形容教授的学术能力范文模板 14页Word文件下载.docx

形容教授的学术能力范文模板 14页Word文件下载.docx

《形容教授的学术能力范文模板 14页Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《形容教授的学术能力范文模板 14页Word文件下载.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

D、语录正确答案：

A我的答案：

A5写作就是什么1.0分?

A、文学修养?

B、文学抒情?

C、文字表达训练?

D、表现自己的方式正确答案：

C6我国美学家李泽厚最重要的著作是1.0分?

A、

《美学》?

B、《美学原理》?

C、《批判哲学的批判》?

D、《理性批判》正确答案：

C7中国人一年阅读量为多少1.0分?

A、0.4本?

B、0.5本?

C、0.6本?

D、0.7本正确答案：

D我的答案：

D8关于兰克下列说法不正确的是？

A、他著述的《教皇史》客观叙述、资料丰富。

B、他是客观主义史学的创始人。

C、他的史学观念受到19世纪自然科学成就的影响。

D、他只对当时的西欧史学界产生了影响。

D9产品可以分为（）个阶段。

A、5?

B、4?

C、3?

D、2正确答案：

B我的答案：

B

篇二：

尔雅学术基本要素-专业论文写作课后作业答案

专业论文概述

1

关于学术论文描述不正确的是（）。

A、是书面文献

B、是知识生产的重要部分

C、最终目的是为了知识创新

D、艺术类学术论文一般属于检测性学术论文

我的答案：

D

2

下列不属于硕士学位论文要求的是（）。

A、有新的见解

B、数据准确可靠

C、语言可带有感情色彩

D、逻辑清晰

C

3

学术论文的规范，是学术对话的重要基础。

（）

√

4

按照学科来分，目前学术论文一般分为自然科学、社会科学、人文学科三种类型。

（）我的答案：

写作概述

要确定选题，首先要做的是（）。

A、立意

B、文献调研

C、拟大纲

D、拟草稿

B

下列关于硕士学位论文描述错误的是（）。

A、从学术上看，其形式分为研究型和演示报告类两种

B、在署名上，导师与学生只能是指导关系，而不能是合作关系

C、可以有一个以上的主题

D、要了解选题的研究现状

如果在论文中需要使用一个新的名词或概念，应该立即解释清楚。

翻译写作、编辑写作属于亚写作。

文献综述

对明代历史而言，《明史》是（）材料，明代档案是（）材料。

A、直接、间接

B、直接、直接

C、间接、直接

D、间接、间接

硕士论文的开篇是（）。

A、列出结论

B、列出分论点

C、列出论据

D、列出文献综述

二重证据法指的是文献与实物的互证，是由傅斯年提出的。

×

在阅读别人的研究成果时，既不能抱有成见，也不能盲目跟从。

论文选题

关于论文选题需要注意的事项，不包括（）。

A、课题的难度和时机

B、资料和技术条件的问题

C、理论优先，可不顾实践体会

D、选题的时间性和理论性

一篇论文的成败关键在于（）。

A、选题

B、论点

C、论证

D、论据

A

对一件美术品，必须记录的信息包括（）。

A、艺术家的姓名及其年代

B、作品的名称

C、作品完成的大致时期

D、以上都包括

选题范围一般都在历史、理论和实践批评三个方面。

选题分析

关于确定选题，描述不正确的是（）。

A、要衡量其学术价值和意义

B、论文选题范围无关紧要

C、要充分衡量选题难度与自身储备

D、要充分了解与选题相关的研究热点

关于论文题目的要求，不包括（）。

A、表达要简明、明亮、准确

B、信息要丰富

C、结构要完整

D、越详尽越好

关于学术认可，描述错误的是（）。

A、研究中国学术的内容，首先要被国内专家认可

B、要被本专业的人认可

C、认可的程度由导师确定

D、研究国外学术的内容，首先要被国外专家认可

在完成博士学位论文时，有很多人会有建立新概念、新名词的欲望。

科研要求

中国第一次授予博士学位（）人。

A、10

B、11

C、12

D、13

对学术期刊而言，如果投稿者希望在9月见到自己的论文发表，那么最晚需要在（）进行投稿。

A、6月

B、7月

C、8月

D、9月

下列说法中错误的是（）。

A、博士论文的出版普遍较难，这其中也有作者自身的原因

B、以人为本，研究方向为次，是哈佛大学选拔人才的标准之一

C、我国第一次授予博士学位是1980年

D、导师辅导一名博士至少需要5年时间

二.判断题

博士研究生必须要在专业刊物上发表过论文，其刊物不一定是核心期刊。

论文创新

学术界的市场竞争是指对（）的竞争。

A、经费

B、头衔

C、指导的学生人数

D、思想

阅读文献要注意（）。

A、文献的来源

B、对问题的各种综述

C、注意国外的文献

D、以上都是

很多博士生会将读博期间参加的科研项目与学位论文相联系，这也是一条捷径。

确定解决问题的方法是论文创新的源头。

知识产权

一.单选题

人类使用商标历史约有（）年。

A、1500

B、201X

C、2500

D、3000

在世界范围当中，对知识产权保护涉及领域最广的产权法是（）。

A、《世界知识产权组织版权条约》

B、《与贸易有关的知识产权协议》

C、《伯尔尼公约》

D、《关贸总协定》

由于国内知识产权保护不严格，某些商家宁可将产品销往国外，也不在国内销售。

一个国家的科技发展水平越高，对知识产权保护的力度就越大。

抄袭之风

A、论文的写作可以借鉴，但不能抄袭

B、“道德文章”是指以普及道德为要旨的文章

C、即使在中国名校，抄袭的现象也很严重

D、在北大，违反学术规定可能导致开除学籍

北京大学对本科论文的规定，关于引用他人资料、数据和观点而未做直接标注，不能超过（）处。

A、3

B、4

C、5

D、6

在西方的学术著作当中，“空姐”“女播音员”这样的词语是不能随意使用的。

写作程序

学术规范有两种，分别指（）。

A、书写格式和文风

B、书写格式和投稿规范

C、书写格式和论证方法

篇三：

何克抗教授的主要学术成就及社会影响

（一）主要学术成就和贡献

21世纪是知识经济的时代。

信息技术是知识经济时代的核心技术，

也是中国当代教育技术发展的支点和基础。

当代教育技术的发展历程就

是教育逐步运用数字化技术实现教育现代化的历程。

在近20年波澜壮阔

的中国电化教育事业发展中，在实践的基

础上探索适应数字时代教育发

展、适合中国国情的创新教育理论，以及创新的数字化学习支持环境开

发是两条发展的主旋律。

在这两条发展的主线中，何克抗教授的学术思

想及其研究实践起了里程性界碑作用，引领了中国电化教育事业发展的

研究与实践方向。

1．理论研究成果

在20年的中国电化教育事业发展过程中，何克抗教授在不同的历史

阶段提出了不同的学术思想，不断引领着中国电化教育事业发展研究的

方向。

阶段一：

教育技术深化认识阶段

在20世纪90年代初，数字技术开始在教育领域渗透，电化教育的实

践基础从模拟技术向数字技术迁移。

在这种迁移过程中，特别需要正确

的方向引领，何教授敏锐地觉察到了当时教育技术发展和转型的方向，

发表了《当代教育技术研究内容与发展趋势》一文，在对教育技术94

定义进行深入剖析的基础上，还从教育技术理论发展、网络化、教学模

式应用多样化、人工智能教育应用等领域，分别介绍了教育技术领域的

发展方向。

何教授这篇文章是AECT’94定义在我国的最早译介传播者之一，对

当时电化教育事业发展起了极大的推进作用，对教育技术的研究内容与

学科专业进行了重新定位，指引了电化教育实践工作的转型，丰富和完

善了电化教育的内涵，产生了重要影响，教育技术发展的全新内涵与发

展方向由此鼎定，关注和研究教学过程，致力于在创新教学理论指导下，

研究与学科教学紧密结合的新型教学模式也成为何教授后续十几年研

究工作的主旋律。

阶段二：

建构主义理论的引进与发展

随着多媒体和网络技术的成熟并广泛的进入校园，教学工作者与学

习者拥有了功能强大的认知工具，这使得学习者在学习过程中自主建构

知识成为可能。

何教授是国内最早介绍和引进建构主义的学者之一，在

96年发表了《建构主义学习理论与建构主义学习环境》，系统介绍了建

构主义及其学习环境的基本内涵和特征。

随后几年，何克抗教授持续关

注和研究建构主义，逐步从引进、介绍走到了调整、发展和应用。

他对

建构主义进行了批判性的发展，在反思中对理论进行了创造和创新，为

建构主义在中国的实践赋予了新的内涵。

阶段三：

“中国式”的信息化教学理论体系的构建

何教授对中国电化教育事业发展的突出贡献不仅仅在于介绍了国

外教育技术94定义和建构主义，更是在大量、广泛、深入的信息化教学

研究实践的基础上，提出了体现中国教学特色，可概括成“中国经验”

的信息化教学的理论体系。

该理论体系核心包括两部分内容：

一是教学

结构理论；

二是信息技术与课程深层次整合的理论。

阶段四：

信息时代教学理论的创新和发展

学术的发展充满了辩证法，对学习/教学理论的认识也是在否定之

否定式的螺旋上升发展，每历经一次否定，学术就要推前一步，我们人

类对自身的认识也会更深一步。

何克抗教授在长期深入进行中小学教改

试验研究的基础上，努力探索网络时代的创新教育理论，通过对国内外

教育名家思想、理论的批判继承，并紧密结合中国的实际，在创新思维

培养、儿童思维发展、儿童第二语言形成的原理和机制等方面，提出了

三种独树一帜的理论观点，分别是：

创造性思维理论（专著）；

儿童思

维发展新论（专著）；

语觉论——儿童语言发展新论（专著）。

目前这些理论观点正在全国开展的“基础教育跨越式发展创新试

验研究”项目中，进行实践验证，已经取得了初步的成功。

何教授的勇

敢探索，标志着教育技术理论体系深化发展的方向，也就是技术与认知

过程的新结合，这种结合，是当代教育技术理论发展的前沿和制高点。

（上述五种理论的具体内容及有评价在下面的

（二）、（三）部分将

会涉及，此处从略。

）

2．实践研究成果

何教授是个注重实践的研究者，工作勤奋、投入和务实，强调理论

工作要与实践工作相结合，理论来源于实践，又要应用于实践。

正是在

这种信念下，他和他领导的研究团队，在近二十年的中国电化教育发展

史上，开展了大量卓有成效，具有创新意义的开创性实践工作，实践研

究是何教授理论创新的源泉和灵魂。

（2）信息化教学应用实践研究成果

何克抗教授全身心地投入到我国中小学的教学改革试验中，率先倡

导并大力推动信息技术与各学科课程的整合，利用教育信息化带动教育

现代化，实现甚础教育在质量方面的跨越式发展。

何教授从1994年就开始在中小学校开展信息技术与课程整合的研

究试验。

94开始与华南师范大学李克东教授开展小学语文“四结合”教

学改革试验，201X年，在“四结合”研究成果的基础上，他又携同他的

弟子余胜泉等人开展“基础教育跨越式发展创新试验”，先后在700多

所试验学校开展了广泛的实践研究，取得了丰硕的成果。

（3）教育技术标准的制订与研究

从201X年4月开始，何克抗被教育部聘为“全国教师教育信息化专

家委员会”主任，在接受这一任务后，何克抗就向教育部建议制定“全

国中小学教师教育技术能力标准”；

此建议很快被教育部领导采纳，并

随即委任何克抗负责主持这一标准的制定工作。

两年后该标准制定完

成，并于201X年底由教育部正式颁布。

这是我国第一个教师专业能力标

准，专家们普遍认为，这一标准的颁布与推行对于我国上千万中小学教

师队伍的专业化建设，对于基础教育新一轮课程改革的贯彻与实施，特

别是对于我国教育信息化的健康、持续、深入的发展具有深远意义并起

重大的推进作用。

北京师范大学[微博]教授：

何克抗

教改“开拓者”试验区覆盖全国多个城市，力促教育均衡发展。

十七年来，何克抗坚持为基础教育服务，注重科研成果的转化，足迹遍及祖国大河南北，上世纪九十年代，何克抗就开始着眼基础教育教育技术改革，自201X年开始，何克抗开始“跨越式教学法”试验，探索如何在起点不公平的前提下，实现结果相对公平的操作模式。

历经十余年教育实践，先后在全国建立了30多个试验区，试验学校也发展到400多所，为边远地区和农村地区提高基础教育质量，促进教学均衡发展解决了技术难题

他非常注重基础教育的人文性。

他将这种人文思想和情怀贯穿于跨越式的教育理念中，开阔了孩子们的视野，升腾了他们的希望。

他培养的学生已经开枝散叶，现在均已成为国内几所著名师范大学教育技术学院的领导和学科带头人。