺、推搡等动作，这属于敌意性攻击性行为。
19.对父母的交往方式进行训练是指导攻击性行为的最直接和最有效的方法之一。
20.使用自然后果法时，幼儿不一定能够体会到自身的行为与后果之间的关系。
21．强化法关注的是行为的表现而不是行为的原因。
22.婴儿自我认识的发生的趋势是：
戏物（镜子）一相倚性探究一与镜像“伙伴”游戏一自我认识出现。
三、简述题
（2）儿童社会认知各方面的发展是非同步、非等速的；
（3）儿童社会认知的发展遵循认知发展的普遍规律，但不完全受认知发展的影响；
24.简述积极意义上的良好环境应该具备的基本特征。
（1）在物质上是丰富和多样的；
（2）在气氛上是宽容和接纳的；
（3）在制度上是明确和必要的。
（4）在设计上是具有某种倾向性和暗示性的。
25．简述学前儿童社会性发展评价的意义。
（1）它有助于教师深入、客观、全面地了解本班学前儿童的发展现状。
（2）它有助于帮助教师更细致地了解每一位学前儿童，为因材施教提供帮助。
（3）它有助于家长了解学前儿童社会性发展状况，了解学前儿童社会教育的目标、内容。
（4）它有助于教师在了解学前儿童的基础上，改进幼儿园教育过程，使学前教育更适合每个学前儿童，更好地为他们服务。
26.小谦的爸爸是一个事业有成的商人，为了更好的照顾儿子，他为儿子请了两个保姆，一个专管儿子的生活，另一个专管接儿子上学下学。
小谦爸爸认为保姆就是应当服务与服从于主人的需要与要求，所以对她们总是用命令的语气说话。
保姆到幼儿园接小谦下学，本来在班里能干的小谦只要一见到保姆来了，就会支使她做这做那，并且也总是用命令的语气和她说话。
请用班杜拉的社会学习理论分析小谦的行为产生的原因及可能出现的问题，并提出相应
的教育引导对策。
亲子关系是儿童自出生后最先接触的人际关系，对父母行为的模仿是儿童社会化的重要方式，社会学习理论中的观察学习的概念解释了儿童模仿的过程，认为在社会情境中，儿童直接观察别人的行为就能获得并仿造出一连串新的行为，并且观察到他人行为产生的后果，也就受到了一种“替代强化”。
小谦的行为正是来自于社会学习中的模仿。
（5分）
有的学者认为儿童是通过模仿父母的行为、态度这种方式来获得父母的情感接纳或者避免惩罚，而有的学者则认为儿童的这种行为是试图通过对父母行为的模仿来获得对周围环境的控制。
小谦的模仿行为可能会使他对社会关系的认识出现偏差，从而形成相应的人格缺陷，不利于其社会性的良好发展。
由此，家庭中的父母应注重自己的言行举止，为儿童的模仿提供良好的榜样。
教育者既要与家长沟通让他们明白自身行为对孩子的深远影响，也要在幼儿园中通过一定的活动（比如角色扮演、讲故事的方式）让小谦形成正确的人际观念，学会尊重、帮助、关心与照顾他人。
27.请为中班上学期幼儿设计一个与“好朋友”主题相关的社会教育活动方案，活动内容自选，活动名称自拟。
目标全面、具体、恰当、有可操作性；
活动内容应与主题密切相关，脱离主题者不给分。
教案完整（活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸或建议）（6分）；
目标全面、具体、恰当、有可操作性（5分）；
准备充分，活动过程安排合理，注重幼儿身心与学习特点，基本能保证目标的实现。
（12分）；
建议与延伸适当（3分）。
2017年1月试题及答案
1．社会教育主题方案架构的基本思路是（D）。
A.体验一实践一认知一积累一迁移B．认知一积累一迁移一体验一实践
C．认知一体验一迁移一积累一实践D．认知一体验一实践一积累一迁移
2．“活动设计要遵循儿童身心发展的规律，注重由具体到抽象的循序渐进的过程，更应该在注重整体发展的同时照顾个体儿童发展的差异，促进每位儿童都能在自身的基础上发展。
”这阐述的是学前儿童社会教育活动设计的（C）原则。
A.实践性B．整合性
C．发展性D．活动性
3．儿童社会行为的学习主要是通过体验自己的行动后果或通过观察别人的行动及他们所引起的后果而进行学习的。
这是（B）的主要理论假设。
A.精神分析理论B．社会学习理论
C．认知发展理论D．现代生态学理论
4．安斯沃斯等人把儿童依恋分为（A）两大类型。
A.安全型与不安全型B．回避型与拒绝型
C．积极型与消极型D．主动型与被动型
5．我国学者的研究发现，在儿童的亲社会行为中，（C）最为常见。
A.助人行为B．分享行为
C．合作行为D．安慰与保护
6．以下关于学前儿童社会教育目标的建构原则的表述，错误的是（D）。
A．不同年龄段的孩子有不同的发展水平和要求，在目标的制定中应考虑到这种层次的差异，不能以同一标准对待所有年龄段的孩子
B．学前儿童社会教育目标横向的类别整合包括儿童社会认知、社会情感、社会行为三方面发展目标的整合，还包括家庭、社会与幼儿园的社会教育目标要基本一致
C．学前儿童社会教育的目标应当是社会教育领域中最基础的、启蒙性的目标
D．学前儿童社会教育的目标一经确立就是固定不变的，具有稳定性
7．毛毛是幼儿园小班的小朋友。
一个周末，毛毛和爸爸妈妈去爷爷奶奶家玩。
到了爷爷奶奶家，毛毛的爸爸很自然地帮爷爷做事情，妈妈则帮奶奶剪指甲。
这一切毛毛都看在了眼里。
下午，奶奶从外面买东西回来，刚进门，毛毛就主动地帮奶奶拿拖鞋。
奶奶开心得不住地夸毛毛是个好孩子。
这一案例表明学前儿童社会学习具有（B）的特点。
A．实践性B．随机性和无意性
C．长期性和反复性D．情感驱动性
8．直接学习是个体对刺激作出反应并受到强化而完成的学习过程。
9．在柯尔伯格的三水平六阶段的道德发展理论中，“好孩子定向”是第3阶段的特征。
10.儿童对陌生人表现出积极的兴趣，这在依恋类型中属安全型儿童的表现。
11.3岁儿童的羞愧感已经与恐惧感完全分离。
12.儿童亲社会行为并非随着儿童年龄的增长而必然增多。
13.表现性目标追求的是儿童在教育过程中反应的多元性而非同质性。
14.儿童与自我的关系是所有社会关系的基础。
15.消极意义上的良好环境是指教师言行举止的表率作用。
16.小朋友分点心时水泼在地上了，扫地时垃圾没扫干净并且把墙壁弄脏了，对此，教师应进行严厉地批评。
17.学前儿童社会教育评价就是对学前儿童社会教育活动的评价。
18.一般幼儿不存在行为问题，只有少数幼儿存在行为问题。
19.幼儿“说谎”的原因之一是，他们还没有学会区分真实与不真实。
20.小强与一位小朋友发生了矛盾，便骂了这个小朋友，老师并没有干涉。
过了一会儿，当小强再去找那位小朋友玩时，这位小朋友不愿意和他玩了，老师所采取的这种方法属于相关后果法。
21.强化法既能形成道德他律，也能帮助幼儿形成道德自律。
22.使用代币疗法时，代币必须是马上可以利用的实物或象征性的东西。
23.简述幼儿园的同伴交往对幼儿社会化的影响。
同伴交往是影响儿童社会性发展的重要因素，同伴间的相互作用促进了幼儿社会行为的发展，加速了幼儿社会化的进程。
主要表现在：
（1）同伴关系构成了儿童社会能力发展的重要背景；
（2）稳定的同伴关系是满足社交需要、使其获得社会支持和安全感的重要源泉；
（3）同伴交往经验有利于儿童自我概念和人格的发展。
24.简述在游戏与区域活动中要有效促进幼儿社会性发展应注意的问题。
（1）要为学前儿童提供丰富而适宜的游戏和活动的材料。
（2）要建立游戏和活动的规则，增强学前儿童规则意识和自我控制能力。
（3）教师要适时参与到游戏和活动中，以增进师幼情感，并给予一定指导。
（1）幼儿能逐步学会正确表达自己的情绪。
（2）幼儿的社会性行为须与年龄相称。
（3）幼儿能正确处理与同伴的关系。
（4）幼儿在日常生活、学习中能逐步学会遵守纪律，能懂得奖惩的意义，并能遵守基本的社会规则。
（5）幼儿社会性行为与当地的社会文化相适应。
”c女孩只好认输：
”结果B赢了，A很不服气，说：
请分析三个女孩在这个过程中学到了哪些态度与能力；
你认为角色扮演在学前儿童社会教育方面有哪些作用？
运用角色扮演这一方法要注意的问题有哪些？
学到了沟通与协商处理问题的能力。
角色扮演有助于学前儿童感知社会角色及其规则、角色之间的关系，丰富学前儿童的社会认知，强化学前儿童的社会情感，培养学前儿童良好的行为习惯。
使用角色扮演法应注意以下几点：
（1）创设学前儿童熟悉、理解和喜欢的角色活动情景，以使学前儿童具有相应的经验储备和情境理解力。
（2）教师要尊重学前儿童选择角色、变化角色和创造角色的愿望，教师只可指导活动，不应经常分配角色，最好能够尽量提供儿童自由游戏的机会，让他们自由模仿表演，这能更好的发挥儿童的自主性。
（3）由于学前儿童好模仿，因此扮演的角色要以正面形象为主，特别要避免出现经常由某几个人扮演反面角色的情况，这容易形成负面的刻板印象，影响儿童在群体中的身份。
（4）角色扮演中，如果需要时，教师也可以平等的角色身份参与到活动中，这有助于建立和儿童的亲密感。
27.请为中班下学期幼儿设计一个与“遵守规则”主题相关的社会教育活动方案，活动内容自选，活动名称自拟。
教案完整（活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸或建议）（6分）；
目标全面、具体、恰当、有可操作性（5分）；
准备充分，活动过程安排合理，注重幼儿身心与学习特点，基本能保证目标的实现。
（12
分）；
建议与延伸适当（3分）。
2016年7月试题及答案
1．某幼儿在与同伴发生冲突后总喜欢讲脏话，这种行为属于（C）。
A．需要特殊干预的行为问题
B．轻度的可以忽略的行为问题
C．需要指导帮助的行为问题
D．正常的行为
2．在区域活动中教师必须依靠（A）来对幼儿进行隐性的引导。
A.材料的投放B．活动规则的制定
C．活动中的指导D．明确活动目标
3．“活动设计要遵循儿童身心发展的规律，注重由具体到抽象的循序渐进的过程，更应该在注重整体发展的同时照顾个体儿童发展的差异，促进每位儿童都能在自身的基础上发展。
A．实践性B．整合性
4．（A）原则是教育评价的根本原则。
A．导向性B．科学性
C．可行性D．客观性
5．以下有关幼儿行为问题的论述，正确的是（B）。
A．幼儿一般能够严格遵守规则
B．幼儿违反规则一般并没有主观的动机，往往是自己不明白规则的真实含义，同时也没有学会遵守规则
C．幼儿表现出来的自私行为与成人的自私是一样的
D．对于孩子的说谎，教育者的任务就是要对其进行惩罚
6．糖果、饼干、饮料、水果等东西对幼儿属于（A）。
A．消费性强化物B．操作性强化物
C．社会性强化物D．活动性强化物
7．以下不属于学前儿童社会情感发展的特点的是（C）。
A．容易变化B．容易受感染
C．丰富而稳定D．具有冲动性
8．允许学前儿童犯错误，这是贯彻好实践性原则的要求之一。
（对）
9．小朋友分点心时水泼在地上了，扫地时垃圾没扫干净并且把墙壁弄脏了，对此，教师应进行严厉地批评。
10．学前儿童社会教育目标是学前儿童社会教育内容选择的首要依据。
11．学前儿童社会教育的内容应建立在学前儿童已有的经验基础上。
12．在运用角色扮演法时，教师应该经常为儿童在活动中分配角色。
13．当别人遇到困难或不适时，教师要引导学前儿童体验他人的情绪，从而使其产生安慰、帮助他人的行为。
这一做法体现了学前儿童社会教育的情感支持原则。
14．尽可能让环境说话，让行动说话，避免过多的言语说教。
15．区域活动应该像教学活动一样有严密的计划。
16．幼儿不愿与同伴接触，不会自己穿衣、吃饭等，都是行为不足的表现。
17．幼儿的自私行为是一种不良品德行为。
18．幼儿“说谎”的原因之一是，他们还没有学会区分真实与不真实。
19．幼儿园应当将对学前儿童的评价结果与年终或学期对教师的评价结果挂钩。
20．对父母的交往方式进行训练是指导攻击性行为的最直接和最有效的方法之一。
21.使用自然后果法时，幼儿必然能够体会到自身的行为与后果之间的关系。
22．当指导目的是使幼儿增加某种行为时，一般可采用正强化法。
23．学前儿童社会性发展的目标主要包括哪些方面？
第一，自我系统的发展，包括自我认识、自
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