b5小学英语愉快教学刍议Word文档格式.docx
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在教第四册Unit7ALetter一课时，引导学生根据信上所述进行绘画练习：
有山有水有人家，半山腰有个小孩在画画，多美的一幅图啊！
学生看着自己的画，兴趣盎然。
二、运用电教手段，使英语课具体形像。
电教手段能使教学立体化、直观化、形像化，符合小学生的心理特点和认知规律。
能激发学生的学习兴趣，丰富学生的想像，有利于学生掌握知识，培养能力，发展智力。
录音教学运用录音教学，可让学生接受更为纯正的语音感知。
教师可以引导学生有效模仿，从语音语调方面让小学生更真切地了解英语语言地内涵。
小学生听录音中的一段对话、一个情境，有一个完整的形象思维空间，利于语言知识的习得和思维能力的培养。
投影教学投影教学侧重于用具体可感的形像引导学生深入理解英语教学中的字、词、句。
小学生认识客观世界存在一定的局限性，教师有责任在英语教学中培养学生对客观世界的认识能力。
在教学第三册Unit3Helen’sBedroom时，可将Helen卧室里的物品制作成投影片，色彩鲜明的图通过变换物品的位置教学介词，无需教师多讲，学生则轻松掌握beside、behind、in、on、under、between的用法。
录像教学录像教学侧重于课文内容的动感认识，生动形象的语言材料只有让学生获得思维或情感的认同后，学生才会融入其中。
教师可以利用现有的录像资料，也可以根据学生生活学习的实际，组织学生积极参与拍摄，让学生身临其境，增强亲近感受，学生的兴趣就会空前高涨。
多媒体教学现代教育媒体能向学生提供在当时当地无法看到或看清的事物、现象和过程，它相当于人体器官的延伸。
在英语教学中，充分运用多媒体教学手段，可以大大提高小学生的学习效率。
在教学第三册Unit11InthePark时，根据教学进程依次出现树、小鸟、花、Kate和Lucy对话、Kate想摘花及Lucy阻止的画面。
色彩鲜艳的花草、清脆悦耳的鸟鸣、栩栩如生的动作把学生带入了有声有色的情境中。
三、把游戏活动引进课堂，使英语课充满活力。
小学生好模仿、好新奇、好活动、好游戏。
围绕教学重点、难点，开展丰富多彩、新颖有趣的游戏活动，能提高学生的学习积极性，普及学生的参与率，提高英语交际能力。
如学完第四册后，教师可以把教室变成一个小小的商店，模拟出售各种学过的单词所示的物品，既操练新句型，又复习旧单词。
有的语法句型比较难学，就可以借助游戏，让学生在实践中掌握。
比如操练“Whereis…？
”句型，可使用猜谜游戏形式。
教师出示几幅很美的活动图，上面有各种动物及不同场景，可以变换场所让学生猜动物在哪儿，“Whereisthe…”,学生很感兴趣，既降低了难度，也避免了枯燥讲解，教学效果很好。
利用游戏，让学生在充满趣味的气氛中操练单词，既活跃了气氛，又增强了效果。
在学了与学校、家庭有关的单词后，可做“过河”的游戏。
教师在黑板上画一条河，河的左岸是一所学校，右岸是一些房子。
将学生分成A（回家）、B（上学）两组展开竞赛，如果拼对一个与目的地有关的单词加一朵红花，先得到十朵红花的小组获胜。
学生注意力集中，兴致很高，在轻松愉快的氛围中，复习了单词，训练了思维的敏捷性，达到了愉快教学的目的
任务型课外作业——学生快乐成长的自助餐
镇江市丹徒区荣炳中心小学
吴锁华
如何使英语课外作业成为学生的“最爱”，达到“减负增效”的目的呢？
我认为好的英语课外作业必须体现以下要求：
1.符合学生的年龄特征。
2.作业要有一定的实践性，可操作性。
3.作业设置要有弹性。
经过实践，设计任务型课外作业，既受学生欢迎，又能收到良好的教学效果。
任务型课外作业就是以具体的任务为课外作业的焦点，以完成任务的过程为巩固，运用知识的过程，以展示任务成果的方式来体现学习的成就。
任务型课外作业能使课堂教学得到深化与补充，为学生提供较大的实践空间，倡导学生主体的参与性，强调让学生在参与中启动思维机制，使学生获取，处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决问题的能力，培养学生的自主和创新意识，促进学生实践能力和创新思维能力的发展。
一.赋予自主学习的机会——信息制作型
1.制作名片
一般英语课本对起始年级展开的话题以介绍自己为主，为了让同学们互相了解，要求学生用彩色卡纸制作个性化的英文名片，名片的外型图案设计，以表现自己的性格，爱好为主，名片上的内容有中文名，英文名，sex（性别），年龄，电话号码，爱好，喜欢的颜色等，结果在课堂上学生展示了很有特色的作品，并利用名片进行交际活动，让学生更好的认识对方。
在交际活动后，笔者还设计了Guessing
game，请一位学生说出另一个学生名片的资料，让全体学生去猜名片的主人，课堂效果相当好。
2.制作活页词典
课本是以话题去展开的，围绕话题的同类词汇相对集中，因此，每一个话题完成后，制作活页词典，学生所展示的成果有图文并茂活页词典，相片活页词典，更有些学生把活页词典制作成网页，创意无限。
3.制作贺卡
在谈论国籍中，我让学生假设自己是某个国家的人，想从那儿给中国的一位小朋友寄一张贺卡，要求介绍自己国家的国旗，当地出名的城市及风俗，国旗及风俗可以绘画，每张贺卡上都有对该国家的英文介绍，允许中英文结合使用。
4.制作英文报纸
制作英文报纸可分年级进行，例如小学三年级学生在学习字母阶段时，制作“寻找生活中的英语”为主题的英文报纸，学生在剪（剪商标，报纸等中的英文），拼，贴中完成英文报纸，小小年龄也来体验成功感。
笔者根据课文的话题设计过的任务还有：
MyBedroom
MyDreamHouse
TheFutureschool，为学生场所写英文标语等。
信息制作型课外作业赋予学生自主学习的机会，最能体现学生的创造性，发挥学生的想象力，培养学生动手操作能力，比较适合低年级学生，教师在学生成果展示过程中要注意鼓励为主，让全体学生参与，还可以把学生的作品纳入学生的评价体系。
二.创设对话的时空——调查列举型
调查列举型根据对象，分为学校内部调查和社会调查两种。
小学阶段的调查列举型一般以表格形成出现（见表一），其特点：
简单容易操作，能根据话题的语言点进行交际性的活动，培养学生与人合作共同完成任务，是帮助小学生接触社会的最好的阶梯。
表一：
A:
Do
you
like
kite?
B:
Yes,I
do.
Name
调查列举型实例有：
调查你的家庭成员职业，电话号码，爱好；
调查学习用品的价格；
小朋友最喜欢的卡通人物，卡通故事等。
三搭建实践活动的舞台——模仿展示型
每个话题结束后，布置学生模仿话题内容；
自己创作会话，讲故事（Story—telling）或绘画说话，模仿展示型是用语言交际的最好实践，是师生反馈调控教与学的有力体现。
通常完成模仿展示型课外作业学生的表现：
1.锻炼了胆量，培养了自信心。
2.懂得与人交往，共同完成任务。
3.语言表达方面还有缺陷，但基本上能展示情节给观众看，下次再继续努力。
4.增进了师生、生生的感情。
在评价模仿展示型课外作业时，教师要特别注意学生情感体现，“Good.you
are
so
smart.
Excellent.Try
again.
Better.Good
child.”等要常挂在嘴边并奖励红星，列出红星图表，让学生随时了解自己的学业，反思自己的英语学习方法。
儿童内心深处都有实现自我的强烈愿望，没有愿望逃避作业追求失败的学生，关键是教师布置的作业要新颖有趣、吸引学生，任务型课外作业实践性强，富有弹性，能带给学生快乐，是学生快乐成长的自助餐。
开放英语课堂，让孩子们“活”起来
凌玲
一、商场超市进课堂——探究激趣体现自主
随着新课程标准的实施，小学英语提倡构建以活动以中心，以任务型教学为途径的教学模式。
任务型教学是真正建立在学生自主活动和主动探索基础上的教学模式。
它有利于创设宽松的教学环境，有利于增强学生用英语交流的信心，有利于学生形成勇于探索创新的精神。
例如：
教学牛津4BBuyingfruit时，设计了一个ShoppingintheClassroom的活动。
结合3B所学的实物、句型，课前让学生准备了许多经济实惠，漂亮美观的商品。
并在教室里设置了4个购物场所：
Thingsforschool,Cloths,Fruits,Toys.全班学生每人准备元、角硬币，以小组为单位进行购物打比拼，最后进行统计，看哪一组用钱最少，购物最多。
AList
Things
Total
Thingsforschool
Cloths
Fruits
Toys
Howmany?
Howmuch?
在一些shopping教学中，我都适时的把商场超市搬进课堂。
交给学生学习的任务，让他们在探究心理的驱动下充分地活动，自由地表达。
在购物过程中，学生可以根据自己的理解，通过列表分析计算，寻求出解决问题的办法，通过交流，比较选择出最佳的方案。
在这个活动中，让学生体会英语教学与其它学科，如，自然、数学、音乐和人类社会的密切关系，了解学习英语的价值。
有利学生自主探索，又有利他们合作学习。
二、游山玩水做导游——着眼生活注重交际
教师设计交际活动的目的是要使课本上的知识转化为学生运用英语的能力，因此应该考虑怎样把课本中的语言自然渗透到交际活动中，让学生在活动中学习和运用语言，从而摆脱机械性重复训练，将英语教学生活化，设计开放式英语交际活动。
有利于发展学生的语言潜能和运用语言的能力。
例如：
在教学巩固3A“Let’sgoto….”“Ok!
/All-right!
/Great!
”“Buthow?
”“By….”句型时，设计了小导游带团游镇江的活动，招聘一些小导游。
T:
Now.Let’slearntobeaguide.Ok?
S:
（欢呼）Great!
（教师做示范，带上导游帽，举出小红旗，拿好扩音器，安排七人组成旅游团。
）
T:
Goodmorning,everyone.Nicetomeetyou!
WelcometoZhenjiang.I’mMissLing,aguide.Pleasecomewithme.
游客（由几名学生扮演）：
Ok.Nicetomeetyou,MissLing.
Let’sgotoJinshanPark.
游客：
Good.Buthow?
Bycar.
Ok!
Let’sgo.
（面向跃跃欲试的学生）Justlikethis.Canyoutry?
教师出示“招聘指南”，有旅行时间，旅行团名、人数、景点等（其中有JinshanPark,JiaoshanPark等），让学生自行去演习，准备好了。
即可以面试，面试通过可以成为小导游，实地带团。
学生兴趣盎然，情绪高昂，表演生动逼真。
S:
ShallwegotoJiaoshanPark?
Good.Buthow?
Buybus.
教师有意识的设计了通过招聘导游这个极富挑战性的活动，让学生在不知不觉中开展了英语巩固练习，在这个活动交际中，学生轻松的心理使他们的主观能动性得到了充分的发挥。
同时该环节还将英语学习延伸到课外。
增加了诸如金山公园，焦山公园等距离学生很近的活动场所，使之贴近生活，让他们感受到作为镇江主人的骄傲。
同时掌握了带团导游的基本用语，学生的综合能力在此得到了有意识的锻炼。
三、五花八门动手拼——动手合作
发展思维
在小学英语教学中，教师应结合教学内容设计一些让学生动手，合作的课堂活动，把学生的思维充分调动起来。
牛津5A教学形状单词triangle,rectangle,square,circle,oval时，设计了一个小组合作，动手拼图的活动。
每个小组都备有纸、剪刀、胶水，在这个活动中，学生自由分工，根据拼图需要剪形状不同的图形。
让学生动眼、动耳、动手、动口、动脑、动心、动情，将有利于学生全面，主动地发展。
学生可以拼学校简图，拼自己喜欢的动物，还可以发挥想象拼一些想象画。
有的学生这么拼
Ilikethislittlepig.Ilikeitsears.Isitlovely?
Oh,Ithinkit’slovely!
Therearetwotriangles,fivecirclesandthreeovals.（拼完以后每一组派一代表介绍一下作品。
Lookatourhouse.Therearetwotreesnearourhouse.Ah!
Hownice!
Therearesevenrectangles,fivesquares,twoovalsandonetriangle.
看，多棒！
丰富的想象力，活跃的思维，学生兴趣盎然。
这个活动不仅把学习英语的数字与形状与培养学生的想象、观察、思维、合作能力有机地结合起来，还促进了各学科之间的渗透和交融。
在英语教学中，只要我们紧密关注学生的生活，注重学生的主体发挥，设计开放式教学活动，给学生提供自主探索，自由交际，合作学习的机会，相信我们的学生一定会得到长足的发展。
快乐写作燃烧起孩子的写作热情
——浅谈培养小学生英语写作能力的一点体会
吴金华
谈起写作文，不少同学认为这是最让人头疼的事，更别说写英语小短文了。
那如何在小学阶段进行习作练习呢！
一、
树立信心坚持写作
写英语小短文，对学生来说是个新鲜事，但大多数学生有为难情绪，担心自己不会写，写不好。
为此，我从报刊杂志上找了数篇小短文读给学生听，帮学生分析，让学生消除顾虑，增强自信心，相信自己一定能写小短文。
每天用老师提供的词组或自己学到的词去写。
表达能力强的多写几句，基础弱的写上两三句。
一定让学生坚持天天写。
刚开始的时候，让学生选择自己喜欢的形式，可以增强他们的信心和兴趣。
学习了“It’stimeto…”句型后，有位成绩一般的学生模仿书上的歌谣也写了一首非常棒的歌谣：
Myclock
Clockclock
It’stimetogetup
It’stimetogotoschool
It’stimetogotobed
Thisismyclock
Shecancallmedoeverythingintime
我抓住时机，不仅在班上表扬他，还把这首歌谣打印出来，贴在英语角橱窗里。
从此以后，班上学生的积极性大大提高，常有佳作出现在橱窗里。
二、
及时讲评互相交流
学生的习作要定时收，老师要认真批改。
不管好差，都要写上评语，而且要以鼓励性的语言为主。
我常用的评语有：
“你今天太棒了，没有一个错误！
”“这几个短语用得多好呀！
”“你的进步让我吃惊佩服！
”“你在努力，也在进步。
”“别泄气，你一定能写好。
”“我知道你不会放弃，这一句写得多通顺。
”此外，在讲评课上，读读佳作，议议习作中存在的带有普遍性和典型性的错误，好让学生下次习作中避免。
刚写时，学生热情高涨，话题多，但过了一段时间就会觉得没东西写。
所以，每周要进行一次写作交流，互相传阅，谈谈体会。
这样能开拓学生视野，彼此互相取长补短。
在交流会上，老师还可以解答疑难，使学生再次树立信心，创写更好的短文。
三、
教给方法循序渐进
因为五六年级学生英语写作刚起步，写小短文不可能一步到位，教师要遵循
由浅入深，由易到难，循序渐进的规律。
我把短文写作分为四个阶段。
（一）
原始阶段——单词、词组积累阶段
任何语言都有内在联系。
英语也不例外，这种联系无非就是：
词—词组—句子。
许多学生无从下笔，其根本原因之一就是词汇贫乏，词组不认识，句子不会译。
要攻克这一难点，教师一方面要加强记单词的监督；
另一方面增强单词教学的主动性、灵活性、趣味性。
激发起学生想学想记的欲望。
我把三至五年级单词能归类的都归归类，把整理好的归类单词发给学生，学生用编唱歌谣的形式去记单词，效果非常好。
有位学生模仿3A书上的歌谣，编了首水果单词儿歌：
Pears,bananasandpineapples,
Oranges,peachesandapples,
Mangoes,watermelonsandgrapes,
Ilovethemverymuch.
同学们学着他边唱边做动作，很快就记住了9个水果类单词。
接着我趁热打铁，把词组找出来，也大致归归类，印发给学生，让学生采用编唱形式去记忆词组，最后，在班级内开展翻译单词、词组竞赛。
这样一来，学生积累了大量的单词和词组，写小短文就不会是“巧妇难为无米之炊”了。
同时，通过编唱歌谣这个写作热身运动，学生写作兴趣大增，不再惧怕写小短文了。
（二）初级阶段——进行模仿性写作。
牛津版英语所编排的内容十分贴近学生生活，所以，每个单元的课题都是学生用来写作的好话题。
每个单元有许多现成的句型，让学生参照使用。
学生因有文可依，写起来就比较顺手。
学生通过对课文进行仿写、改写、扩写等，强化记忆了课文中的词组和句型，达到提高书面表达能力的目的。
学生模仿3AWhoareyou?
和5BHobbies写了一篇自我介绍的文章.
WhoamI?
Hello!
Iamachinesegirl.Iamtwelveyearsold.Therearetwobrighteyesonmyface,Ilikesmiling.Ialwaysegtupatsix-thirty.
I’mastudent.I’minclasstwo.Gradefive,Rongbingprimaryschool.Therearefiftychildreninmyclass.TheyallstudyhardIstudyhard.too.
Ilikeplayingtabletennis,Ilikereadingbooks,Ilikemusic…
doyouknow?
thatgirlisme.guess!
whoamI?
doyoulikeme?
这篇习作仿写非常成功，并充满童趣，学生易理解接受，达到了初步练习写的目的。
（三）中级阶段——进行独立写作
经过五年级一学年的仿写，学生有了一定的写作基础，六年级时，我要求学生写写身边的人和事，让学生的习作更贴近生活实际。
一位学生根据自己的亲身经历，写了一篇小短文。
Inthepark
TodayisSaturday.MyfatherwantstotakemyfamilytotheJinshanParkinthemorning.Wegetupearlyandhaveourbreakfastquickly.Afterthatwegototheparkbybus.Itisnineo’clockwhenwegetthere.Therearemanypeopleinthepark.Iclimbthehillsinthemiddleofthepark.Mysisterfliesakitewithsomeotherchildren.Myfatherandmotheraretiredafterfiveday’swork.Theysitunderatalltreeandhavearest.Wehaveagoodtimeallday.
这篇小短文条理清楚，语言自然，写了一家人共度周末的快乐。
（四）提高阶段——增加创造性写作
这阶段写的小短文，质量要高些，内容新颖些，有自己的见解，语法正确，教师不要有太多的框框，给一个大主题，让学生自由发挥。
我让学生写写未来。
一位学生写了这样一篇短文，
Inthefuture
In3000,Ihaveblueeyesandgreenears.Ican
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