北京师范大学教育技术学院研究生培养方案Word格式文档下载.docx
《北京师范大学教育技术学院研究生培养方案Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北京师范大学教育技术学院研究生培养方案Word格式文档下载.docx（55页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
硕士生培养目标
本专业培养适应我国社会发展需要，面向现代化、面向世界、面向未来，德智体全面发展，遵纪守法、品行端正、学风正派，具有社会责任感和使命感，具有开拓进取精神，并具有较扎实的教育技术学方面的理论基础，掌握信息技术并能熟练地将其应用于教育之中，系统掌握教育技术学专业知识，具有专业实践能力的高级人才。
通过三年的培养，硕士生要具备相应的科研与实践能力：
（1）能够独立地查找和阅读与本学科相关的中外文图书资料和学术刊物。
了解本学科和相关学科领域的学术发展动态以及研究前沿的重大课题。
（2）能独立撰写符合文法规范的文献阅读报告或选题报告。
（3）能够参加导师或相关课题项目的研究工作和实践过程，能够独立承担一定的科研任务。
（1）能够承担本科生课程的教学辅导工作。
（2）能够撰写有选题意义的教育技术方面的项目申请书以及学术论文。
（3）能够主动参加本专业学术会议或学术活动。
毕业后可以胜任高等学校、科研机构及相关企事业单位的教学、培训、科学研究、教学媒体开发或有关职能部门的管理工作。
能够参加并完成教育领域中的理论和实践研究课题。
培养年限：
1.硕士生
硕士生学习年限为3年。
按规定修满学分、成绩合格、答辩通过者准予毕业。
2.博士生
博士生学习年限一般为3年，其中北京地区的定向、委托培养在职博士生的学习年限可以为4年。
硕博连读生、本科直博生学习年限为5年。
二、专业研究方向
序号
研究方向
主要研究内容
研究生导师
1
教育技术基本理论
教育技术的理论基础；
教育技术学的基本问题；
课程开发的理论和方法；
信息化教学和教育信息化的理论。
何克抗、李
芒、刘美凤
杨开城、朱京曦、王
铟
2
教学设计与绩效技术
教学设计的方法、策略、模式、评价等问题；
研究绩效技术基本理论以及在企业或组织中的应用。
芒、刘美凤、杨开城、朱京曦、郑
葳
3
知识媒体
知识媒体的基本理论；
认知工具与知识可视化技术；
知识媒体开发与应用研究；
知识媒体中的智能技术研究。
余胜泉
4
人工智能教育应用
智能Agent技术；
专家系统技术在计算机辅助教学和网络教学中的应用；
网络教学系统中智能交互系统的设计与开发；
非结构化网络学习资源中的知识管理；
e-portfoile中的数据挖掘及应用。
黄荣怀、武法提、宋继华、周
颖、傅
骞
5
信息技术教育
信息技术对教育的影响；
研究利用技术构建的信息化学习环境提高学习效果和效率的方法；
信息化教学设计；
开发信息化学习资源。
衷克定、王
铟、马秀麟、邬
彤、李秀兰、宋继华
6
教育信息管理
学校信息化技术支撑体系建设和研究；
教育信息资源建设及研究；
学校信息化的组织体系建设理论研究。
衷克定、安宝生、马秀麟、李
崧、傅
7
信息技术与课程整合
将信息技术有效地融合于各学科教学过程中的理论、方法、策略和模式，以提高教学效率，如信息技术与课程的基础理论、信息技术与课程整合的操作方法、信息技术与课程整合的模式与案例分析、信息技术与课程整合的常见问题与解决策略等。
陈
丽、朱京曦、邬
彤、李秀兰、郑
葳、李玉顺
8
数字化学习环境与资源
数字技术为核心教学支撑系统，各种教学硬件系统、学习管理系统、远程教育系统以及学科或专题资源网站等构成的学习空间；
数字化学习资源的设计、开发、管理与评价。
丽、余胜泉、武法提、刘
臻、傅
骞、李玉顺
9
职业课程与教学论
职业教育的教学目标和内容；
解释职业与专业学科间的关系；
职业教育的教学方式、方法和组织形式；
职业教学论的学科结构和机构归属性问题。
确定教学目标，开发典型工作任务；
确定教学内容，把工作要求转换为学习领域，包括专业知识技能、工作方法和经验；
确定教学方式、方法和组织形式，保证达到最佳教学效果。
赵志群
三、课程设置与学分要求
总学分：
36分。
课程类别
科目和门数
最低学分要求
公共课
政治2门、外语1门
8学分
学位基础课
3门（含一门方法类课程）
9学分
学位专业课
3门
必修环节
实践活动
1学分
开题报告
不计学分
选修课
专业选修或公共选修课
0-3学分
注明：
公共选修课由研究生院培养处组织开设，除一外为小语种的研究生必修二外英语以外，其他研究生可以不修公共选修课，如选修，每人累计不超过3门。
下同。
2.博士生
13学分。
政治1门、外语1门
7学分
1门
3学分
3.港澳台研究生总学分要求与普通研究生相同，免修公共政治课。
4.外国留学研究生免修公共政治和外语课，必修“中国概况”（2学分），硕士生总学分不低于32学分，博士生不低于11学分。
四、培养方式与考核方式
1.硕士生培养与中期考核的基本要求
硕士生课程学习安排在前三学期完成，中期考核应在第三学期末完成，考核的结果将作为硕博连读候选人选拔的重要依据。
中期考核合格者方能进入撰写论文阶段。
2.博士生培养与考核的基本要求
博士生课程学习安排在第一学年完成，中期考核应在第三学期末完成。
五、学位论文与论文答辩
1.硕士生学位论文
硕士学位论文类型可以多样化，强调“理论联系实际”，既可以是基础研究，也可以是应用研究、开发研究等。
鼓励人文社会科学的研究生通过调查研究，解决社会实际问题，并提供可行性方案。
论文字数一般不超过3万字。
2.博士生学位论文
博士学位论文应反映出博士生具有独立从事本学科专业创造性研究工作和实际应用工作的能力。
博士生在校期间原则上必须发表与学科专业相关的高水平科研成果，具体要求由各学科制定。
六、课程一览表与主要参考书目
1.硕士生课程
课程中文名称
课程英文名称
任课
教师
学
分
学时
上课
学期
适用专业
教育学原理
EducationalPrinciple
劳凯生
54
教育技术学、远程教育
教育科研方法论
MethodsofEducationalResearch
裴娣娜
教育哲学
EducationalPhilosophy
石中英
教育技术学
EducationalTechnology
刘美凤
学习与教学的理论
ResearchofLearningandTeachingTheory
郑葳
教学设计
InstructionalDesign
李芒
教育技术学研究方法
ResearchMethodsinEducation
庄榕霞
远距离教育
IntroductiontoDistanceEducation
陈丽
信息技术与教育
InformationTechnologyinEducation
李秀兰
专业选修课
教育信息处理
EducationalInformationProcessing
信息化学习方式
Information-basedlearning
信息传播与媒体理论
InformationCommunicationAndTheoryofMedia
朱京曦
网络设计及实践
DesignandPracticeofNetwork
傅骞
计算机图形学
ComputerGraphics
余先川
数字电视技术
DigitalTelevisionTechnology
欧阳白
多媒体技术
MultimediaTechnology
黄荣怀
教育评价技术
EducationalEvaluationTechnology
吴娟
教育技术新发展
NewDevelopmentofEducationalTechnology
计算机网络教育应用
Network-basedEducation
武法提
知识工程
KnowledgeEngineering
周颖
传播学
Communication
王铟
文献选读与讨论
SeminarofSelectedPapers
36
协作学习
CooperativeLearning
课程开发论
MethodsofCoursedevelopment
杨开城
高校数字校园建设理论与实践
Thetheoryandpracticeofdigitialuniversity
刘臻
E-learning中的关键技术及其应用
Thekeytechnologiesandits’applicationine-learning
李艳燕
数据库技术与应用
DatabaseTechnologyandApplication
邬彤
教育信息资源管理与应用
Application&
ManagementofEducationalInformationResource
马秀麟
人工智能与教育
Artificialintelligenceandeducation
教育系统的定量研究
TheQuantityStudyinEducationSystem
衷克定
信息技术与教师教育
张志桢
网络教学支撑平台的理论与实践
Thetheoryandpracticeofe-learingplatform
实用教育研究方法与学位论文的规范写作
Appliedresearch
methodsineducationandformalizewritingofdissertation
姚云
教育统计
Educationalstatistics
彭华茂
Web服务与语义Web
WebServicesandSemanticWeb
李玉顺
硕士生课程应安排在前三学期完成，其中学位基础课和学位专业课应安排在前两学期分秋季、春季较为固定地开设。
“上课学期”用1、2标注，如两学期都开设，填写“1和2”。
基础课和专业课一般为3学分，专业选修课为2学分，每学分对应18学时，即3学分=54学时，2学分=36学时，1学分=18学时。
院系可以自主设置模块化课程，规定相应的学分和学时。
2.博士生课程
课程中文名称
认知和思维发展心理学
PsychologyofCognitiveandThinkingDevelopment
林崇德
60
第一学期
现代学习理论与教学理论
ContemporaryLearningTheoryandinstructionalTheory
远距离教育理论与实践
TheoryandPracticeofDistanceEducation
第二学期
计算机辅助教育理论与应用的新进展
TheNewdevelopmentofTheoryandApplicationsinComputer-BasedEducation
何克抗
教育技术学理论与应用的新进展
TheNewdevelopmentofTheoryandApplicationsinEducationalTechnology
创造性思维理论与创新教学设计
Thecreativethinkingtheoryandinventiveinstructionaldesign
40
教育信息工程的管理基础
ManagementFoundationofEducationInformationEngineering
安宝生
博士生课程应安排在第一学年完成。
课程内容简介
课程中文名（英文名）学时学分
主要内容介绍（含课程教学大纲）
认知和思维发展心理学（PsychologyofCognitiveandThinkingDevelopment）
人类对思维本质研究的历史，从儿童心理学到发展心理学的学科转变；
西方心理学家对思维最本质特征：
研究和应用;
十大心理学派的观点方法和局限；
中国心理学家关于人类认识本质和发展规律，历史，研究方法和主要观点；
关于人类认知和思维发展，与教育或其它学科紧密关系。
现代学习理论与教学理论（ContemporaryLearningTheoryandinstructionalTheory）
当代主要教学论流派（为“发现式教学”、“掌握学习教学”、“程序教学”、“范例式教学”、最优化教学等）的基本观点及评价，学习理论（为行为主义学习理论、认知学习理论、建物主义学习理论、人本主义学习理论等）的基本观点及评价，以及这两种理论与教育技术的关系。
远距离教育理论与实践（TheoryandPracticeofDistanceEducation）
远距离教育的发展，远距离教育系统分析，远距离教育的课程设计与开发，远距离教育的教学、辅导，远距离教育中的技术与媒体，学生支持系统，远距离教育组织管理与政策，远距离教育的理论学派。
远距离教育的未来。
计算机辅助教育理论与应用的新进展（TheNewdevelopmentofTheoryandApplicationsinComputer-BasedEducation）
着重介绍九十年代以来，随着多媒体和因特网（Internet）应用的迅速普及，相应地CBE的理论与方法也有较大发展，特别是协作学习模型和智能Agent已成为当前CBE领域的前沿热门课题。
本课程将在这两方面紧密跟踪国际前沿，对协作学习机制、各种智能Agent的原理以及它们的实现方法进行较深入的介绍。
教育技术理论与应用的新进展（TheNewdevelopmentofTheoryandApplicationsinEducationalTechnology）
着重介绍九十年代以来教育技术基本理论（为第二代、第三代教学设计理论及绩效理论等）研究的新进展，以及这些理论在多媒体和因特网（Internet）环境下的实际应用方法及评价。
教育信息工程的管理基础（ManagementFoundationofEducationInformationEngineering）
本课程介绍教育信息工程管理的基本知识，包括了教育信息工程的战略管理；
教育信息工程的项目管理；
教育信息工程的标准、政策与法规管理；
教育信息工程的评价与监测及教育信息工程中的决策行为管理，并强调对相应的管理案例的学习和分析。
3.硕士生书目（教材及参考书）
课程名称
教材名称
出版单位
参考书名称
《教育技术学》（何克抗）
北京师范大学出版社
《现代教育技术》（何克抗）
《教育技术学导论》（黄荣怀）
《教学系统设计》（何克抗）
高等教育出版社
Trendsandissuesininstructionaldesignandtechnology（RobertA.Reiser）
远程教育
《远程教育学基础》（陈丽）
《远距离教育基础》（德斯蒙德.基更）
“IntegratingEducationalTechnologyintoteaching”
MerrillanimprintofprenticeHall
《信息技术与教育》（黄荣怀）
《信息技术与课程整合-网络时代的教学模式与方法》（余胜泉）
《网络教育应用》（武法提）
《国外网络教育的研究与发展》
《学与教的理论》（李芒）
《当代教育心理学》（陈琦等1997）
《学习心理研究》（郑葳）
《教育技术学研究方法》（李克东）
《教育研究方法导论》（裴娣娜）
《心理与教育研究方法》（董奇）
博士生书目
著作或期刊名称
作者或出版者
《创造性思维理论——DC模型的建构与论证》
何克抗，北京师范大学出版社
《教育技术学》
《计算机支持的协作学习——理论与方法》
黄荣怀，人民教育出版社
《混合式学习的理论与实践》
黄荣怀，高等教育出版社
《远程教育学基础》
陈丽，高等教育出版社
北京师范大学研究生培养方案
远程教育
040122
本专业具有 硕士 学位授予权
培养目标：
本专业培养适合我国远程教育发展需要,德智体全面发展,树立科学发展观，具有创新精神和实践能力的，了解国内外远程教育的发展脉络，系统掌握远程教育的基础理论知识，能熟练运用远程教育领域的知识、方法和相关技能研究和解决我国远程教育实践中问题的高级专门人才。
毕业生将能够在教育机构、企事业单位中承担远程教育领域的项目管理、教学管理、课程设计与开发、学生支持服务和科学研究等工作。
通过三年培养，硕士生将具备相应的科研能力与实践能力：
（1）能够独立查找和阅读与远程教育相关的中外文文献，了解远程教育和相关学科的学术发展动态以及前沿的重大课题。
（2）能独立撰写符合规范和要求的文献阅读报告、开题报告、项目申请书及学术论文。
（3）参加过导师或其它相应水平课题的研究工作和实践过程，能独立承担一定的科研任务。
（1）能够承担并完成本科升课程的教学辅导工作。
未参加或者不合格者不能参加中期筛选。
（2）能够运用所学的规律和方法解决远程教育实践中的问题。
（3）能够在远程教育领域的学术会议或学术活动中做出学术方面的贡献。
学习年限：
按规定修满学分、成绩合格、答辩通过者允许毕业。
远程教育基本理论
远程教育哲学基础、历史发展、实践现状和理论基础；
远程教育的本质、基本理论、研究方法；
基于教学交互和交互媒体的特点和规律探讨；
远程教育中的教与学再度整合的方法和策略；
远程教育研究方法、远程教育基本规律研究
陈丽、衷克定、余胜泉、武法提、郑葳
在线学习和认知发展
在线学习的各种模式和相关技术环境；
网络环境中学生的学习规律和认知特点；
在线学习策略和教学策略；
在线教学的主要技术和媒体；
基于技术的有效的教学方法和支持策略
学习环境和学习资源
学习环境和资源的内涵和相关理论；
远程学习环境和资源的主要特点和表现形式；
远程教育中学习者的特征和学习困难；
学习环境和学习资源开发技术；
学习环境和学习资源最新的理论研究和技术开发；
远程教育学习环境和学习资源评价的相关标准和方法；
设计、开发和评价具体的远程教育学习环境和资源
陈丽、衷克定、余胜泉、武法提
远程教育经济与管理
远程教育中课程成本核算方法；
远程教育机构投资收益分析方法；
远程教育系统宏观管理的规律；
远程教育质量保证的原则和评价方法
公共选修课由研究生院培养处组织开设，除一外为小语种的研究生必修二外英语以外，其他研究生可以不修公共选修课，如选
升级会员 