部编版二年级下册语文第七单元教材解读Word文档下载推荐.docx
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续写故事等言语实践形式；
在课文学习的过程中落实有针对性的读说、读写指导；
促进学生从积累到运用的有效迁移。
另外；
识字教学可侧重于随文识字；
鼓励学生发现规律；
找出特点；
自主识记。
写字教学重点关注汉字作为偏旁后；
某些笔画的大小和形态的变化。
朗读课文时；
重在读好问句；
能读出语气的变化；
感受人物的心情。
在课文学习的过程中；
丰富词语的积累；
体会关键词句的含义；
理解课文内容。
按教学进度本单元的课时安排如下
五、单元课时安排
19；
《大象的耳朵》2课时
20；
《蜘蛛开店》2课时
21；
《青蛙卖泥塘》2课时
22；
《小毛虫》2课时
语文园地七2课时
总计10课时
六、教学设计
19大象的耳朵
课文内容
课文讲了大象耷拉着一对耳朵；
教学目标
《知识技能》
1．学会本课的8个生字；
认识本课的9个生字；
理解词语的意思。
2．能正确、流利地朗读课文；
了解有关大象耳朵的故事。
《过程与方法》
理解课文内容；
评判大象耳朵不同；
是否是有毛病。
《情感态度与价值观》
这个故事告诉我们；
只要是对的；
我们就该坚持自己的；
不可以轻易改变。
教学重点
识字、写字；
能正确、流利地朗读课文；
会复述课文。
《教学难点》
理解“人家是人家；
我是我”。
第一课时
一、谈话引入；
揭示课题
孩子们；
你们喜欢动物吗？
都喜欢些什么动物？
它们都有些什么特点？
学生自由汇报交流。
师：
你们喜欢大象吗？
大象的各部分都有些什么作用？
学生交流讨论。
5；
那你们知道大象的耳朵都有些什么作用？
6；
揭示课题；
今天我们就来学习《大象的耳朵》。
7；
读课题；
说说你想到了些什么？
二、初读课文；
整体感知
学生自读课文；
要求：
《1》自由读课文；
注意文中的生字；
不会的生字借助拼音读一读。
《2》想想课文围绕大象的耳朵主要发生了哪些有趣的事情？
2、检查学生的自学情况。
《1》分男女生对读课文；
注意孩子们对生字的阅读情况。
《2》出示本课要求认的10个生字；
让学生开火车读一读。
《3》说说哪些生字在认识上有困难；
请同学们帮忙认一认。
《4》分类认生字。
A通过字形理解并认识生字：
耷竖竿撑烦
B学习感叹词：
咦
C认识舞痛
D了解多音字
似shì
（）shān（）
扇sì
（）shà
n（）
《5》同桌玩玩你指我认；
我指你认的游戏。
《6》把拼音宝宝的帽子脱了；
看看你还认识吗？
《7》把生字宝宝带到词语中；
读一读；
认一认。
《8》带着刚学过的生字；
读读课文；
看谁读得又通顺又流利？
《9》说一说课文讲了怎样的一个趣事。
三、把握字形；
重点指导
第二课时
一、复习旧知引入课题
听写上节课学生掌握的词语。
说说课文主要讲了一件什么事？
今天；
我们继续学习《大象的耳朵》。
二、理解感悟品读课文
自由读课文1——8自然段；
了解大象那耷拉的大耳朵。
《1》都有哪些动物认为大象耷拉的大耳朵有病？
它们都说了些什么？
《2》大象是怎么说的？
怎么想的？
2、汇报交流。
《1》认为大象的耷拉的大耳朵有问题的小动物有：
小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠。
《2》小动物们是怎么说的呢？
《3》这是小兔和小羊说的话；
它们的话都有一个共同的意思；
那是什么呢？
《4》对了；
它们都认为大象的耳朵有病；
不但是它们；
连小鹿、小马、小老鼠都要说大象的耳朵。
你们觉得它们会说些什么呢？
《5》学生汇报小鹿、小马、小老鼠可能说的话；
但要提醒孩子；
都要围绕一个意思；
那就是：
它们都认为大象的耳朵有问题。
《6》大象是怎么说的呢？
A“我生来就是这样啊。
”
B“他们都这么说；
是不是我的耳朵真的有毛病啦？
我得让我的耳朵竖起来。
《7》仔细阅读大象所说的两句话；
体会前后两句话各表达了大象怎样的想法？
第一句：
很坚定；
认为自己的耳朵本就应该是耷拉着的；
是生来就是这样的。
第二句：
认为自己的耳朵真的有问题；
要想办法让自己的耳朵竖起来。
《8》大象怎么会有这样的转变呢？
《因为小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说它的耳朵有问题；
说的人多了；
就感觉真的有问题了。
》
《9》再读大象说的那两句话；
体会大象那不同的想法；
以及想像大象想法的转变过程。
《10》联系课文；
*再读句子：
大象也不安起来；
他自言自语地说：
“他们都这么说；
*联系上下文；
说说“自言自语”是什么意思。
*学生学着说这样的词语。
如：
自由自在自高自大自生自灭
*请学生用“自言自语”练习说话。
3、再读课文；
学习9——13自然段。
想想大象是怎样把他的耳朵竖起来的？
耳朵竖起来以后又发生了什么有趣的事情？
4、交流汇报。
《1》怎么才能让耳朵竖起来呢？
《2》请学生汇报。
《3》用横线找出大象耳朵竖起来后的所有不习惯的句子；
并读一读。
《4》汇报：
大象的耳朵孔里；
经常有小虫子飞进去；
还在他的耳朵孔里跳舞；
吵得大象又头痛；
又心烦。
《5》读了大象把耳朵竖起来以后的句子；
想想：
对于大象来说；
究竟是把耳朵耷拉着舒服些；
还是把耳朵竖起来舒服些？
《6》于是；
大象又把耳朵耷拉下去了。
大象是怎么说的？
读一读。
三、总结课文；
升华情感。
读了《大象的耳朵》这个童话故事；
你有什么感受？
引导学生理解不管别人怎么看；
怎么说；
只要符合自己的心意；
自己舒服；
就不用去管别人说什么。
2、兔子的耳朵直立着；
但只适合兔子使用。
大象的耳朵耷拉着；
却很适合大象用。
别人的东西再好；
也终归是别人的；
只有适合自己的才是最好的。
还有哪些东西是与众不同的；
但又是最适合自己使用的呢？
3、孩子们；
大象的耳朵多么有趣；
这样的童话故事多么动听。
我们也向《大象的耳朵》这篇童话故事学习；
学着编一编这样动听的童话故事吧！
21蜘蛛开店
讲述了蜘蛛因为寂寞、无聊而想到开店的法子；
认识本课的15个生字；
2．能正确、流利地朗读课文。
理解课文；
了解蜘蛛三次开店的过程。
明白最什么事都要坚持不懈；
不然一事无成。
教学重难点
重点1；
正确流利；
有感情地朗读课文；
了解蜘蛛开店的趣事。
难点明白凡事没有一帆风顺；
只有坚持不懈才能成功；
否则一事无成。
一图片导入；
引发学生兴趣
“一物生来强,每天织网忙。
织完静静坐,专等蚊虫撞。
”同学们,你们猜到这则谜语的谜底了吗?
这是哪种昆虫?
对了,这就是会织网的蜘蛛,有一只蜘蛛；
每天蹲在网上等着小飞虫落在上面；
好寂寞好无聊啊。
于是他想了一个好办法；
对；
开店！
引出课题
板书课题：
《21；
蜘蛛开店》
指导读课题；
读了课题你有什么问题吗？
蜘蛛开店遇到了什么困难？
《二》初读课文；
感知大意
1自主学习
①借助拼音自由朗读课文；
把不认识的字多读几遍。
标出自然段的序号。
②想一想蜘蛛开了哪些店；
都卖哪些东西呢？
用自己喜欢的方式圈画。
课件出示词语；
检查认读；
介绍识字技巧
检查读文；
说一说这篇课文讲了一件什么事？
《三》归类指导；
学习写字
课件出示要写的生字
方法指导
《1》“宀”和“广”字头的字的书写；
都要将中间部分包围住。
店、定、完
《2》左右结构的字：
决、织、终、期；
基本都遵循左窄右宽的原则。
《3》上下结构的字：
商；
应遵循上宽下窄的原则。
《4》全包围的字：
围；
全包围的字在书写时要注意先中间；
最后封口。
学生描红；
在《写字本》上书写。
《四》当堂达标；
完成练习。
shānɡdià
njué
dì
nɡzhōnɡyú
wá
nquá
nwé
ijīnxīnɡqī
《商店》《决定》《终于》《完全》《围巾》《星期》
《一》复习导入
认读词语：
《课件出示》
商店决定编织终于围巾星期
蹲着寂寞口罩顾客工夫长颈鹿袜子蜈蚣
蜘蛛开店都遇到了什么困难？
我们继续学习课文。
《板书：
《二》精读感悟；
重点突破
1、自由读课文；
想一想；
蜘蛛为什么要开店？
完成下列表格
2、第一次开店
出示：
“顾客来了；
是一只河马。
河马嘴巴那么长；
口罩好难织啊；
蜘蛛用了一整天的功夫；
终于织完了。
河马有什么特点？
《嘴巴那么长》《课件出示河马图》
接到这份生意；
蜘蛛感觉怎么样？
《口罩好难织；
用了一整天的功夫》
说话训练
当小动物们时；
蜘蛛蹲在网上织啊织啊。
《在森林里玩耍时；
享受美食时；
进入梦乡时》
3、第二次开店
顾客来了；
只见身子不见头。
蜘蛛想上一看；
原来是一只长颈鹿；
他的脖子和大树一样高；
脑袋从树叶间露出来；
正对着蜘蛛笑呢。
师生配合读；
《课件出示长颈鹿图》你读出长颈鹿的什么特点？
从哪里看出？
《脖子太长了：
只见身子不见头；
脖子和大树一样高》
这会给蜘蛛的编织工作带来多大的困难？
蜘蛛织啊织；
足足忙了一个星期；
才织完那条长长的围巾。
4、第三次
这一次蜘蛛又开了一家什么店？
又遇到了谁？
（袜子店；
遇到了蜈蚣。
出示“可是；
蜘蛛看到顾客后；
却吓得匆忙跑回网上；
原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣。
这一次；
为什么蜘蛛会吓得跑回了网上？
《因为这只蜈蚣长了42只脚》《课件出示蜈蚣图》
是啊；
42只脚；
什么时候才能织完啊！
怪不得蜘蛛会很害怕。
指导读9-11自然段；
读出蜈蚣脚之多；
蜘蛛的害怕心理。
齐读9-11自然段。
《四》总结提高；
拓展延伸
如果你是蜘蛛；
你准备开一家什么店？
想象一下会遇到什么有趣的动物？
预设1：
我会开一家毛衣编织店；
可能会遇到身材巨大的大象。
预设2：
我开一家帽子编织店；
遇到了蓝鲸。
汇报交流。
齐读课文。
学了这篇课文；
你想给蜘蛛说些什么？
《做什么事都有很难做的地方；
不可以朝三暮四；
遇到困难要想办法解决；
不可以一味逃避。
板书设计
22青蛙卖泥塘
课文讲述了一只青蛙因为觉得白己生话的泥塘不怎么样,就想把它卖掉,在卖的过程中,他听从老牛的建议,逐步改善泥塘的环境的故事。
1．认识14个生字。
会写8个字；
理解词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文；
体会课文中蕴含的情趣和道理。
进行语言文字训练；
培养学生语感；
学习语言文字表达。
感悟到美好的环境是靠双手创造出来的。
重点难点
《教学重点》
了解青蛙是怎样不断改进泥塘建设的。
小动物们不买泥塘的原因以及青蛙如何改造泥塘的。
第一课时
《一》谜语导入；
激发兴趣
1．上课前；
老师先给你们猜个谜语；
看看谁猜得又快又准。
课件出示：
绿衣小英雄；
田里捉害虫；
水陆都是家；
唱歌呱呱呱。
《谜底：
青蛙》
同学们；
刚才老师在门口看到一张很特别的布告；
你们想看吗？
本人现有一泥塘出售；
泥塘周围绿草如茵；
塘中有清凉泉水是休息养身的好地方；
如有想买者；
请速与本人联系。
青蛙
看来青蛙的泥塘还没有卖出去；
它听了老牛的话将泥塘周围种了青草；
听了野鸭的话将泥塘里引入泉水；
可现在还是没有卖出去；
青蛙多着急呀！
你们想帮帮它吗？
那现在请你们坐好了；
老师带你们一起去看看吧！
《课前在黑板上画好图》
《二》初读课文整体感知
1．学生自由读课文；
教师巡视指导。
《1》标好小节号。
《2》读准字音。
《3》读通课文中的长句子。
2．汇报交流
《1》认读字词
青蛙卖泥塘搬家倒好草籽泉水破开应该
①你能正确读出这些词语吗？
自由朗读试一试；
读准字音。
②小组之间读一读、评一评；
看谁读得正确、流利。
《组内互读》
③谁能大胆地站起来；
声音响亮、正确、流利地读好这些词语？
《2》记忆生字
①你有什么好办法记住这些生字呢？
同位之间；
互相说一说。
②全班交流展示：
加一加：
买----卖般----搬到----倒
子----籽白----泉
换一换：
娃----蛙泼----破
猜谜语：
“庭前举首听莺声”是“应”。
师总结带读；
开火车读,齐读。
《3》指名分段读课文,注意读准字音；
读好长句。
《4》说一说课文讲了一件什么事？
青蛙为了卖掉泥塘；
听了的话；
在泥塘周围；
又听了的话；
给泥塘；
接着；
；
又修了路；
盖起来房子；
最后；
发现泥塘变得如此美好；
决定不再卖泥塘了。
《三》识记字形指导书写
出示生字；
指导书写。
《1》谁能正确无误地读出它们的音？
《2》按结构的不同分类；
①生观察生字重点笔画、重点部件在田字格中的位置。
你有什么要提醒大家注意的？
②教师范写；
重点指导“搬、泉、破”三个生字。
提示：
搬：
左中右结构；
笔画较多；
注意穿插和避让。
“舟”的一横变成提；
且不露出头来。
泉：
上下结构,看准在田字格的位置；
竖勾基本上在田字格竖中线的位置；
写时要安排匀称。
破:
左右结构,左窄右宽；
注意右边“皮”的笔顺：
横钩、撇、竖、横撇、捺
学生描红生字；
在练习本上仿写；
《提醒学生正确握笔；
端正书写》
3；
展示学生书写；
师生共同评价。
《一》复习巩固词语
看；
青蛙已经在等着我们呢！
《课件：
一只青蛙坐在岸边；
水中漂着荷叶》泥塘上漂满了美丽的荷叶；
上面的生字你们会读吗？
点击荷叶出现生字；
指名读；
开火车读；
想读的同学一起读。
你们可真棒；
全都读对了；
我们现在已经到达青蛙的泥塘了。
《师指黑板》
《二》理解感悟品读课文
1、自读课文；
想一想都有哪些小动物来到了青蛙的泥塘；
他们提了什么建议？
青蛙是怎么做的？
指名回答
2、现在你们就在小组里选择你最喜欢的动物演一演；
看看为什么小动物们觉得泥塘不是缺这就是缺那？
表演感悟小动物们不买泥塘的原因。
学生分组进行练习。
展示表演
指名学生上台戴头饰表演。
《课前准备好》
生1《双手当翅膀作飞翔状》：
叽叽叽；
我是小鸟。
我不喜欢这里；
因为这里连一棵树都没有；
那我每天到哪儿休息呢？
生2《双手当翅膀作跳舞状》：
我是一只美丽的蝴蝶；
我最喜欢在花丛中跳舞。
可是这里连一枝花都没有；
我也不愿住在这里。
生3《双手放在头顶当长耳朵；
蹦蹦跳跳》：
大家好！
我是可爱的小白兔；
我觉得这里还缺条路；
因为我最喜欢在路上蹦来蹦去地玩啦！
生4《双手挠挠耳朵；
毛手毛脚》：
我是好动的小猴；
我觉得青蛙应该在这建所房子；
这样玩累了的小动物们可以在房子里休息；
那样多好啊！
生5《慢腾腾走上来》：
哞；
我是老牛。
恩；
这个水坑坑嘛；
在里边打打滚儿倒挺舒服。
不过；
要是周围有些草就好了。
生6《拍拍翅膀飞上来》：
嘎；
我是野鸭。
这地方好是挺好；
就是塘里的水太少了。
……
师评价：
你们表演的可真不错；
把动物们心里的想法都说出来了；
青蛙也善于接受意见。
于是…
创设情境感悟青蛙卖泥塘的过程。
《1》你们表演的可真不错；
把小动物们心里的想法都说出来了；
那么青蛙接受了它们的这些意见没有？
《2》请你们自由读第4段；
看看青蛙是怎么做的。
《3》指名回答；
师在黑板上相应的地方贴上“树、花、路、房子”。
B；
引导探究；
学习第11、12自然段
青蛙不卖泥塘的原因。
《1》现在青蛙的泥塘可真美啊！
听；
它现在在说什么？
《播放青蛙吆喝的录音》。
《2》听完青蛙的吆喝；
你有什么感受呢？
《3》究竟泥塘好在什么地方呢？
找出具体的句子读一读。
《课件出示青蛙吆喝的句子》
《4》指名说。
《5》多好的地方啊；
现在你们就学着青蛙的样子；
自己吆喝吧！
《自由读第5段》指名吆喝；
然后齐读。
《6》你们吆喝的真不错；
连老师都想买下这个泥塘了；
如果这么好的泥塘是你们的；
你们会怎么想？
《7》青蛙又是什么反应呢？
《出示句子：
青蛙突然楞住了》这是一个什么样的动作？
学生做一做“愣住了”的样子。
《8》想一想：
青蛙为什么楞住了？
他心里会怎么想？
师小结：
同学们说的真不错；
小青蛙用自己勤劳的双手使以前的烂泥塘发生了翻天覆地的变化；
成了现在美丽舒适的家园。
如果你们从现在的这个泥塘边经过；
你还想给小青蛙什么建议？
《鼓励学生大胆想象》
相信青蛙如果听了你们的话；
泥塘一定会变得更美丽。
小青蛙现在有这么漂亮的家了；
它邀请我们一起去玩呢；
我们一起出发吧！
《课件播放《小青蛙回家》的歌曲》
（三》总结提高拓展延伸
1、孩子们；
你们喜欢这只小青蛙吗？
你喜欢它什么呢？
引导说出只要我们勤劳、肯努力；
烂泥塘也会变成美丽的花园；
让我们好好学习；
长大后；
为自己的家乡出一份力；
使我们的家乡变成人间天堂。
2、拓展延伸《讨人喜欢的勤劳的小老鼠》和有关青蛙的诗句。
青蛙卖泥塘
老牛《贴图》种草
野鸭《贴图》引水
小鸟《贴图》栽树烂泥塘变成人间天堂
蝴蝶《贴图》养花青蛙再也不卖泥塘了
小猴《贴图》盖房子
22小毛虫
一、教材分析
本文选自二期课改新教材二年级下册第七单元第22课。
作者是意大利著名艺术家达芬奇。
二、学情分析
二年级学生充满好奇心；
他们会非常喜欢小虫子。
因此在学习本课时；
学生会有较强的学习积极性。
但如何将学生从研究文本延伸至体会课文寓意、明白道理；
是值得深思的一点。
三、教学目标：
会认写本课生字；
掌握1个多音字。
2．正确、流利地朗读课文；
了解课文内容。
3了解小毛虫长成蝴蝶的成长过程；
懂得在任何时候都不能悲观失望；
要尽心竭力做自己的事的道理。
教学重点：
教学难点：
了解小毛虫长成蝴蝶的成长过程；
教具准备：
多媒体课件、生字卡片。
教学课时：
两课时。
教学流程：
一、激趣导入揭示课题
1、出示图片谈话导入
谜语导入新课：
长得俊俏；
爱跳舞蹈；
春花一开；
它就来到。
《打一昆虫动物》
2．学生畅谈揭示课题
（出示各种蝴蝶图片）师：
蝴蝶美不美？
你喜欢吗？
老师要告诉你们一个秘密；
蝴蝶的前生是小毛虫呢。
22小毛虫；
读题。
过渡语：
小毛虫是怎样变成一只漂亮的蝴蝶呢？
让我们一起来学习著名作家达·
芬奇的寓言故事《小毛虫》；
认识这些特别的小毛虫；
走进它们的故事；
感受它们的成长过程。
设计理念：
由于低年级学生对直观形象的图片比较感兴趣；
导入一方面可以引起学生的兴趣；
另一方面加上动画；
形象的将小毛虫变成蝴蝶的过程呈现出来；
帮助学生理解；
激发阅读兴趣。
二．初读课文整体感知
自由读课文；
借助拼音；
读准字音；
读通句子；
想一想课文的主人公是谁？
小毛虫经历了哪些变化呢？
开火车领读新词。
分男女生读词语。
3、整体读文
整体感知课文内容；
交流这篇课文的主人翁是谁？
小毛虫经历了哪些变化？
此环节以“理清文章脉络、了解文章内容”为目标；
引导学生在读准字音；
读通句子的基础上思考：
课文写了小毛虫变化的几个过程？
这样做一是夯实基础知识。
二是从整体上把握内容；
理清课文的结构。
体现课程标准对中段阅读教学的要求。
一、复习旧知引入新课
《一》合作学习一
自读课文1、2、3、4段；
想一想这是一只怎样的小毛虫？
1．出示第一自然段：
（1）指名读；
其他同学思考：
“打量”是什么意思？
（2）“周围的一切”是怎样的？
（指名读后面的内容；
读出它们的开心；
快乐）
（3）小毛虫和其他昆虫有什么区别？
你觉得这只小毛虫可怜吗？
（可怜）让我们读出小毛虫的可怜吧！
引导用“既·
·
也·
更·
”说话。
师生合作读第1自然段。
2．出示第二自然段：
《1》指生读。
（2）动画演示理解“挪动”；
引导学生体会小毛虫的“笨拙”。
（3）什么叫九牛二虎之力？
（交流：
指导理解“九牛二虎之力”）
（4）师：
世界有多大！
周游世界；
那要走多远的路噢！
小毛虫从一片叶子到另一片叶子的距离并不远；
可是对于笨拙的小毛虫来说；
这个距离太远太远了；
路程也太长太长了；
就好像是周游了整个世界。
（5）谁能把小毛虫笨拙的样子读出来。
（指名读）
3、请大家读读3,4小节分别用直线和曲线画出有关句子；
交流。
①小毛虫看到自己不如别的昆虫；
对此它会抱怎样的态度呢？
它又做了哪些努力？
②；
出示第3；
4节；
根据学生回答板书：
不悲观失望；
不羡慕
从这里看出小毛虫怎么样？
它对自己充满—
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