军训综合实践活动案例Word文档格式.docx

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5、通过学习、查资料、询问等途径了解有关军队和军人的知识，尊敬热爱解放军，愿意向军人学习；

6、通过学做解放军的系列活动，感受做解放军的英勇与自豪，能不怕苦、不怕累地对待自己的学习和生活。

活动时间：

9月12—14三天

活动对象：

全校七年级、八年级的所有学生，六个班，共270人

活动内容：

队形队列基本动作训练、内务整理训练、体能拓展训练、国防教育专题讲座、爱国主义专题讲座、观看爱国主义影片、军训成果展示、总结表彰。

军训领导小组

1、组长：

徐国强 

副组长：

刘金玉席强

2、带队教师：

金荣成朱新凤彭华玉王华荣罗燕陈秀玲

活动准备阶段：

（一）.聘请当阳空军基地95021部队7名教官

（二）对班主任的要求：

1．军训是增强学生国防意识，强化学生组织纪律性，加强学生爱国爱军爱校爱班教育的重要举措，也是培养良好班风学风校风的重要手段，各班主任要提高认识，加强领导，以身作则，坚守岗位，积极配合教官组织学生出色完成各项军训活动和任务。

注意培养学生良好的卫生习惯、作息习惯、学习习惯，形成坚强的班集体，形成良好的班风、学风。

2．各班主任精心组织开好本班军训动员会。

会上对学生提出严明的军训纪律和安全要求，提醒学生注意自己的财务安全、宿舍安全和人身安全，使学生从动员之时起就立即进入军训状态。

3．按军容检查要求做好本班学生军容检查整改工作。

4．注意了解学生的思想、心理动态，教育学生做文明学生，碰到老师、教官、宿舍生活老师主动问好，养成良好的文明礼貌习惯，主动帮助学生解决军训、学习、生活中遇到的困难和问题。

5．按计划认真组织好新生教育活动，（可利用晚上）组织本班学生学习宿舍管理条例、学生违纪处分条例、校门管理规定、校园封闭管理规定、严禁学生租住校内住房规定等有关规章制度。

准，女生长发须挽起。

（2）指甲：

不得留长指甲，不得涂指甲，保持指甲整洁。

（3）穿着：

不得戴首饰、项链等，不得穿拖鞋进入教学区，不得穿奇装异服，穿着力求整洁、朴素大方。

（三）特别提醒：

有病不宜参加军训的，请提前向班主任说明情况、请假；

学生体质较差的，经请示班主任后，在身体允许的情况下，可以参加部分军训训练。

考核评比细则：

（一）考核内容：

《中学生守则》和学校规章制度考查、内务卫生守纪评比和队列汇操评比。

（二）考核方法：

1．个人考核：

学生军训成绩分为优秀、良好、合格和不合格四个等级。

考核得分在90分以上的为优秀，75—89分为良好，60—74分为合格，59分以下为不合格。

2、军训成绩（学分）记入学生本人学籍档案。

军训即将结束时，每班评选出军训标兵和优秀学员若干名，军训标兵由学校表彰，军训优秀学员由班级表彰。

3、集体考核：

队列汇操评比和内务卫生评比考核结果，纳入新学期文明班级和先进班主任的评比。

军训评价及学分认定表

姓名 

2009级 

班 

学籍号 

项目

分值

考核标准

得分

出勤情况

满分20

每缺勤半天扣2分，迟到或早退1次扣1分，请假半天扣1分

学习训练态度

态度认真，表现突出的得20分，态度较认真，表现较突出的，得18—15分；

态度不认真，不服从教育与管理的，得10分以下

军事知识、技能考核

满分25

按实际考核计分

军训日记

及小结

个人军训日记4篇、军训小结一篇，每缺一篇扣5分

寝室内务

满分15

内务不整每次每件扣1分，乱丢杂物每次扣1分，乱挂衣物每次扣1分，迟出或迟归宿舍每次扣2分，不按时午睡或晚睡的，每次扣1分

总分与等级

考核得分在90分以上的为优秀（A），75—89分为良好（B），60—74分为合格（C），59分以下为不合格（D）。

总分 

等级 

学分认定

1、等级在合格（C）以上，可以授予2学分。

2、不合格的一律参加下年度高一新生军训重修。

　活动的实施过程

　　1、动员、准备阶段：

（1）9月12日上午8：

00午在学校礼堂召开学生军训动员会，欢迎排长罗锐，教官：

王欢梁杰涂令罗大鹏刘据李全鹏同志。

（2）教官罗排长训话

（3）学校领导徐校长讲话　

2、实践阶段

（1）12日上午—13日上午队形队列训练内务整理训练晚上学习军歌，13日下午文艺汇演，军训总结表彰大会

（2）休息时间学生采访、游戏、摄影

（3）军训结束后由语文教师指导，完成资料的收集，整理以及作文的写作

3、总结阶段

①学生写军训小结，上交3—5篇军训体会文章；

②各记者整理完善采访记录

（3）以小组为单位，收集军训感言，军歌，军训口号等

第一阶段：

初步尝试阶段。

（休息时间进行。

）

　　1.采访小组分别按照各自的采访目的、对象等设计采访的内容和问话的顺序。

　　2．各小组以组为单位讨论、交流、整理、收集资料，找到自己这次军训的长处与不足。

　　第二阶段：

总结整改阶段。

（1课时。

　　1．分析所获资料，并初步撰写调查报告。

　　2．各小组总结第一阶段的情况，，并加以调整和改正，重新确立活动方案。

　　3．模拟采访。

　　第三阶段：

成果展示阶段。

）

　1.每班以小组为单位汇报、交流此次活动的情况，谈心得体会

2.小组在班上交流参加这次军训活动的感受，日记，感言，采访记录

3.学生互评，教师点评

活动的结果与评价

　　此次活动，学生更加了解了军训，通过军训活动、采访等形式了解了学生、家长、老师及其他人（陌生人）对军训的看法。

通过实践体验，资料的收集，他们更进一步明确了军人的意志品质，培养了艰苦奋斗和吃苦耐劳的精神，对学习和今后的生活很有帮助。

　　关于评价：

　　1.丰富多彩的成果展示，引导学生进行自我反思。

　　展示交流既是对学生在综合实践活动中各种表现和活动成果的一个小结，也是师生之间、生生之间共同学习和交流的过程，是学生发现自我、欣赏别人的过程。

（1）展开讨论，引导学生将活动进行拓展。

　　随着活动的展开，学生会遇到许多问题，因此，可组织学生开展一些讨论，使有问题的学生在听取大家的意见后又开展活动，将活动不断地深入下去。

（2）随机展示，满足学生对评价的需要。

　　有时，学生的成果不一定要活动结束时才展示出来，一旦发现学生的闪光点和取得小小的成功，指导教师就应该满足学生展示的欲望，及时提供展示的机会。

　　2.利用活动过程，引导学生进行自我反思。

　　综合实践活动成果评价的方式是在教师指导下的学生的自评、互评为主。

通过学生的自评、互评，使成果评价成为学生主动探索学习过程的继续。

教师指导学生如何客观诚信地展开评价，既充分展示活动的成果，又能在总结中发现自己的不足，使评价活动成为学生加深对活动过程认识以及改进研究工作的重要手段。

评价方法的运用，使评价真正发挥了激励和导向的作用，成为学生自我分析、判断、调节、完善和发展的过程。

　　学生的收获

　　以前的我可以说是一个比较腼腆、内向的孩子，不敢和陌生人说话，不敢在那么多人面前讲话，只是偶尔的几次也让我觉得心在怦怦直跳。

可是这次军训综合实践活动课，终于让我战胜了自卑，我找到了军人的感觉，终于敢和陌生人说话，敢与他人交往，锻炼了我的说话和动手能力，可以让我充满自信地在众多人面前进行演讲，还教会了我许多礼仪知识、做人的道理等。

　　——胡涛

　　我放弃过，但是在无数次坚持之后，我最后终会成功，因为在失败中我们学到了不少的经验。

无论成功与否，我们都是

最棒的，只因我们实践了、尽力了、收获了。

　　——李欣

　　在综合实践活动课中，特别是这次军训，我们懂得了团结的重要，懂得了什么叫团队，什么叫集体。

小组中只要有一个人不努力，我们就很难超过其他组，谁都不想成为影响小组成绩的人，于是大家共同努力，即便有分歧，也会很好地解决，因为大家的目标是一致的。

　　——孙哲

　　综合实践活动带给我们知识，也让我们明白了很多道理。

在这门课程的学习中，我们有无穷的乐趣，例如采访，可以培养我们许多能力，我也会面临很多有意义的挑战，我喜欢这

个奇妙的世界！

　　——陈海燕

　　家长感言

　　家长1：

以前孩子饭来张口，衣来伸手，不珍惜社会财富，现在通过军训活动有了很大的转变。

　　家长2：

自从上了初中，学校里开设了综合实践活动课，我发现孩子的性格开朗了很多，爱与同学们沟通了。

　　家长3：

通过军训综合实践活动课，我觉得孩子有了很大的提高和改变。

他变得勤劳了，回家做家务的主动性强了，学习作业也能主动完成了，这是一种很大的进步。

一年来的综合实践活动课程以及其他科目改变了我的孩子，使我的孩子能主动地去学习、思维、动手、动脑，在学习上有了很大的进步。

希望教师能为学生提供更多的实践机会，使孩子在实践活动中体会到书本知识与实践的联系。

　　指导教师的感受

　　1．关于选择主题。

　　本主题是迎合学生、家长、教师、学校领导几方面的意愿中被选择最多的，因为是学生自己选择的，所以在活动中学生的积极性很高，面对各种困难的时候都能没有随便地放弃。

所以，选择主题是非常关键的一步，教师应该设身处地地了解学生的心理和需求，而不是只站在成人的位置上想他们应该做什么，不应该做什么。

什么是负担？

做自己不喜欢的事情就是负担！

　　2．关于生成性。

　　综合实践活动本身就是不断生成的，是教师和学生一道努力形成的课程。

由于综合实践活动具有生成性的特点，随着活动的展开，情景的需要，常常会产生新的问题。

对于这些问题，教师不要害怕，也不要回避，正确引导，有时还能挖掘出新的活动主题，获得新的收获。

3．关于自主性。

　　学生不是因课程的存在而存在，课程是为学生而设立，因此必须确立和保证学生的主体地位。

学生在活动中，自己设计活动目标和方案，自己组织活动过程，教师应充分尊重学生的兴趣、爱好，尊重学生的自主权利，从而使学生有更多机会去行动、去体验、去创造，获得更多收获。

自主不是随意去做，不是教师撒手不管，教师的指导要适时、适度、适当，要做到到位不越位，指导不指定。

　　4．“疏”胜于“堵”。

　　我们的教育对象是一个个鲜活的、性格各异的孩子，这也就决定了我们教育教学工作的丰富多样性。

面对学生中的一些不良现象，如果我们一味地运用教师的权威，采用禁止、取缔等“堵”的措施，往往会激起学生的逆反心理，造成师生关系紧张，形成不信任危机。

相反，如果教师多一份耐心，多一分冷静，面对问题仔细分析，采用正确引导的“疏通”方式，就会取得意外的收获。

　　5．亲身经历，才有丰富体验。

　　综合实践活动课是一门亲历性课程，实践性课程，要关注学生在活动过程中产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现。

因此要避免学科式的、课堂式的教学，要让学生走出校门，走向社会。

　　6．要相信学生。

　　学生虽然不具备成人的思维和能力，可是他们有自己的价值观和思维方式，他们可以对自己的活动进行分析和反思。

作为教育者，应该尊重学生的主体意识，教育只有在学生的生活世界中才能得到活力和生命力。

主题一旦形成，教师就应该尊重和相信学生，给他们一个自由发挥的空间，放手让他们去做。

学生的潜能是巨大的，有了发挥的空间，浓厚

的兴趣，往往会创造性地发挥自己的聪明才智，取得意想不到的成效。

王店中学综合教研组

2012.9