高中英语模块7Unit3Reading教学设计牛津版选修7.doc

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TheEffectsoftheInternetonOurLives教学设计

高二英语模块七Unit3Reading

一，设计思想

依据《英语课程标准》，高中英语课程的总目标是：

使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，培养自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；发展综合语言运用能力。

综合语言运用能力的形成是建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础之上的。

因此，高二学年的英语教学将继续培养和优化学生的英语学习方法，使他们能通过观察、体验、探究等主动学习的方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。

同时，还要关注学生的情感，提高他们的人文素养，提高他们独立思考和判断能力，培养创新精神和实践能力，增进跨文化理解和交际能力。

针对本课教学目标和本班学生的语言基础，本课采取了4个主要教学步骤，即：

lead-in,readingcomprehension,languagefocus和post-reading，按照步骤的要求设计了8个操作性强的学习任务，涉及了大脑风暴、速读和略读、阅读判断、阅读选择、阅读填表、词语配对、缺词填空、观点交流、学习报告等形式。

教学步骤由浅入深、先感性后理性，突出阅读能力的培养，兼顾其它能力的发展，逐步提高对学生综合语言运用能力的要求。

整个教学过程以学生为主体，以任务为驱动，学生增加了知识，激发了兴趣，降低了过高焦虑，提高了能力，升华了思想。

二，教材分析

新教材要求英语教师在改变传统教学观念之外，还强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，要面向全体学生，注重素质教育，着重培养学生的英语综合语言运用能力。

在具体的教学实践中，应视不同的课本素材、学习任务等，灵活运用讨论法、辩论法、表演法、探究性调查法和引申法等教法。

本课为译林版《牛津高中英语》必修模块7第3单元Reading（TheEffectsoftheInternetonOurLives）的内容。

本课的话题是互联网带给人类生活带来的影响，课文内容由两篇辩论性的演讲组成，分别代表正反两方观点，讨论了互联网的利与弊。

本人围绕课文主题，针对文体特点和学生的认知水平，安排了4个教学步骤，旨在让学生通过本课学习增强阅读技能，加深对互联网的认识，在参与活动中提升语言的综合运用能力。

三，学情分析

在开学以来的这段时间当中，我对我所任教的高二

（2）（3）班学生的学情有了这样的了解。

经过初中三年、高一以及高二上学期的英语学习，大多数学生有了一定的英语基础。

但总体来说，学生英语水平参差不齐，并且存在以下问题：

1、学习兴趣不是很高，部分学生甚至有厌恶感，许多学生还是为学习而学习。

2、部分学生学习习惯不好，老师布置的作业不能按时完成。

作为语言性学科，听与读是非常关键的环节，而大多数学生这一点做的不好，这在阅读理解时表现的尤为明显。

我采取了一些措施，有了一定的效果。

但是总觉得在学生的能力和成绩方面还有更大的提升空间。

我认为可以采取以下方法1，应该在课前对学生的知识结构进行了解，学生是否具有相关的知识，或有相关方面的基础。

2，课前对学生的生活基础进行了解。

3，对学生的兴趣进行了解，学生都感兴趣的案例，我们选进课堂，会让课堂气氛活跃，事半功倍，

四，教学目标

（1）丰富学生与网络相关的词汇和表达，把握辩论文体的结构特点；

（2）训练学生通过阅读快速、有效地查找、转换和生成信息的能力；

（3）指导学生全面、正确地看待网络，自觉抵御其不良影响。

（4）通过任务型教学模式，有效降低学生过高英语学习焦虑，锻炼其听说读写技能。

五，教学重难点

（1）熟练掌握表达网络用途和影响的词汇；

（2）利用课文信息顺利完成各项任务；

（3）自觉端正对网络的态度，正确、有效地使用网络。

六，教学策略和手段

新课程改革下的英语教学模式应“以人为本”，,充分尊重人的心理要求、充分发挥人的心理潜能,充分尊重学生个性、充分发挥学生个性，提高教育的含金量和精确度，大大提高教育的质量和效率。

（1）有效讲授。

讲授法是最基本的教学方法，教学离不开讲授。

（2）有效提问。

有效提问是课堂对话的发端，有效的提问是指能引起学生学习的提问。

让不同的学生都拥有思考的兴趣，均有收获。

（3）有效倾听。

首先要求教师养成倾听学生的习惯，把课堂的“中心工作”从关注教案转移到关注“学况”上来。

第二要善于发现，特别要善于发现学生的回答、作业之中的问题。

（4）有效反馈。

有效的教学依托有效的反馈。

首先，反馈宜适时，适时的反馈有利于学业的提高。

同时，反馈宜“积极”，所谓积极的反馈是指保护学生的学习积极性、促进学生继续学习的反馈，而不是通过反馈挫伤学生。

（5）有效活动。

在讨论、合作、动手等活动中共享课堂生成着的精彩。

（6）有效管理。

有效的管理，既要让学生放开去想、去做、去活动，又要让学生想有方向、做有目标、活动有收益。

同时要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。

教师是学习活动的组织者和引导者。

教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。

应灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

教学手段是只在教学过程中所运用的教具等，包括现代教学手段和传统教学手段，像幻灯片、收录机、小黑板、多媒体、实物展示台等。

七，课前准备

学生的学习准备，要求学生课前预习好reading,或上网或去图书馆查阅关于someeffectsoftheInternetonus。

教师的准备，要求教师课前1、注意整体把握教材，备出教学大纲的目的2、注意确立单元教学目标3、注意确立课时内容编写教案.分析教学对象，从学生实际出发。

做好班级学生学习英语的现状分析，一是要了解学生的学习基础，与本课新知识有联系的原有知识的掌握情况；二是要了解学生的学习能力，把握好学习的起点，以便有针对性地组织教学。

同时，教师要充分了解学生的个性特点，研究他们的个性差异，因材施教，从而使学生的个性心理得到最充分的发展，获得最理想的效果。

4.设计教学步骤，编写课时教案的具体内容。

在上述步骤的基础上，教师将具体的教学内容分成若干部分，结合具体的教学方法和教学手段，编写出具体而详细的教学步骤。

在编写的过程中，一定要兼顾教学内容和教学方法，把具体的教学方法、教学手段同每一个教学步骤紧密地结合起来，以达到最优化的教学效果。

5.备作业与习题。

作业与习题的准备也是课时教案编写的内容之一，教师要精选作业与练习。

作业与练习的选择要有明确的目的，要考虑其有效性和科学性，体现能力发展要求。

6.备板书与课堂教学用语

讲课主要靠教师的语言，是对备课的输出。

教师语言的基本要求是确切、明白、简洁、通俗、优美、形象。

同时，还要求教师组织好课堂教学用语，根据教学的条件要求，选择适合教学需要的媒体，包括直观教具和电化教具。

八，教学过程

　　Step1.Lead-in

上课提前三分钟利用多媒体播放网络游戏FinalFantasyX-2的MV，激发学生兴趣，为课文导入埋下伏笔。

上课开始即对MV进行简短讨论，通过询问：

CanyouguesswhereIgotthisMV?

自然引出Internet这一主题，随即开展Task1:

Brainstorming。

通过问题WhatcanwedoontheInternet?

要求学生通过列单子总结网络用途。

接着播放CBS关于中国青少年网络成瘾及中国政府的应对措施的新闻报道，引导学生对问题DoestheInternethaveanynegativeeffectsonus?

Whatarethey?

进行思考。

设计说明：

该步骤以多媒体为手段，以问题为引导，自然、成功地将学生的注意力和学习兴趣转移到课文主题上来。

所选的两段视频材料均贴近学生生活，学生通过声像资料能直接获得形象、生动的感性认识，从而为课文的理解和认识的深化奠定良好的心理和语言基础。

　Step2.Readingcomprehension

Task2:

Skimming

Askthestudentstoreadthetwospeechesquicklyandanswerthefollowingthreequestions:

①Whatarethespeechesabout?

（TwodifferenteffectsoftheInternetonourlives.）

②Howmanypointsdoesthefirstspeakermake?

（Two.）

③Whatarethetwopointsmadebythesecondspeaker?

（Uncontrolledinformationandthechangeinthewaypeoplespendtheirtime.）

设计说明：

此项任务通过快速阅读的方式，训练了学生的阅读速度，使学生对文章的内容和结构有了整体的认识。

Task3:

Scanning

设计说明：

问题①②和③④分别对应正反两篇演讲，该任务以选择题的形式引导学生略读课文，获取信息，训练了阅读速度，加深了对课文的理解。

Task4:

Judging

设计说明：

指导学生认清正反两方立场，区分两方观点，进一步理解文章内容和观点，初步把握辩论性文章的内容特点。

Task5:

Fillinginaform

设计说明：

该任务对学生获取和处理文章信息提出了较高要求，学生要在把握文章结构和内容的基础上能够对信息再加工。

通过完成图表，学生加深了对文章的理解，强化了阅读策略的运用，提高了阅读辩论性文体的能力。

开展小组讨论有助于文章理解的交流，和相关词汇的扩展。

同时，组内交流有助于学生克服不能理解的内容，及词汇运用时的焦虑。

Step3:

Languagefocus

Task6:

Matching

设计说明：

通过在文章中查找相关词汇，进一步锻炼了学生的阅读速度。

在理解文章内容的基础上归纳和猜测字词的意义，学生加深了对词汇的认知和运用，奠定了自信心。

Task7:

Clozetest

设计说明：

根据文章内容填补信息，学生对课文的内容的理解得以巩固，对相关词汇的意义和句法功能的认知进一步强化。

Step4:

post-reading

Task8:

Discussion

Putstudentsintogroupsandencouragethemtodiscussthefollowingtwoquestions:

（1）DoyouthinkthatpeoplecanfindtruefriendshipontheInternet?

Whyorwhynot?

（2）HowmuchtimedoyouthinkaseniorhighschoolstudentshouldspendontheInterneteachday?

　设计说明：

两个话题均与现实生活紧密联系，引导学生在掌握文章信息、把握相关词汇和表达的基础上，对课文话题进行深层次的讨论。

有助于学生改正错误认识，端正对网络的态度，明确上网的目的。

同时，语言口头输出也促进了学生对本课信息输入的内化。

学生在维持适当语言水平的前提下，语言的认知和情感态度的培养均得到了促进和提高。

九，知识结构或板书设计

TheEffectsoftheInternetonOurLives