文言文入门教学思路探讨Word格式.docx
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５．在学习文言文时，你觉得以下哪方面是容易掌握的
A.背诵课文
B字词解释
C句子翻译
D文学常识
E.都很难
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7
3
6
６.在学习文言文时，你觉得以下哪方面难以掌握
B.字词解释
D.文学常识
E.都不难
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12
※在字词句理解方面迫切需要老师的指导。
７.如果预习文言文，你是怎么做的
A只读课文
B读课文并看注释
C读课文看注释并查找资料
D没有预习这个习惯
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８.对于文言文学习，你喜欢采用哪一种方式
A以自学为主，不懂问老师
B老师讲解，学生听并勤做笔记
C老师讲解与学生自主学习相结合
D有丰富的课件或视频等
E.多搞活动或其他
９.你的文言文学习经验是（或你觉得）
A.自主学习，多背诵
B.听教师讲解，多做笔记
C.多做练习
D多读文言名著
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10.学习文言课文时，你希望老师在课堂上
A.逐字逐句翻译
B.落实重难点字词句多给学生自读时间
C.讲粗略一点，让学生自己感悟
D多讨论
E其他
10
5
※钟情于灵活多样的学习形式。
卒卒卒。
吾知其然，然不知其所以然。
※倾向于自主思考。
※课堂教学留足时间，及时帮助指点。
11.除了课本及老师要求背诵的文言课文以外，你是否还自觉选背课外文言文
A.是
B.否
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12.日常交际和课内外写作中，是否能自然引用文言文中的名言警句
A.没有
B.有过，不多
C.经常有
D.自觉追求这种效果
※乐于学以致用。
教学中要善于发现并及时反馈。
13．你觉得课内的文言文积累对你学习课外文言文
A.帮助很大
B.帮助不大
C.是学习课外文言文的必不可少的基础
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14.到目前为止，你最喜欢学过的哪篇文言文（包括课外的）？
为什么？
《鲧禹治水》、《薛谭学讴》、《陋室铭》、《两小儿辩日》、《文徵明习字》、《学弈》、《桃花源记》、《爱莲说》、《伯牙鼓琴》等
15.你能否就老师的文言文教学提几点有益的建议？
多给学生自读讨论判断时间，速度不能太快，在黑板上多写几点注释；
多讲讲文学常识、古文知识、历史背景或文中人物事迹；
老师讲解与学生自主学习相结合；
把重难点讲清楚；
讲得生动点，多讨论，适当搞活动；
有丰富的课件或视频；
进行适当的课外拓展；
每节课总结；
不要全背；
布置家庭作业；
过几节课做一个测试。
1．绝大多数小学毕业生还是喜欢学习文言文，乐于学习文言文的，并对学好文言文抱有比较强的自信心。
2．学生在文言文的字词句理解等方面迫切需要教师的指导。
3．学生更钟情于灵活多样的学习形式。
4．调查中发现，学生乐于学以致用，能从文言诗文中汲取民族智慧，汲取精神营养，汲取写作素材。
三、七年级文言文入门教学的基本思路
1．整个七年级的文言文入门教学（以七年级上册为主），需要三条腿一起走路。
常规课堂教学；
教师专题讲座；
平时的学生比赛或活动。
2.常规的课堂教学就是指按照教材编排的内容，以文言课文为例，教授有关文言文的词法、句法等知识，要求学生熟读课文，理解课文基本内容，指导学生背诵、积累、感悟、运用，感受文言文的魅力，提高欣赏品位。
3.以年级段为单位举行古代文化知识讲座，主要是古代文学文化常识。
古人的姓名称谓、礼制政事、刑名法律、科举教育、官职衙署、岁时节令等
4．学生活动。
文言文阅读竞赛，文言知识竞赛，背诵比赛，
文言写作比赛
四、常规课堂教学思路探讨。
教学设计趣味化，语法知识渗透化，课后练习配套化
1.教学设计趣味化。
导入、背景介绍、教学环节设计
多介绍古代经典名篇。
2.语法知识渗透化。
淡化？
文言文的语法主要有词法和句法两方面。
词法主要是指通假字、一词多义、古今异义、词类活用的知识，数量词、人称代词等知识。
还有常见实词、虚词的用法，常见固定结构的意义。
其中常见实词和虚词的用法是重点。
词类活用又有动词用作名词，形容词用作名词，名词用作动词，形容词用作动词，名词作状语，使动用法和意动用法。
其中名词用作状语和使动、意动用法又是难点。
句法主要是指判断句、被动句、省略句、倒装句等知识。
其中省略句和倒装句是难点。
灵活教学语法。
例一、理解名词作动词现象：
《童趣》：
鞭数十，驱之别院。
我们不妨这样试试：
（1）作者把蛤蟆捉住后，进行了怎样的处置？
（2）用什么打的？
（3）“数十”是什么意思？
用来说明鞭子的数量还是？
经过几步引导后，学生就可以知道，这个“鞭”在这里作动词使用，而不能理解为几十鞭。
课堂上可以现场编几个短语，请学生举一反三，比如说：
捉蛤蟆，杖数十。
那这个“杖”又是什么意思？
“捉蛤蟆，鞭之”中的“鞭”呢？
起始阶段的入门教学，诵读教学也很重要。
一方面通过诵读感知文言文的韵味；
另一方面，通过诵读领悟文言文的内容。
朗读教学中，一开始可用范读领读的方式，在带领学生诵读古诗文时要注意以下几点：
（1）句读的停顿是关键、语气的把握是重点。
（2）恰当地设计好与课文内容高度相关的思考题（主要是与意义相关），让学生更有目的性、针对性地展开阅读，显然会收获更大.
3.课后练习配套化。
一方面，教会学生自主归纳、总结整理。
另一方面，设计配套练习，让学生在课后进行“反刍式”的练习，可作文言文入门教学成功的保障。
作业精选要点是：
（1）字义、词义的基础练习（可立足于本课）；
（2）对比联系练习（立足于课本内容的横向及纵向联系练习）；
（3）知识点的能力迁移练习（立足于课外文段）。
（4）其他内容理解类的作业。
五、具体课案研究
《童趣》
一、激趣计划。
1.趣味朗读。
趣味朗读是一大法宝，老师要引领学生读出文言文的韵味，读出童趣的趣味，此其一。
其二，朗读的趣味性还体现在方式方法上。
比如逐段赛读法、接力朗读法、男女生交错朗读法。
如果纪律好，还可尝试表演读。
除了趣味朗读，其实更重要的还是规范朗读。
教师要带好头。
特别强调主语后的停顿。
句读方面要关注，比如“余忆童稚时”，很多学生会按五言诗歌的读法读成“余忆|童稚时”，“盖一癞虾蟆”也是这样。
教师在起始第一篇要尽量予以规范。
2.趣味入题。
本文选自沈复的《浮生六记》。
教师可着力介绍芸娘其人，可以介绍他们夫妇二人在生活中的奇思妙想，情趣生活。
下列几个片段可供参考：
一日，芸问曰：
“各种古文，宗何为是？
”余曰：
“《国策》、《南华》取其灵快，匡衡、刘向取其雅健，史迁、班固取其博大，昌黎取其浑，柳州取其峭，庐陵取其宕，三苏取其辩，他若贾、董策对，庾、徐骈体，陆贽奏议，取资者不能尽举，在人之慧心领会耳。
”芸曰：
“古文全在识高气雄，女子学之恐难入彀，唯诗之一道，妾稍有领悟耳。
“唐以诗取士，而诗之宗匠必推李、杜，卿爱宗何人？
”芸发议曰：
“杜诗锤炼精纯，李诗激洒落拓．与其学杜之森严，不如学李之活泼。
“工部为诗家之大成，学者多宗之，卿独取李，何也？
“格律谨严，词旨老当，诚杜所独擅。
但李诗宛如姑射仙子，有一种落花流水之趣，令人可爱。
非杜亚于李，不过妾之私心宗杜心浅，爱李心深。
”余笑日：
“初不料陈淑珍乃李青莲知已。
”芸笑曰：
“尚有启蒙师白乐天先生，时感于怀，未尝稍露。
“何谓也？
“彼非作《琵琶行》者耶？
”余笑曰：
“异哉！
李太白是知己，白乐天是启蒙师，余适字三白，为卿婿，卿与‘白’字何其有缘耶？
”差笑曰：
“白字有缘，将来恐白字连篇耳（吴音呼别字为白字）。
”相与大笑。
余曰：
“卿既知诗，亦当知赋之弃取。
“《楚辞》为赋之祖，妾学浅费解。
就汉、晋人中调高语炼，似觉相如为最。
”余戏曰：
“当日文君之从长卿，或不在琴而在此乎？
”复相与大笑而罢。
余扫墓山中，检有峦纹可观之石，归与芸商曰：
“用油灰叠宣州石于白石盆，取色匀也。
本山黄石虽古朴，亦用油灰，则黄白相阅，凿痕毕露，将奈何？
“择石之顽劣者，捣末于灰痕处，乘湿糁之，干或色同也。
”乃如其言，用宜兴窑长方盆叠起一峰：
偏于左而凸于右，背作横方纹，如云林石法，廛岩凹凸，若临江石砚状；
虚一角，用河泥种千瓣白萍；
石上植茑萝，俗呼云松。
经营数日乃成。
至深秋，茑萝蔓延满山，如藤萝之悬石壁，花开正红色，白萍亦透水大放，红白相间。
神游其中，如登蓬岛。
置之檐下与芸品题：
此处宜设水阁，此处宜立茅亭，此处宜凿六字曰“落花流水之间”，此可以居，此可以钓，此可以眺。
胸中丘壑，若将移居者然。
一夕，猫奴争食，自檐而堕，连盆与架顷刻碎之。
余叹曰：
“即此小经营，尚干造物忌耶！
”两人不禁泪落。
余闲居，案头瓶花不绝。
芸曰：
“子之插花能备风晴雨露，可谓精妙入神。
而画中有草虫一法，盍仿而效之。
”余曰；
“虫踯躅不受制，焉能仿效？
“有一法，恐作俑罪过耳。
“试言之。
”曰：
“虫死色不变，觅螳螂蝉蝶之属，以针刺死，用细丝扣虫项系花草间，整其足，或抱梗，或踏叶，宛然如生，不亦善乎？
”余喜，如其法行之，见者无不称绝。
求之闺中，今恐未必有此会心者矣。
苏城有南园、北园三处，菜花黄时，苦无酒家小饮。
携盒而往，对花冷饮，殊无意昧。
或议就近觅饮者，或议看花归饮者，终不如对花热饮为快。
众议末定。
芸笑曰：
“明日但各出杖头钱，我自担炉火来。
”众笑曰：
“诺。
”众去，余问曰：
“卿果自往乎？
“非也，妾见市中卖馄饨者，其担锅、灶无不备，盍雇之而往？
妾先烹调端整，到彼处再一下锅，茶酒两便。
“酒菜固便矣，茶乏烹具。
“携一砂罐去，以铁叉串串罐柄，去其锅，悬于行灶中，加柴火煎茶，不亦便乎？
”余鼓掌称善。
街头有鲍姓者，卖馄饨为业，以百钱雇其担，约以明日午后，鲍欣然允议。
明日看花者至，余告以故，众咸叹服。
饭后同往，并带席垫至南园，择柳阴下团坐。
先烹茗，饮毕，然后暖酒烹肴。
是时风和日丽，遍地黄金，青衫红袖，越阡度陌，蝶蜂乱飞，令人不饮自醉。
既而酒肴俱熟，坐地大嚼，担者颇不俗，拉与同饮。
游人见之莫不羡为奇想。
杯盘狼籍，各已陶然，或坐或卧，或歌或啸。
红日将颓，余思粥，但者即为买米煮之，果腹而归。
“今日之游乐乎？
”众曰：
“非夫人之力不及此。
”大笑而散。
二、语法知识讲解计划。
1.虚词用法学习。
“之”字用法。
（1）的见藐小之物必细察其纹理
（2）代词昂首观之
（3）助词，无义心之所向
（4）动词，到，往
（5）这
2.文言文省略现象的讲解。
主要讲解句法中的省略句。
首先可以让学生重点掌握主语省略补足。
到《论语》中，再逐步加深，可以通过“可以（之）为师矣”讲讲宾语的省略。
3.其他语法可以略讲甚至不讲，活用的现象可以约略一提。
贪多嚼不烂，反而会把学生吓得望而却步。
三、配套练习设计。
推荐《曾子杀彘》。
主要目的是巩固“之”字的用法。
【原文】
曾子之妻之市，其子随之而泣。
其母曰：
“汝还,顾返为汝杀彘。
”妻适市来，曾子欲捕彘杀之。
妻止之曰：
“特与婴儿戏耳。
”曾子曰：
“婴儿非与戏也。
婴儿非有知也，待父母而学者也，听父母之教。
今子欺之，是教子欺也。
母欺子，子而不信其母，非所以成教也。
”（议论久之，）遂烹彘也。
（选自《韩非子·
外储说左上》）
题目设计：
一、说说下列句中“之”的意思。
（1）曾子之妻之市，其子随之而泣
（2）曾子欲捕彘杀之
（3）妻止之曰
（4）听父母之教
（5）今子欺之
（6）议论久之
二、用现代汉语说说下列句子的意思。
（1）曾子之妻之市，其子随之而泣。
（2）汝还,顾返为汝杀彘。
（3）特与婴儿戏耳。
（4）今子欺之，是教子欺也。
（5）遂烹彘也。
几个字词解释的问题探讨：
明察秋毫（视力）心之所向
作青云白鹤观蹲其身
《<
论语>
十则》
一、激趣设计
1.趣味活动
哪句话被放在联合国总部？
如果选一句作为自己的座右铭？
班训？
造句比赛
我来推荐一句“论语”
2.有关孔子的故事。
3.孔子主要弟子的故事。
参考资料：
孔子周游列国的经历
孔子政治抱负难以施展，遂带领颜回、子路、子贡、冉求等十余弟子离开“父母之邦”，开始了长达十四年之久的周游列国的颠沛流离生涯。
是年孔子已五十五岁。
先至卫国，始受卫灵公礼遇，后又受监视，恐获罪，想要到陈国去。
过匡地，被围困五天。
解围后原欲过蒲至晋，因晋内乱而未往，只得又返卫。
曾见南子，此事引起多方的猜疑。
卫灵公怠于政，不用孔子。
孔子说：
“苟有用我者，期月而已，三年有成。
”后卫国内乱，孔子离卫经曹至宋。
宋司马桓魁欲杀孔子，孔子微服过宋经郑至陈，是年孔子六十岁。
其后孔子往返陈蔡多次，曾“厄于陈蔡之间”。
鲁哀公十一年（前484年）冉有归鲁，率军在郎战胜齐军。
季康子派人以币迎孔子。
孔子遂归鲁，时孔子年六十八。
孔子主要弟子介绍
（1）.颜回：
春秋末期鲁国人，也叫颜渊，孔子七十二贤弟子之首。
《论语·
雍也》说他“一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐”。
为人谦逊好学，“不迁怒，不贰过”。
他异常尊重老师，对孔子无事不从无言不悦。
以德行著称，孔子称赞他“贤哉回也”（《雍也》）。
不幸早死。
自汉代起，颜回被列为七十二贤之首，孔门十哲之首，有时祭孔时独以颜回配享。
（2）.仲由（前542～前480），字子路，又字季路，春秋时期鲁国卞人，孔子得意门生，以政事见称。
为人伉直鲁莽，好勇力，事亲至孝。
仲由除学六艺外，还为孔子赶车，做侍卫，跟随孔子周游列国，他敢于对孔子提出批评，勇于改正错误，深得孔子器重。
孔子称赞说：
“子路好勇，闻过则喜。
”又说：
“我的主张如果行不通，就乘木伐子到海外去。
那时跟随我的怕只有仲由了。
”初仕鲁，后事卫。
孔子任鲁国司寇时，他任季孙氏的宰，后任大夫孔俚的宰。
卫庄公元年（前480年），孔俚的母亲伯姬与人谋立蒯聩（伯姬之弟）为君，胁迫孔俚弑卫出公，出公闻讯而逃。
子路在外闻讯后，即进城去见蒯聩。
蒯聩命石乞挥戈击落子路冠缨，子路目毗尽裂，严厉喝斥道：
“君子死，而冠不免。
”毅然系好帽缨，从容就义。
（3）.端木赐字子贡，卫国人。
口才极好，办事通达，善于经商，是孔子弟子中首富。
政治外交才能卓越，儒学之昌盛，子贡大声势大排场的宣传功不可没。
孔子没有白喜欢他。
相传孔子病危时未赶回，子贡觉得对不起老师，别人守墓三年离去，他在墓旁再守了三年，一共守了六年。
（4）.曾子（前505～前436），姓曾，名参，字子舆，春秋末年鲁国南武城人。
父亲曾点（曾皙）。
十六岁拜孔子为师，他勤奋好学，颇得孔子真传。
积极推行儒家主张，传播儒家思想。
孔子的孙子孔伋（字子思）师从参公，又传授给孟子。
因之，曾参上承孔子之道，下启思孟学派，对孔子的儒学学派思想既有继承，又有发展和建树。
他的修齐治平的政治观，省身、慎独的修养观，以孝为本,孝道为先的孝道观影响中国两千多年。
曾参是孔子学说的主要继承人和传播者，在儒家文化中具有承上启下的重要地位。
曾子性情沉静，举止稳重，为人谨慎，待人谦恭，以孝著称。
齐国欲聘之为卿，他因在家孝敬父母，辞而不就。
曾提出“慎终（慎重地办理父母的丧事），追远（虔诚地追念祖先），民德归厚（要注重人民的道德修养）”的主张。
又提出“吾日三省吾身”（《论语·
学而》）的修养方法，即“为人谋而不忠乎？
与朋友交而不信乎？
传不习乎？
他著述有《大学》、《孝经》等儒家经典，后世儒家尊他为“宗圣”。
4.其他。
可以采用朗诵比赛和背诵（默写）比赛等方式。
为帮助学生积累名言名句，可以采用造句法。
让学生把其中的句子用到段落中去。
对用得好的作品可以打印出来张贴表扬。
二、语法知识讲解计划
1.虚词用法学习
“而”的用法
（1）表并列关系任重而道远
（2）表承接（顺接）关系学而时习之温故而知新
（3）表转折关系学而不思则罔人不知而不愠
（4）表修饰关系笑而止之曰
“为”的用法
1．替、给为人谋而不忠乎
2.做可以为师矣
3.是知之为知之
4.作为，当作仁以为己任以丛草为林
5.为了今为妻妾之奉而为之
6.被舌一吐而二虫尽为所吞
7.其他动词
2.通假字（说、女、知）同时联系第5课学过的“强”等。
三、配套练习设计
推荐《东施效颦》
西施病心而颦其里，其里之丑人见而美之，归亦捧心而颦其里。
其里之富人见之，坚闭门而不出；
贫人见之，挈妻子而去之走。
彼知颦美，而不知颦之所以美。
一、说说下列句中“之”的意思。
（1）其里之丑人见而美之
（2）其里之富人见之
（3）而不知颦之所以美
二、说说下列句中“而”的用法或意思。
（2）坚闭门而不出
（4）挈妻子而去之走
三、用现代汉语说说下列句子的意思。
（1）归亦捧心而颦其里。
或者也可以是论语选段。
如：
子曰：
默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？
子曰：
德之不修，学之不讲，闻义不能徙，不善不能改，是吾忧也。
“过而不改，是谓过矣。
子夏曰：
“日知其所亡，月无忘其所能，可谓好学也已矣。
“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。
指鹿为马
赵高欲为乱，恐群臣不听，乃先设验，持鹿献于二世，曰：
“马也。
”二世笑曰：
“丞相误邪？
谓鹿为马。
”问左右。
左右或以鹿为马，以阿顺赵高；
或言鹿者。
后诸言鹿者皆为高所害。
后群臣皆畏高。
附原文：
赵高欲为乱，恐群臣不听，乃先设验，持鹿献于二世，曰：
‘马也。
’二世笑曰：
‘丞相误邪？
’问左右。
左右或言马，以阿顺赵高；
高因阴中诸言鹿者以法。
几个词语解释探讨：
为人谋而不忠乎诲女知之乎
有一言而可以终身行之者乎勿施于人
《山市》
1.讲讲蒲松龄的故事
2.画画法
3.表时间词语接龙
二、语法教学计划
1.判断句教学
奂山山市者，邑八景之一也。
始悟为山市。
居然城郭矣。
一行有五点明处，楼外天也。
2.表时间词语积累。
3.词类活用
名词活用作状语
窗扉皆洞开。
形容词作名词
楼愈高，则明渐少。
4.虚词用法学习
然：
（1）……的样子
怡然称快庞然大物尘气莽莽然
（2）这样然后知松柏之后凋也
（3）但是然数年恒不一见
（4）认为……对的，对的
（5）通“燃”，燃烧
常用文言词语积累。
故：
故时有物外之趣。
温故而知新
故又名鬼市云
（此独以跛之故）
三、配套练习
推荐《狐假虎威》
原文
荆宣王问群臣曰：
“吾闻北方之畏昭奚恤也，果诚何如?
”群臣莫对。
江乙对曰：
“虎求百兽而食之，得狐。
狐曰：
‘子无敢食我也！
天帝使我长百兽，今子食我，是逆天帝命也。
子以我为不信，吾为子先行，子随我后，观百兽之见我而敢不走乎?
’虎以为然，故遂与之行。
兽见之皆走。
（然）虎不知兽畏己而走也，以为畏狐也。
今王之地方五千里，带甲百万，而专属之于昭奚恤；
故北方之畏昭奚恤也，其实畏王之甲兵也，犹百兽之畏虎也。
1.解释下列句中加点词的意思。
虎求百兽而食之
观百兽之见我而敢不走乎
虎以为然，故遂与之行
故北方之畏昭奚恤也
（然）虎不知兽畏己而走也
天帝使我长百兽
2.用现代汉语说说下列句子的意思。
今子食我，是逆天帝命也。
（判断句）
（省略句）
疑难：
几个词语的解释
又其（代词）上，则黯然飘渺，不可计其层次矣。
《世说新语》两则
1.介绍谢道韫
2.介绍阮籍、嵇康，介绍魏晋名士，魏晋风度
3.同题作文，课本剧
1.句法复习
判断句复习
即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
省略句复习
过中不至，太丘舍去，去后乃至。
2.一词多义
顾：
（1）回头看元方入门不顾
（2）看相顾惊疑左顾右盼
（3）往旁边看顾野有麦场
（4）拜访三顾茅庐
3.文言虚词学习
则
（1）就，那么日中不至，则是无信
（2）是，就是此则岳阳楼之大观也
（3）却余则缊袍敝衣处其间
乃
（1）才去后乃至
（2）于是，就蒙乃始就学屠乃奔倚其下（也可到七下时教学）
（3）是，就是当立者乃公子扶苏
（乃）公大兄无奕女
（4）却，竟然乃不知有汉，无论魏晋
（5）你的家祭无忘告乃翁
推荐练习《黔之驴》
黔无驴，有好事者船载以入。
至则无可用，放之山下。
虎见之，（乃）庞然大物也，以为神，（则）蔽林间窥之。
稍出近之，慭慭然，莫相知。
他日，驴一鸣，虎（乃）大骇，远遁；
以为且噬已也，甚恐。
然往来视之，觉无异能者；
益习其声，又近出前后，终不敢搏。
稍近，益狎，荡倚冲冒。
驴不胜怒，蹄之。
虎因喜，计之曰，“技止此耳！
”因（然后）跳踉大，断其喉，尽其肉，乃去。
几处疑难：
俄而雪骤（紧）撒盐空中差可拟
未若柳絮因（凭借）风起
《智子疑邻》《塞翁失马》
1．朗
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