我的心情故事教学设计Word文档下载推荐.docx

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纵观习作的体列与要求，本次习作的重点和难点应该定位于把事情写具体，能抒发自己的真情实感。

【设计理念】

本次习作，学生的经历不同，叙写的内容也各不相同，所以本设计立足于对习作方法的指导，追求一课一得的课堂效果，夯实学生的写作基本技能。

打造师生互动、生生互动的和谐共生的习作课堂，通过师生双方相互沟通、相互启发、相互补充，分享彼此的思考、经验和知慧，从而达到师生双方的共识、共享、共进。

第一课时:

习作指导课

【习作目标】

1（能够通过一个亲身经历的心情故事表达自己的真情实感。

2（经历打开心情、发现心情、诉说心情的过程，学会把经历说具体、把感受说真切。

【习作重点】

1（展开联想，从丰富多彩的记忆中选择亲身经历的事来写。

2（要把事情写具体，包括把人物的动作、表情、语言和心理活动写清楚，从而准确地表达真情实感。

【习作难点】

把自己亲身经历的事写具体，并能表达自己的真情实感。

【教学准备】

教师准备:

各种心情脸谱、例文片断、语言积累卡、PPT课件一组

学生写前准备:

回忆自己曾有过的心情故事。

【教学时间】

二十分钟

【教学流程】

一、创造轻松心情（课前热身）

1（（出示微笑脸谱）学着它的样子笑一笑。

2（（点击课件，出示各种笑脸）看着这些笑脸，做做头脑体操。

1

3（乐悠悠地读一读词语。

【设计意图:

上课伊始～让学生在看脸谱乐一乐的轻松氛围中～进入学习。

】

二、打开多彩心情

感受“喜”“乐”

1（看着一张张开心的笑脸，你一定想起了许多快乐的往事。

笑也许原因是……

（出示）我曾因为完成了一件手工制作而得意。

我曾因为得到了老师热情的表扬而欣喜。

2（他们是因为这些事儿开心地笑了，那么你呢，你想起了什么开心事儿,[出示:

我曾因为

而。

]

感受“怒”

3（同学们，生活可不是一直阳光灿烂让我们笑口常开的，有时，会让我们（出示:

怒的图脸谱）看着它，你想起了哪些词儿,

感受“哀”

4（看，这是一张写满了悲伤的哭脸，其实，从小到大，哭，就一直陪伴着我们每个人的成长。

（出示:

）我曾因为受到不应该的批评而委屈。

我曾因为犯了不该犯的错误而后悔。

5（此刻的你又想到了哪些不开心的往事呢,[出示:

我曾因为而。

感受“愁”“惧”

6（生活是多彩的，心情也是多变的，又岂止是喜怒哀乐呀，（出示忧愁、害怕脸谱）从这两张脸上你又读出了他怎样的心情,

既丰富了学生的语言积累～又开阔了学生的多彩思维～为学生提供了习作素材～为习作渗透了情感内容。

三、诉说我的心情

（一）确定题材，明确要求

1（此刻，你想起了发生在自己身上的哪一个印象最深的心情故事呢,

2（为了让大家把故事说得更好，我们先来看看今天的习作要求（课件出示）

3（哪些语句比较关键，我们必须要注意的,

A、要写亲身经历的。

B、注意把事情写具体。

C、还要表达自己的真情实感。

（二）诉说心情，点拨引导

1（根据这两个要求试着把你的心情故事和同桌说一说。

2（同桌诉说。

3（指名诉说，适时指导

让学生学会审题～在学生说经历、评讲述的过程中～悟出讲述的要点～不露痕迹地渗透了表达方面的指导。

四、借鉴表达心情

A、向语文课本学表达

课件出示:

夕阳西下～法布尔赶着鸭子～满载而归～心里甜滋滋的。

“你这可恶的小傻瓜:

”法布尔一回到家～父亲就怒气冲冲地责骂他～“我叫你去放鸭子～你倒好～只顾自己玩～捡这些没用的玩意儿:

快给我扔了:

”

母亲也在一旁厉声地责备:

“捡石子干什么,撑破了裤兜:

老是捉小虫子～不叫你的小手中毒才怪呢:

——课文《装满昆虫的衣袋》（点击课件:

个性语言让心情自然流露）

B、向经典作品学表达

2

桑桑不理他～蹲了下来～装着系鞋带～眼睛却瞟着朱小鼓。

当看到朱小鼓走到池塘边上时～他突然站起来冲了过去～双手一推～将朱小鼓推了下去。

这池塘里没有水～全是烂泥。

朱小鼓一头栽了下去。

等他把脑袋从烂泥里拔出来时～除了两只眼睛闪闪发光外～其余全都被烂泥糊住了。

他恼了～顺手抓了两把烂泥向桑桑砸去。

桑桑放下书包～一纵身跳进烂泥塘～捧起烂泥直接就往朱小鼓脸上抹。

——曹文轩《草房子》

（点击课件出示:

传神动作让画面精彩逼真）。

C、向优秀习作学表达

去老师办公室的路上～我心里忐忑不安地琢磨着:

难道我今天又犯什么错了吗,但从早上细细回想到现在～我确认自己没有越雷池一步～一直安分守已得很呀:

要不～是我今天偷偷带到学校来的赛车被谁告发了,但也不可能啊～我还没来得及掏出来玩过～也没告诉过任何人啊:

那会是什么事呢,别又罚我抄课文～那我可是倒霉到家了:

我边走边想～短短的几步路竟走了老半天。

——习作《惊喜》

（点击课件:

心理活动让情感细腻真实）

2（同学们，读了这么多精彩的语段，相信大家已经领悟到了把文章写真实写具体的方法，就是要注意:

（出示）写好——个性语言写出——传神动作写下——真实心理）

4（把文章写具体的方法还有很多，但抓住人物的语言，动作，心理活动是把文章写具体的最重要也是最基本的方法，今天的作文中老师希望大家运用它，把故事写具体写真实。

5（在提笔写之前老师还有三个小小的提醒，（点击课件，出示:

巧拟题目理清思路专心写作）

精彩的片断～规范的语言～为学生的习作提供了示范～使学生再一次领悟了写具体的方法。

第二课时:

习作讲评课

【教学目标】

1（通过赏析佳段和阅读老师批语，激起学生成功的内心体验，让学生进一步明白要把事情写具体，必须得写好人物的动作、表情、语言和心理;

要想让文章打动人，必须得写出真情实感。

2（掌握修改习作的基本步骤，并能针对自已习作中的不足之处进行自我修改。

3（评改过程中鼓励学生自由地发表自己的见解，培养学生的鉴赏能力、评析能力，尊重富有个性和富于创意的表达。

【讲评重点】

1（把事情写真实写具体，包括把人物的动作、表情、语言和心理活动写清楚。

2（掌握修改习作的基本步骤，并能围绕习作重点进行自我修改。

【讲评难点】

掌握修改习作的基本步骤，并能围绕习作重点进行自我修改。

【课前准备】

1（反复深入地阅读学生的作文，做好记录。

2（教师为每个学生的习作作好精心的批改，写出激励性的批语，并有针对性地指出一处存在问题。

【讲评过程】

一、再忆要求

1（今天这一课，让我们再次走进多彩的心情天空，对上午同学们的习作进行一下简短的讲评。

还记得我们这次习作的两大要求吗,（板:

真实、具体）也就是希望大家能做到（指屏幕:

真情

3

浓墨写童心）

2（上节课，我们还明白了把事情写具体的最基本的方法就是:

（出示）写好——个性语言写出——传神动作写下——真实心理…………）

简明、凝练的习作方法～是学生进行评点、修改习作的“指南针”。

二、表扬激趣

（出示“优秀小作者”）来，在优秀小作者名单中，找找自己的名字和好朋友的名字。

把掌声送给自己也送给朋友。

三、片断欣赏

A、佳句亮相

同学们，批你们习作的时候，每读到一句很精彩的话，我就会很兴奋，感到你的文字带给我的是一种享受。

我忍不住摘录了几段，让同学们也来享受享受——

（课件出示精彩片断，供学生欣赏点评）

B、指名诵读

1（指名读读老师给你打上红圈圈的语段。

2（读读老师写给你的批语。

C、小组互赏

还有好多精彩语句老师请大家在四人小组里分享，互读，也读读老师写给你们的表扬。

让每个学生品尝成功的喜悦～感受到老师对他的鼓励～激发学生的写作兴趣。

并使学生通过欣赏进一步明白把事情写具体写真实就得写好人物的语言、动作、神态和心理活动。

四、习作会诊

A、例文引路，教会方法

1（好文章不是写出来的，而是改出来。

现在老师就教大家学学修改的本领。

（板:

修改）

2（（投影一生作文）指导学生按照“读，找，想，改”的步骤对文章进行修改

四步法）

B、运用方法，自主修改

1（根据老师的批语，或自己再找问题，运用“修改四步法”，抓住人物的语言，动作，心理描写对自己的作文进行修改。

2（交流。

“三分文章七分改”～习作修改的重要性不言而喻。

让学生在读中悟～在悟中改～在改中提升。

五、放飞心情

同学们，我们今天的心情故事有喜有忧，有笑有泪，但不管你曾有过什么样的故事，老师都希望故事过后，你依然拥有快乐心情，祝大家每一天的心情都如这窗外的阳光一样——一片灿烂～

培养阳光积极的心态～对学生进行健康心理的引导。

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