读书心得《学校是一段旅程》读后感精选3篇Word格式.docx

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教程丰富多彩包罗万象，老师的职责是在这8年里就一系列的课题做出创造性的讲解，这对老师们的智力是巨大的挑战。

这8年里，老师和全班在日常生活上还有很多交流，和孩子及其家庭的关系也在不断巩固和加强。

同时，由于学校开的课程覆盖面很广，孩子们也逐步学会去适应不同的老师。

刚刚毕业的一届学生，我也带了4年。

虽然每年都会分班，但差不多一半的学生没有变动，因而带起来比较顺手。

但我负责的主课仅为数学，与华德福的主课老师要负责阅读、数学、地理、化学、物理等多门课程相比，实在是小巫见大巫。

特色之二：

精致做事

华德福的老师做事很精致，比如一年级时会手抄一份生日散文诗送给每一个孩子，二年级是会记录孩子的掉牙清单。

为了既客观实际，又生动形象地介绍测量知识，迎合孩子们喜欢猜谜的习惯，并兼顾不同气质的孩子，老师们常常自己编写故事。

因为教师基于本班学情编写的故事对孩子的作用更深入、更强烈。

尤其值得一提的是：

在一年级学生入学前，华德福的老师便对全班23个学生逐个家访。

因为他们深知教育孩子是一项合作事业，要有意识地建立起与家长的联系，以加深孩子在老师心中的印象。

对比自己，虽然做了多年的班主任，也进行了一些家访，但更多地任务式驱动，应付式家访。

特色之三：

注重实践

七年级时，在用蜡烛做了一系列的实验后，孩子们又开始与不同的化学现象打交道。

全班喜欢用煤炭、硫磺、磷来做实验。

他们还做了灭火器，用酸和碱做了许多实验，学习使用石蕊试纸。

当用盐酸、褐色鸡蛋壳，还有粉笔做实验时，因为做过了头，不得不临时疏散全班。

动手操作是学生喜闻乐见的形式，但因为做实验费时、费力，费用也高，因而很多学校教学化学时常常是纸上谈兵。

记得我们上初中学习化学时，从未亲手做过一次实验，只是组织学生到陈堡初中看一位化学老师做了几个实验，全凭记忆，以及强化练习学习化学。

缺乏实践的学习，充其量只是培养高分低能的学生。

特色之四：

强化能力

印象最深的就是戏剧表演了，请允许我一一罗列：

一年级《白雪公主和七个小矮人》、三年级《约瑟夫和他的兄弟》、四年级《伊童和金苹果》、六年级《罗马人是怎样炼成的》、八年级《第十二夜》。

剧本都是老师根据学生的年龄特点精心选择的。

每次表演，孩子们的反应都十分强烈，都迫不及待地要求排练。

他们都想试试不同的角色，甚至不在乎角色性别的要求。

为了满足渴望演出的所有孩子，他们有时组织两套演员阵容。

分工也很明确：

一部分人负责舞台设置，一部分人负责大幅背景图，其他人做服装，并从邻近的戏剧小组借来舞台道具。

可谓是群策群力，人人奋勇争先。

孩子们在演出中加深了对剧本的理解，也强化了自己的能力，展现了最出色的自我。

特色之五：

募捐费用

由于学校没有得到政府的任何资助，所有的开支不得不依靠家长和友人们的募捐。

所以他们每年举办一次手工制品集市。

父母、老师和友人们制作的精美编织品、缝制品、手工艺品为学校募集到所需要的钱。

为了募集远途旅行费用，六年级的孩子们还开展了骑自行车募捐活动。

虽然有的学生由于极度疲乏停了下来，但许多人坚持到了晚上，共募集到了两千多美元。

当我们的孩子还在过着衣来伸手、饭来张口的日子的时候，当作为家长的我们还在考虑究竟给孩子多少零用钱的时候，华德福的孩子们已经依靠自己的能力开始了募捐活动。

相信通过募捐活动得到的钱，他们定会倍感珍惜。

而这，远非苦口婆心地说教所能及。

总之，这本书带给我丰富新颖的教学手法，华德福的老师对教学和学生的热爱也给我启迪。

有幸经历了这次奇妙之旅，见识了不一样的学校，不一样的教育，我愿反思自己的教学，寻求教育的真谛！

（二）

一个人的生命是由一段段旅程衔接而成，每段不同的旅程都会有别样的风景。

学校这一段旅程，是人生中至为关键的旅程之一，那么怎样陪伴学生走过这一段旅程，让学生快乐迈步，轻松前行呢？

《学校是一段旅程》一书的作者芬瑟，是华德福一名教师。

该书是他的一本手记，讲述的是作者带着一个班华德福学校的学生从一年级升到八年级的历程，再现了这段丰富多彩而又充满启迪的教学生活。

读完这本书，让我不禁让我重新审视自己的教学实践，反思自己的教育教学思想，同时也开始探索新的教育方式，寻找开启学生幸福之旅的“钥匙”。

一、孩子心中的“权威”

从心理学上来说，中小学的孩子好动，模仿能力强，思想尚未成熟，容易外

界因素的影响。

芬瑟博士记录了自己给三年级的孩子讲述《圣经》中旧约的故事，这个年龄阶段的孩子，想做出决定，但他们必须先发展出内在的精神力量才有可能。

旧约故事可以让孩子体会权威的智慧，“并通过权威之声得到引导——发展辨别真伪的能力。

”外在的权威可以激发孩子寻找内在权威之声，总有一天，“内在权威之声将成为他们生命中最高的权威。

”如果我们过早地让孩子暴露在批评声音中，长大后，孩子就可能失去对伟大人物和事物的崇敬之心，阻碍孩子从中学习，因为他们首先是用批判和怀疑的眼光看待一切。

而在我们身边，有些家长会当着孩子的面不加掩饰的批评某个老师不好；

批评教育的弊端；

批评某个英雄人物只是哗众取宠等等。

小学阶段的孩子是需要不同的“权威”正方向引导的。

二、走进孩子的世界

在成人的眼中，孩子的有些想法是可笑幼稚的，还有些想法可能是“错”的，比如：

一年级的孩子上课会离开自己的位置；

会莫名其妙的喊出声；

回答老师问题可能风牛马不相及等等，结果自然是获得老师的呵斥。

而华德福的老师们是怎样做的：

在新学期开始之前，有意识的建立与家长的联系，以加深对一年级孩子的印象。

会进行家访，走进孩子的生活空间：

看看孩子的房间、玩具、装饰及其兄弟姐妹的关系，把观察到的家庭状况在脑海中描绘成一幅幅个性化的新生形象。

六岁的孩子渴望表达他们对世界的感受，一些小事，在他们看来却都是至关重要的大事，当老师对此感兴趣时，他们会由衷地感到高兴。

”

俗话说：

“交人交心，浇花浇根”。

老师带着一颗真诚的心，深入的了解学生。

才能更好地沟通，建立起良好的师生关系，为学生的成长创建一个融洽的氛围。

三、多样化的学习方式

华德福的教育方式是多样化的，用多种不同的方式，多种感官来学习，提高学生学习的兴趣，调动学生的积极性，作者是这样做的：

⒈训练听力技巧

“早上，孩子们到达时，我先和他们一一握手，分享一些个人信息或交谈几句，这使我在集体教学前能对每个人感兴趣的事和问题有初步了解，当他们摆好椅子，准备点名时，我用竖笛吹出‘现在开始了’的旋律，如果他们需要更多的时间，我就用竖笛吹出‘大家请安静’的调子，然后唱出每个孩子的名字，他则会答‘到’，最初我只用一个音阶，但不久之后，我试验用五音阶音程孩子们开始习惯于回应音符，我采用这种方法来训练他们的听力技巧。

⒉音乐和诗歌

每到孩子们过生日时，老师会专门送给他一首散文诗。

诗句的选择要仔细，其中的意象要符合该孩子的内在天性，还要暗示孩子将来成长的可能性。

比如给学生“道格”的生日诗：

鼓起勇气做正确的事，

鼓起勇气说出实话，

有了这个目标我不会出错，

因为我的心变得坚强。

也许身为老师，我们会觉得自己缺乏诗人的灵感、绘画的专长、讲故事的本领和戏剧才能，但孩子们仍会将老师的这份礼物珍藏在他们的卧室。

⒊语言和故事

在华德福的教育中用寓言和故事中的人物形象帮助活泼好动的低年级学生专注学习，他们还把形象运用到算术学习中。

“一个晴朗的秋日，小松鼠果仁精跳来跳去在寻找鲜艳夺目量的坚果，准备贮存起来过冬，当它跳到一口古老的红墙边儿时，发现有5个橡子落在岩石之间，它立马跳出一个淘气的想法：

‘也许今天我哥哥费利克已经找到了一些果实。

’一会儿的工夫，它就跑到了哥哥的树上，找到存放果实的树洞，它在里面发现了8个又圆又新鲜的橡子，它急忙想跑回枫树下自己的窝。

在返回的路上，它在几片树叶下找到了3个橡子，它还不满足，又跳到一架堆满稻草的大车旁，在左轮胎里找到2个橡子，小松鼠果仁精在回家途中，又绕了好远的路，在一棵老橡树的树根处找到了4个橡子，问它一共有多少个橡子？

在其他日子里，橡子被偷走或丢了（减法），和朋友共同分享了（除法），当秋风吹过橡树时，橡子又增加了（乘法）。

在松鼠果仁精的帮助下，孩子们被吸引了，那些需要集中数数的孩子，要根据故事情节，仔细数出所需的橡子。

其他孩子（乐观型），数数很快，但总是喜欢听松鼠的奇遇，当我们做加法时，一些孩子（冷静型）专注于积累过多的橡子，一些孩子（易怒型）喜欢整个的故事，还有一些（忧郁型）沉浸于‘角色发展’，即陷入对损失，均分和减少的考虑和忧虑中。

处于教育改革的今天，我们也正在“为学生减负”，提倡“素质教育”，受本书的启发，更坚定了改革教育理念的决心，相信加以时日，我的教育也将丰富多彩。

虽然书中的每一个故事都很短，但是却很真实，很生动。

华德福的教育教育理念，非常值得我们借鉴，使我们能在充满矛盾，现行教育中努力去寻找一些新的平衡点。

我愿从阅读华德福教育的书籍开始，努力去实践自己的教育理想，与孩子们一起度过一段段“奇妙的旅程”！

（三）

《学校是一段旅程》是一本讲述华德福教师1—8年级教学手记，特林芬瑟博士用亲切流畅的语言和轻松幽默的风格,讲述他带班八年所经历的各种故事和这个班级成长的点点滴滴。

活页夹里是一次次精心准备的教学内容，有自己搜集的故事、诗歌，有对孩子们的观察、分析，还有随手记下来的点滴感受、困惑和思索，那文字因为朴实无华而亲切无比，那些教学细节因为富有创造性而令人惊喜。

打开书，发现一张精致的书签，书签上写着：

有一种教育，让孩子成为孩子，让他们慢慢长大。

作为一名教育工作者，虽然无数次地告诉自己，在孩子的成长中出现了这样那样让你无奈的事必须控制自己的情绪，但在面对孩子时，所有的定力似乎都要打个折扣。

我们忍不住拿自己班级里的学生进行对比，认为每个孩子都不应该落后，我们希望每个孩子都有出乎意料的进步，却不能容忍他们有任何形式意义上的退步。

是的，我们在潜意识里把自己对生活的期许都加在了孩子身上，希望他强大，希望他优秀，希望他不要惹麻烦。

却忘记了，孩子才是自己生命的主人，一切进步与成就都有发生的时间和规律。

《学校是一段旅程》书中在二年级日记中提到“安东尼、埃比、道格、露西和玛格丽特保持他们的图像意识比其他人长久”，在华德福学校，孩子们被允许保留图像意识，而不会被贴上差生的标志。

这是书中的一段，一般我们对待差生会进行补差，理解不了就强制他们死记知识，目的就是成绩，而他们是允许孩子慢慢来，这样会发现这些孩子在高年级以及毕业后取得的成就很令人欣慰。

深刻地感悟到应当学会宽容与等待，慢慢地，等待那些生命的必然的到来，等待生命的慢慢成长，这需要温柔的坚持。

《学校是一段旅程》中讲到身体和所学的知识紧密地联系有助于长期的记忆。

其中跟数学有关印象最深的是早上的“晨圈时间”，在圆圈中边踏步边数数，把重音放在不同的数字类型上，12、34、56、78是为跛足的老太太，一瘸一拐地走路；

123、456、789是位轻快活跃的少年，每次走到第三个数时就跳一下，这有助于学生学习3的乘法。

概念化之前通过运动和体验来学习。

把游戏、运动、话剧等一系列的活动跟学习紧密地结合起来。

学习字母时需要选择便于学习的；

利用寓言和故事形象的运用到算术学习中；

利用自编的故事让学生解决问题；

特别值得一提的是每个孩子的生日那天父母准备一份特别的点心，教师则专门给他写一首散文诗，诗句要符合孩子内在的天性还要暗示孩子将来成长的可能性。

我在想我在今后的教学中需要改变自己的教学方法，把孩子的整个身体和所学的知识紧密地联系起来。

我想别说是孩子了，就是我们教师也会对这样的课堂心存向往，寓教于乐，乐在其中的不仅是孩子，还有我们自己。

“如果我改变，成功的希望会更大”，这是书中的原句也是最为感动的一句。

好像我们往往试着先要改变学生，坚持把孩子们丰富的内心生活挤压成乏味枯燥的功课，失去他们本身的天性，这不是爱孩子而是害了他们，孩子就是孩子不是成人。

没有一个孩子从小到大所接受的教育方式，可以被另一个家长原封不动地照搬到自己孩子身上。

因为我们自己，不可能克隆成为另外一个遥远而模糊的人。

就算勉强可以，我们也无法复制孩子们成长的生活环境和时代背景。

我想今后我在教学中应该先想到自身的改变，每个孩子都不一样不能用同样的方法去教学，只有改变自身才能取得意想不到的效果。

“作为一个人，我所起的作用是那么渺小。

绝大部分的作用来自我的学生，来自他们的努力。

我对他们了解越多，就越意识到是他们在不断教育我。

他们不是被成人咀嚼过的繁重知识喂出来的“填鸭”，而是新鲜、灵感、智慧的源泉。

我最美好的时光，是真心向学生敞开胸怀，接受他们教育的时刻。

”放慢脚步和孩子一同成长，用心体会一路上的鸟语花香。